烏鴉不一定喝到水《烏鴉喝水》教學(xué)反思
《烏鴉喝水》這則寓言的教學(xué)，我已觀(guān)摩過(guò)許多次，早已爛熟于心。但這一次，我卻有了意外的收獲……
通過(guò)教師啟發(fā)，大部分學(xué)生都形成了烏鴉真聰明，通過(guò)投石子，終于喝到了水的共識！唯有一位學(xué)生提出了異議——烏鴉不一定喝到水！那是一個(gè)胖胖的小男生，稚氣的臉上滿(mǎn)是執著(zhù)。一語(yǔ)驚人，聽(tīng)課的教師都低聲交談起來(lái)。執教者有些驚慌失措，“你為何這樣說(shuō)？”她追問(wèn)�！耙驗槭訒�(huì )把水淹沒(méi)！”孩子忽閃著(zhù)大眼睛。教室內靜得出奇，我也是滿(mǎn)腹狐疑�！笆釉趺磿�(huì )淹沒(méi)水呢？連常識都不知道，以后回答問(wèn)題前一定要多動(dòng)腦筋，希望小朋友們也要注意！”執教者顯然有些發(fā)怒了。在學(xué)生們的齊聲“知道了”中，孩子默默地坐了下去，沮喪的神色中透出一絲不服。
課后，我獨自找到了他，向他請教“烏鴉為何不一定喝到水？”開(kāi)始他十分膽怯，不信任地看著(zhù)我。經(jīng)我再三鼓勵，他終于道出了原委�！白蛱煳液涂悼低孢^(guò)了，他的瓶里裝的水多，投進(jìn)石子后，水滿(mǎn)到了瓶口；我的瓶里裝的'水少，石子反而把水淹沒(méi)了。只有瓶中盛著(zhù)大半瓶水的時(shí)候，烏鴉才能喝到水。而書(shū)中只說(shuō)瓶里有半瓶水，若是少半瓶的話(huà)，烏鴉就喝不到水了�！薄罢媛斆�！”我摸著(zhù)他圓圓的小腦袋，由衷地贊道，“今天你使我學(xué)到了許多知識，謝謝你，小老師！”孩子終于自豪地笑了，神采中更多了一份自信。
且不說(shuō)“烏鴉不一定喝到水！”是否一定正確，但它卻充分表現了學(xué)生大膽的懷疑精神，從實(shí)踐中得出結論更是一種求實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。不正是由于這種精神、這種品質(zhì)，才有伽利略的兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的真理嗎？一句富有新意的“石子把水淹沒(méi)了！”卻被老師視為不知常識，還成了教育其他學(xué)生的反面素材。一個(gè)極富創(chuàng )造力的見(jiàn)解就這樣被扼殺，學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新意識也許就會(huì )夭折在課堂這個(gè)搖籃里！教學(xué)應是一種對話(huà)，對話(huà)中既沒(méi)有無(wú)所不知的圣人，也沒(méi)有完全無(wú)知的愚人。師生雙方相互平等，在對話(huà)中相互尊重、相互學(xué)習。在以上教學(xué)中，倘若教師能尊重學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，耐心地聆聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，并肯定“烏鴉不一定喝到水”的正確性，對學(xué)生大膽的懷疑精神和求實(shí)的科學(xué)品質(zhì)作出贊賞，那么，教學(xué)的意義也許就超出了烏鴉能否喝到水的問(wèn)題了……
創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。給學(xué)生一點(diǎn)“陽(yáng)光”吧！讓祖國的未來(lái)“燦爛”地成長(cháng)！
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