《跳高》體育課教學(xué)反思（精選12篇）

　　在當今社會(huì )生活中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《跳高》體育課教學(xué)反思，歡迎大家分享。

　　《跳高》體育課教學(xué)反思 1

　　本次跳高體育課教學(xué)，我將重點(diǎn)放在了跳高技術(shù)動(dòng)作的講解與實(shí)踐上。在教學(xué)初始，我通過(guò)示范與分解動(dòng)作，向學(xué)生詳細講解助跑、起跳、過(guò)桿、落地等環(huán)節的要點(diǎn)。然而在實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現部分學(xué)生雖然理解了理論知識，但在實(shí)際操作時(shí)，動(dòng)作依然僵硬、不協(xié)調。

　　反思原因，主要是在技術(shù)講解后，沒(méi)有給予學(xué)生足夠的分解練習時(shí)間。例如，在講解助跑與起跳的銜接時(shí)，學(xué)生缺乏專(zhuān)門(mén)針對這一環(huán)節的反復練習，導致在完整動(dòng)作訓練中難以掌握節奏。此外，對個(gè)別動(dòng)作掌握較慢的學(xué)生，沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行個(gè)性化指導，使得他們在集體練習中逐漸失去信心。

　　后續教學(xué)中，我會(huì )增加分解練習的'比重，讓學(xué)生分步掌握技術(shù)動(dòng)作。同時(shí)，關(guān)注個(gè)體差異，為基礎薄弱的學(xué)生制定針對性訓練計劃，幫助他們逐步跟上教學(xué)進(jìn)度，提升跳高技能。

　　《跳高》體育課教學(xué)反思 2

　　為提高學(xué)生學(xué)習跳高的積極性，本次課我嘗試了創(chuàng )新教學(xué)方法。采用游戲化教學(xué)，將跳高練習融入 “跨越障礙接力賽” 中，學(xué)生分組競賽，通過(guò)完成規定高度的跳高動(dòng)作進(jìn)行接力。這種方式確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的.興趣，課堂氛圍十分活躍。

　　但教學(xué)結束后發(fā)現，部分學(xué)生過(guò)于關(guān)注比賽結果，忽視了動(dòng)作的規范性。例如，有些學(xué)生為了加快接力速度，起跳角度錯誤，過(guò)桿姿勢不標準。這說(shuō)明在采用創(chuàng )新教學(xué)方法時(shí)，我沒(méi)有把握好趣味性與專(zhuān)業(yè)性的平衡，對動(dòng)作質(zhì)量的監督不夠。

　　未來(lái)教學(xué)中，我會(huì )在創(chuàng )新教學(xué)形式的同時(shí)，加強對動(dòng)作規范的強調。在游戲規則中加入動(dòng)作質(zhì)量評分標準，將動(dòng)作規范度納入比賽成績(jì)，引導學(xué)生在享受樂(lè )趣的同時(shí)，扎實(shí)掌握跳高技術(shù)。

　　《跳高》體育課教學(xué)反思 3

　　在跳高教學(xué)中，學(xué)生的身體素質(zhì)和運動(dòng)能力存在明顯差異。部分身體素質(zhì)較好的學(xué)生，能夠快速掌握跳高技巧，甚至嘗試挑戰更高難度；而一些身體素質(zhì)較弱、協(xié)調性較差的學(xué)生，在基礎動(dòng)作學(xué)習上就困難重重。

　　本次教學(xué)中，我雖然意識到了個(gè)體差異，但教學(xué)策略較為單一，統一的.教學(xué)目標和練習強度，導致部分學(xué)生無(wú)法有效提升。例如，對能力較強的學(xué)生，沒(méi)有及時(shí)提供進(jìn)階訓練內容，限制了他們的發(fā)展；對基礎薄弱的學(xué)生，也缺乏循序漸進(jìn)的引導。

　　今后，我將制定分層教學(xué)目標，為不同水平的學(xué)生設計差異化練習內容。為能力強的學(xué)生設置更高難度的挑戰任務(wù)，為基礎弱的學(xué)生降低練習難度、增加輔助訓練，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎上取得進(jìn)步。

　　《跳高》體育課教學(xué)反思 4

　　跳高是一項具有一定危險性的運動(dòng)，保障學(xué)生安全是教學(xué)的重中之重。本次課，我提前檢查了跳高場(chǎng)地和器材，確保海綿墊擺放到位、橫桿穩固。但在教學(xué)過(guò)程中，仍出現了一些安全隱患。

　　部分學(xué)生在練習時(shí)，沒(méi)有按照規定的'路線(xiàn)助跑，導致相互碰撞；還有學(xué)生落地時(shí)姿勢不當，存在扭傷腳踝的風(fēng)險。這暴露出我在安全規則講解和監督上存在不足，沒(méi)有讓學(xué)生深刻認識到規范練習的重要性，且在課堂巡查時(shí)未能及時(shí)糾正危險行為。

　　在后續教學(xué)中，我會(huì )加強安全知識教育，通過(guò)案例分析讓學(xué)生明白違規操作的危害。同時(shí)，增加課堂巡查頻率，及時(shí)發(fā)現并制止不安全行為，為學(xué)生營(yíng)造安全的學(xué)習環(huán)境。

　　《跳高》體育課教學(xué)反思 5

　　本次跳高體育課，在課堂組織與管理方面，暴露出了一些問(wèn)題。在分組練習環(huán)節，由于沒(méi)有提前規劃好分組方式，導致部分小組人數不均，練習進(jìn)度不一致。而且，在學(xué)生自由練習時(shí)，課堂秩序較為混亂，部分學(xué)生隨意跑動(dòng)、嬉笑打鬧，影響了教學(xué)效果。

　　反思可知，課前準備不夠充分，缺乏對課堂流程的細致規劃。同時(shí)，對課堂紀律的強調不足，沒(méi)有建立有效的'課堂管理機制。今后，我會(huì )在課前精心設計分組方案，根據學(xué)生能力合理搭配組員。并且，制定明確的課堂紀律規則，對遵守紀律的學(xué)生給予表?yè)P，對違反紀律的學(xué)生及時(shí)批評糾正，確保課堂有序進(jìn)行。

　　《跳高》體育課教學(xué)反思 6

　　本次跳高課的教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握基本跳高技術(shù)動(dòng)作，并能夠完成一定高度的跳躍。從課堂表現和學(xué)生的練習成果來(lái)看，部分學(xué)生達到了教學(xué)目標，能夠規范地完成助跑、起跳、過(guò)桿動(dòng)作；但仍有部分學(xué)生動(dòng)作不夠連貫，無(wú)法跳過(guò)預期高度。

　　分析原因，一方面是教學(xué)內容安排過(guò)多，留給學(xué)生鞏固練習的時(shí)間不足；另一方面，對教學(xué)目標的設定缺乏彈性，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的.個(gè)體差異。后續教學(xué)中，我會(huì )合理安排教學(xué)內容，增加練習時(shí)間，確保學(xué)生能夠扎實(shí)掌握技術(shù)動(dòng)作。同時(shí)，根據學(xué)生實(shí)際情況，調整教學(xué)目標，讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的難度下獲得成就感。

　　《跳高》體育課教學(xué)反思 7

　　在本次跳高教學(xué)中，我采用的評價(jià)方式較為單一，主要以教師口頭評價(jià)為主，側重于對學(xué)生動(dòng)作技術(shù)的評價(jià)，忽視了學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、進(jìn)步幅度等方面。這種評價(jià)方式無(wú)法全面反映學(xué)生的學(xué)習情況，也難以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　例如，有些學(xué)生雖然技術(shù)動(dòng)作不夠標準，但學(xué)習態(tài)度認真、進(jìn)步明顯，卻沒(méi)有得到應有的.肯定；而部分學(xué)生因一次表現不佳，就受到批評，影響了學(xué)習信心。今后，我將豐富教學(xué)評價(jià)方式，采用多元化評價(jià)，不僅關(guān)注技術(shù)動(dòng)作，還重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和情感態(tài)度。引入學(xué)生自評、互評，讓學(xué)生參與到評價(jià)中來(lái)，提高他們的自我認知和學(xué)習動(dòng)力。

　　《跳高》體育課教學(xué)反思 8

　　《紅黃藍綠大對抗》是一節以跳高為主要教學(xué)內容的體育課。為培養學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，發(fā)展學(xué)生的跳高能力，我設計了以“紅黃藍綠大對抗”為情境的跳高綜合接力的游戲。

　　首先在導入新課這一環(huán)節，我讓學(xué)生回顧去年的體育公開(kāi)課《紅黃藍綠大對抗》的比賽情況，利用學(xué)生好勝的心理，引出課題《紅黃藍綠大對抗第二季》。讓學(xué)生投入這一情境，積極主動(dòng)地參與到各種跳高游戲活動(dòng)中。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我設計了兩個(gè)教學(xué)環(huán)節，一是進(jìn)行熱身活動(dòng)（實(shí)際是本課的主要教學(xué)部分），美其名曰：熟悉賽道；二是跳高綜合接力。在熱身活動(dòng)中，設計了四個(gè)活動(dòng)：1、跨墊接力，2、左右跨跳，3、三步助跑起跳，腳觸手心，4、三步助跑起跳，跳高。在“跨墊接力”游戲后，我積極引導學(xué)生由“跨墊接力”聯(lián)想到劉翔的110米欄，讓同學(xué)們向劉翔大哥哥學(xué)習為國爭光，進(jìn)行愛(ài)國主義教育。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )跳高的正確方法，發(fā)展學(xué)生靈敏、協(xié)調素質(zhì)和彈跳力，提高學(xué)生跳躍活動(dòng)能力，本節課設計了“左右跨跳”、“三步助跑起跳，腳觸手心”和“三步助跑起跳，跳高”。 “左右跨跳”讓學(xué)生體會(huì )了如何直腿擺動(dòng)，“三步助跑起跳，腳觸手心”和“三步助跑起跳，跳高”讓學(xué)生體會(huì )了如何掌握助跑與起跳結合的跳躍方法。在接下來(lái)的“跳高綜合接力”（練習）的游戲中，我把每個(gè)隊分成兩個(gè)小組，進(jìn)行兩個(gè)回合的'比賽，在活動(dòng)中學(xué)生充分體驗動(dòng)作的正確要領(lǐng)，感受成功的樂(lè )趣，樹(shù)立學(xué)習的信心。

　　但這節課也存在著(zhù)一些不足之處，如1、上體育課時(shí)，教師應穿運動(dòng)股；2、說(shuō)話(huà)還應響亮一些；3、在設計體育游戲時(shí)，應注意活動(dòng)的安全性，同時(shí)還要加強保護。

　　總之，在今后的體育教學(xué)中，要發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，提高自身的體育素養和教學(xué)水平，力爭再上一個(gè)新臺階。

　　《跳高》體育課教學(xué)反思 9

　　首先教材選擇要符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，從課的開(kāi)始部分我就滲透新的教學(xué)模式，以“跳低竿、頭頂球”的游戲以及姿勢操來(lái)代替以往傳統的慢跑熱身以及徒手操的練習，新穎、有趣味性，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在一種很愉快的心情下進(jìn)行準備活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，又達到輔助練習的目的，學(xué)生都樂(lè )此不疲。

　　而在課堂教學(xué)的基本部分，我考慮到男女生喜好不一，于是有了讓男女生分開(kāi)練習的想法，給他們一個(gè)自由發(fā)揮施展的空間，讓他們進(jìn)行各自喜歡的游戲，來(lái)共同達到發(fā)展腿部力量以及彈跳力的目的。首先從玩民間體育游戲開(kāi)始，本節課教材選取女生喜愛(ài)的跳皮筋游戲和男生喜愛(ài)的跳房子游戲，在聽(tīng)了我的介紹之后，學(xué)生都躍躍欲試，場(chǎng)地了就一片騷動(dòng)，大部分學(xué)生不能很安靜地聽(tīng)我把游戲規則與練習方法說(shuō)完，所以我的講解教學(xué)就無(wú)法繼續下去，在這一方面我沒(méi)有考慮到五年級這一年齡段的學(xué)生興趣廣泛，有很強的求知欲和表現欲，自制力差，心理因素處于極不穩定的階段，注意力容易分散這一特點(diǎn)，所以教師在進(jìn)行講解的時(shí)候要盡量以簡(jiǎn)短明了的語(yǔ)言讓學(xué)生明白要領(lǐng)，把更多的時(shí)間交給學(xué)生去練習，同時(shí)也需加強課堂常規教育，必須讓學(xué)生明白教師在講話(huà)的時(shí)候，下面的人必須耐心地聽(tīng)完教師的講述，這才是對老師的尊重。在進(jìn)行分組練習時(shí)我是讓小組長(cháng)帶領(lǐng)各自的隊員去指定的區域進(jìn)行活動(dòng)，我也適當地參與各組的練習，跟學(xué)生進(jìn)行交流，我發(fā)現學(xué)生的練習熱情高漲了，并一個(gè)個(gè)爭先恐后地邀請去參與到他們那一組，還有人找我PK，課堂氣氛很是活躍。在練習助跑起跳觸懸掛物這一環(huán)節，學(xué)生的練習熱情也很高，大家都積極地盡自己最大的努力去觸摸目標，但是課前我沒(méi)有深入調查學(xué)生的實(shí)際能力，把目標得很高，所以能夠完成任務(wù)的學(xué)生只是少數。在練習跨越過(guò)一定高度的橡皮筋這一環(huán)節，在進(jìn)行試上的時(shí)候我只是要求學(xué)生利用各種方法跳過(guò)橡皮筋，沒(méi)有考慮到學(xué)生會(huì )拓展思維，有的學(xué)生從下面鉆過(guò)去，有的學(xué)生翻跟頭過(guò)去，存在一定的危險性，所以在正式上課的時(shí)候，我再三申明，必須是從橡皮筋上“跳”過(guò)去。同時(shí)開(kāi)展探索式學(xué)習，利用小組討論法給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的舞臺，并讓學(xué)生自己選擇高度，這樣可以使學(xué)生的發(fā)展既有共同特點(diǎn)，又有不同層次，有利于教師區別對待，因材實(shí)教。在教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生探究學(xué)習、合作學(xué)習，并結合高年級學(xué)生特點(diǎn)貫徹“自己選擇、自主練習、自我評價(jià)、自覺(jué)調控”的四自教學(xué)模式的指導思想，織學(xué)生根據自己練習情況選擇適合自己的高度進(jìn)行練習，開(kāi)展自評與互評的評價(jià)，在練習的過(guò)程中學(xué)生根據評價(jià)結果自覺(jué)調整練習的次數與目標，既培養學(xué)生之間的人際交往能力，提高學(xué)生實(shí)踐能力，又使他們的求知動(dòng)機和自我表現動(dòng)機得到展示，促使學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展。最后讓學(xué)生協(xié)助布置比賽場(chǎng)地，師生的共同參與，激發(fā)了學(xué)生的練習欲望，教師為指導者，讓學(xué)生也成為教學(xué)的設計者，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，給予學(xué)生終身體育鍛煉的技能，用比賽的.形式，復習鞏固本課學(xué)習內容，使學(xué)生在娛樂(lè )中學(xué)習，在玩耍中鞏固，從而產(chǎn)生學(xué)習的欲望，將注意力不集中的學(xué)生都吸引過(guò)來(lái)。但是在布置場(chǎng)地時(shí)耗時(shí)較多，浪費了不少練習的時(shí)間。

　　在結束部分，我改變以往的整齊列隊站立、教師點(diǎn)評的傳統模式，正好利用做放松運動(dòng)的體操墊，讓大家坐在墊子上休息，以談話(huà)的形式引導學(xué)生進(jìn)行自我點(diǎn)評與總結。

　　本節課教學(xué)重難點(diǎn)是助跑與踏跳的結合以及充分踏跳蹬地，但是在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有重點(diǎn)體現出來(lái)，應該在學(xué)生練習的時(shí)候明確地突出。但是從整體看課前的教學(xué)目標，計劃、教材的選用、設計，都很成功，開(kāi)始部分的準備活動(dòng)和結束部分的放松運動(dòng)都很理想，課堂教學(xué)組織及各個(gè)環(huán)節緊湊有序、清楚明確教學(xué)內容與游戲合理搭配，體現出了體育教學(xué)的“四自”教學(xué)模式的教學(xué)新理念，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，通過(guò)練習全班學(xué)生基本上都能完成動(dòng)作，教學(xué)效果較好。

　　本次課主要有以下幾點(diǎn)不足之處：（1）教師的語(yǔ)言組織有待進(jìn)一步加強；（2）對學(xué)生的指導與幫助還不夠到位；（3）課堂常規管理比較疏松，加強組織紀律，加強課堂的組織；（4）課前準備做得不充分；（5）對學(xué)生的能力了解不夠。（6）培養學(xué)生良好的習慣

　　在今后的課堂教學(xué)中我會(huì )盡力彌補以上教學(xué)中的不足，使我的體育課教學(xué)進(jìn)一步完善。

　　《跳高》體育課教學(xué)反思 10

　　12月11日在公園小學(xué)上了一節跨越式跳高的課，課后幾位評委對于我的課問(wèn)了蠻多的問(wèn)題，大家一起討論交流。雖然感覺(jué)這次上課還不錯，但是還是存在一些不足的地方，回來(lái)后自己寫(xiě)了一下反思。如下：

　　本課以跨越式跳高為主教材，主要使學(xué)生初步掌握跨越式跳高的基本方法。在課堂教學(xué)中四（5）班的學(xué)生整體體現身體素質(zhì)較好、協(xié)調能力較強、活動(dòng)能力強的特點(diǎn)。學(xué)生的自制力、理解模仿能力好，在練習中能夠貫徹安全、有效的原則。多數學(xué)生都能夠通過(guò)不斷的練習逐步完善自己的跨越式跳高動(dòng)作，并且能夠幫助其他的同學(xué)共同進(jìn)步，構建出同學(xué)之間互相幫助的良好氛圍。課堂中教師為學(xué)生搭建了一個(gè)展示自我的.平臺，讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習和展示簡(jiǎn)單的運動(dòng)動(dòng)作。

　　同時(shí)在教學(xué)中也發(fā)現教師的語(yǔ)言引導稍欠缺，詞匯貧乏，在引導學(xué)生時(shí)略顯困難。在組織隊伍上考慮得不夠周全，示范的關(guān)注的個(gè)體有限�；顒�(dòng)中沒(méi)能夠及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，觀(guān)察的能夠有待加強。在隊列隊形的變換中考慮得還不夠詳細，隊伍組織頻繁。在器材設置和運用上顯得雜而多，所以要通過(guò)加大安全保障才能更好的完成教學(xué)。今后在設置教學(xué)時(shí)還需要考慮更周全一些，使體育課堂教學(xué)能更快樂(lè )。

　　《跳高》體育課教學(xué)反思 11

　　今天我在青云區體育教研活動(dòng)中執教了一堂四年級體育課《跨越式跳高》，課堂中我設計了三個(gè)游戲，讓學(xué)生在具體情境中完成跨越式跳高的教學(xué)。課后我認真總結了這節課的優(yōu)點(diǎn)和不足，為以后的教育教學(xué)提供借鑒。

　　一、變換器材，解決難題

　　學(xué)校體育器材數量不足和班級人數較多，在《跨越式跳高》教學(xué)中存在一定困難，因而使跳高教學(xué)效果受到一定的影響。為了努力提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)，在教學(xué)中，我采用變換器材教學(xué)法，將跳繩取代橫桿引入跳高練習中，采用跳繩進(jìn)行跳高教學(xué)，使本次課的內容安排更優(yōu)化，練習密度增加，解決了人多，器材少不便組織練習的難題，并用跳繩這一器材貫穿三個(gè)游戲，實(shí)現了一材多用。另外更顯著(zhù)的是較好地消除了學(xué)生對橫竿的恐懼心理，大多數學(xué)生增強了跳高興趣，自覺(jué)地增加了練習的次數。充分提高了學(xué)生參與學(xué)習的積極性，達到了全面鍛煉學(xué)生身體，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習興趣的目的。

　　二、引入游戲，激發(fā)興趣

　　在練習中，由于學(xué)生好勝心理的驅使，做一些比較有競爭性的練習或游戲，可以提高學(xué)生練習的興趣，調動(dòng)練習的積極性。如：在課的開(kāi)始就設計了游戲“看看誰(shuí)的反應快”。這樣學(xué)生受到競爭氣氛的影響，使爭強好勝的欲望和平時(shí)被壓抑情緒得到健康的宣泄，逐漸體會(huì )用體育活動(dòng)來(lái)調節和放松學(xué)習的緊張和疲勞。這種寓教于樂(lè )的教法即可以提高學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣，又可以使他們自覺(jué)主動(dòng)的參與體育技能動(dòng)作的學(xué)習中，很好的吸引了學(xué)生的注意力，為主教材的教學(xué)做好鋪墊。

　　好動(dòng)是學(xué)生的天性，他們追求新鮮感，厭煩過(guò)多的重復練習。因此，在體育技能教學(xué)中，教學(xué)方法和練習手段要變化多樣，以便調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在自主、愉悅的.環(huán)境中學(xué)習技能動(dòng)作。如：課中的第二個(gè)游戲“闖三關(guān)”，由單腳觸繩——雙腳依次觸繩——原地跨過(guò)橫繩——快速跨過(guò)一定高度的橫繩等練習組成，動(dòng)作由易到難，由簡(jiǎn)到繁，不斷激發(fā)學(xué)生的好勝心，提高學(xué)生的練習積極性。

　　三、反思不足，促進(jìn)教學(xué)

　　1．由于學(xué)生人數過(guò)多，在誘導學(xué)生初步掌握跨越式跳高兩腿擺動(dòng)先后的練習中課前預計不足，導致隊伍布局不合理，這一階段的練習未能很好的完成教學(xué)任務(wù)。

　　2．有個(gè)別學(xué)生右腳起跳，應該從橫繩的右側起跳，這一點(diǎn)在課堂上沒(méi)有強調，導致這節課出現個(gè)別學(xué)生不能協(xié)調的完成過(guò)桿動(dòng)作。

　　3．糾錯還不夠及時(shí)明確，例如在學(xué)生助跑起跳時(shí)的角度過(guò)大，有的甚至正對橫繩，助跑的步數不明確。如果在學(xué)生練習前強調下助跑的角度合明確助跑的步數，這樣學(xué)生在練習時(shí)任務(wù)更明確，完成情況會(huì )好一些。

　　《跳高》體育課教學(xué)反思 12

　　本課的重要教學(xué)策略是在教學(xué)中實(shí)施差異性教學(xué)，所謂體育差異分層教學(xué)，就是承認學(xué)生的個(gè)體差異，面向每一個(gè)存在差異的學(xué)生，并根據學(xué)生表現出來(lái)的生理、心理、運動(dòng)技能等方面的差異，創(chuàng )造與之相適應的教學(xué)環(huán)境，采取有差異的分層教學(xué)的對策，使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習中找到適合自己的位置提供必要的條件，通過(guò)調動(dòng)積極性、主動(dòng)性，改變傳統教學(xué)中“齊步走”、“一刀切”的做法。使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成。傳統的教學(xué)方法是都是采用班級授課制，這種整齊劃一的教學(xué)模式，不利用學(xué)生的特長(cháng)的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生的由于身心素質(zhì)發(fā)展參差不齊，他們各有所長(cháng)，各有所短，而且差別很大。因此，在體育教學(xué)中，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，實(shí)施差異性分層教學(xué)，有利于學(xué)生揚長(cháng)補缺，發(fā)展個(gè)性。實(shí)施差異性分層教學(xué)，既符合對全體學(xué)生提出的總要求，而又不是用統一的規格來(lái)對待千差萬(wàn)別的學(xué)生；既注意每一個(gè)學(xué)生的`全面發(fā)展，又注意每一個(gè)學(xué)生特殊才能的發(fā)展。通過(guò)教學(xué)發(fā)現了許多值得反思的地方：

　　一、教師“主導”與學(xué)生“主體”關(guān)系的處理。

　　本課的主要教材是跨越式跳高，預期目標是通過(guò)學(xué)習，每一個(gè)學(xué)生都可以初步作出跨越式過(guò)桿的動(dòng)作。在導入中，我發(fā)現自己的方式存在一定的問(wèn)題。讓學(xué)生自主嘗試跨越動(dòng)作，但卻沒(méi)有與上節課的練習相聯(lián)系，學(xué)生的練習有點(diǎn)盲目性。教師的主導作用在這里沒(méi)有及時(shí)體現。合理的導入應該與學(xué)習內容相結合，因為本課是作出跨越過(guò)桿動(dòng)作，那么在導入中，我應該偏重與過(guò)桿練習而不是完整的動(dòng)作。比如添加一下專(zhuān)門(mén)性過(guò)桿練習、圖片的直觀(guān)展示等等讓學(xué)生在自主中有一個(gè)明確的練習目標，知道應該練什么動(dòng)作。通過(guò)自主練習激發(fā)了興趣，更為新教材的展現作好了鋪墊，那么教學(xué)的層次感就出來(lái)了，這樣更符合了學(xué)生的認知規律。

　　二、自主中學(xué)生合作行為的指導。

　　本課教學(xué)中以4人一組的小組合作形式組織教學(xué)，預期是通過(guò)小組間的互幫互學(xué)營(yíng)造一種良好的合作學(xué)習氛圍。當在練習中學(xué)生的爭強好勝明顯優(yōu)與共同提高。有的學(xué)生只管自己跳的高，對組內差的學(xué)生不肖一顧。那如何加強學(xué)生練習中的學(xué)習合作意識呢？我想首先應該正確引導學(xué)生在練習中合作練習的要求，給他們一定的交流與討論時(shí)間。再一個(gè)讓學(xué)生自主評選合作最好的小組。把自主合作的行為滲透到教學(xué)中，教師必須及時(shí)的進(jìn)行有效指導。而不僅僅是流與形式。

　　三、個(gè)別指導與集體指導的結合。

　　個(gè)別指導成功與否，直接關(guān)系到各層次學(xué)生能否在各自原有的基礎上得到提高，這也是層次教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán)，要有效地實(shí)施個(gè)別指導，在形式上要注意三個(gè)結合：

　　1、講解與自學(xué)相結合。

　　2、集體與個(gè)別相結合——即共性問(wèn)題集體輔導，個(gè)別性的問(wèn)題單獨指導。

　　3、主導與自學(xué)相結合——即教師在課中講解關(guān)鍵要點(diǎn)的基礎上鼓勵學(xué)生獨立思考，培養創(chuàng )新能力。

　　另外，在實(shí)施個(gè)別輔導時(shí)，要注意針對性，及時(shí)性，反復性，不能無(wú)的放矢，不能簡(jiǎn)單急躁。如對與協(xié)調性教差的學(xué)生不能按統一要求練習，應該適合地降低練習難度，先樹(shù)立其自信心、了解最基本的動(dòng)作方法。在練習中培養學(xué)生作為小老師輔導同組差生也是有效途徑之一。

　　四、針對差異，要求不同。

　　我根據教材的知識結構和學(xué)生認識能力合理地確定各層次學(xué)生的教學(xué)目標，改變過(guò)去“一刀切”的做法，對差生，采用先慢后快，由淺入深，循序漸進(jìn)的辦法，把教材的練習目標，分解成有梯度的連貫的幾個(gè)目標，允許“學(xué)困生”能根據自己的情況，經(jīng)過(guò)一步或幾步，幫助其逐漸達到階段性教學(xué)目標，對“學(xué)優(yōu)生”則允許他們超教學(xué)內容、超教學(xué)進(jìn)度學(xué)習，較好地解決了“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。本課的教學(xué)難度分為3個(gè)層次及3個(gè)不同的高度，讓學(xué)生人人都可以體驗到成功的喜悅，并且有更高的目標去挑戰。

　　通過(guò)本課曝露了不少教學(xué)問(wèn)題，積累了不少寶貴經(jīng)驗。教師應該認識到學(xué)生的個(gè)體差異是客觀(guān)存在的，應讓不同層次的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，增強每個(gè)學(xué)生的自信心，使其主動(dòng)、大膽地投身到探究學(xué)習中，在自己原有的基礎上得到發(fā)展。這也是素質(zhì)教育提倡重視個(gè)人素質(zhì)提高和重視個(gè)體發(fā)展的要求。如何讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲是今后備課的重要設計步驟。

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