一年級的語(yǔ)文第二冊《識字 6》教學(xué)反思
我上的課文是《識字6》第一課時(shí)，這是一篇以"詞串"形式識字的課文。在教學(xué)中我能突出學(xué)生的中心地位，強調學(xué)生的自主學(xué)習。通過(guò)教學(xué)我認為在以下幾個(gè)方面達到了課程目標的要求，體現了新課程的教學(xué)理念。
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心理學(xué)家告訴我們,小學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)與維持,很大程序上不是由于內在的學(xué)習需求,而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創(chuàng )設等外在因素,因此,其學(xué)習過(guò)程往往伴隨著(zhù)濃厚的個(gè)人情緒,他們覺(jué)得有趣，就學(xué)得積極、主動(dòng)；反之，就學(xué)得消極，被動(dòng)。在本節課中，我能努力創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，變抽象為形象，變無(wú)趣為有趣。在課的導入上，我與小朋友們一起唱《閃爍的小星》這首歌，直接告訴小朋友天上很多很多的星星就叫"繁星"，課文導入直觀(guān)、自然。做到課伊始，趣即生。學(xué)生一開(kāi)始上課，就充滿(mǎn)了好奇心，馬上就被老師給吸引過(guò)來(lái)。通過(guò)這樣新穎的教學(xué)方法，使整堂課對學(xué)生有吸引力，讓學(xué)生有滋有味地學(xué)，興趣盎然地學(xué)。
�、媾娜刖�，再造想像，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展
心理學(xué)知識告訴我們，情境教學(xué)具有"形真、情切、意遠、理寓其中"等四個(gè)特點(diǎn)，它在實(shí)質(zhì)上反映了學(xué)生在情感方面從感性到理性的認識發(fā)展過(guò)程，這個(gè)過(guò)程發(fā)源于"形真"，緊接著(zhù)才有其"情切"，才有其"意遠"，才能"理寓其中"，可見(jiàn)情與境的關(guān)系十分密切。吳喬說(shuō)過(guò)："境能生情，情能移境。"王夫之也說(shuō)過(guò)："景中生情……情者景之情也。在教學(xué)時(shí)，我根據課文內容，多媒體課件出示--滿(mǎn)天繁星一閃一閃的景象,問(wèn)：天上星星美嗎？"（生：很美）"星星多嗎？"（生：很多）緊接著(zhù)我出示"繁星"，并說(shuō)"好多好多的星星我們就叫它"繁星"。學(xué)生馬上就明白了，原來(lái)"繁星"不是指單獨的一顆星，而是很多很多的星星才叫"繁星"。又比如講到"爺爺手拿蒲扇指著(zhù)天上的星星，他會(huì )說(shuō)些什么？"同時(shí)多媒體課件出示"星空圖"，學(xué)生看了美景后，充分發(fā)揮想像，說(shuō)出了各種各樣精彩的答案。
生1：爺爺會(huì )說(shuō)天上的星星多么亮呀！
生2：爺爺會(huì )問(wèn)天上的星星為什么有的是紅的有的是銀白的呢？
生3：他會(huì )說(shuō)天上的北斗星一閃一閃的多引人注目，多么漂亮。爺爺還在說(shuō)故事呢。
生4：天上的星星像朵牽�；�，天上還有織女座、北斗星。
……
聽(tīng)了這些話(huà)，我感覺(jué)到，在新課程的理念下，學(xué)生越來(lái)越活了，他們的思維、想像力越來(lái)越豐富。連坐在底下聽(tīng)課的老師，對這群孩子也發(fā)出了贊嘆，說(shuō)他們可真不簡(jiǎn)單。
�、玳_(kāi)展開(kāi)放式課堂，生生關(guān)系，師生關(guān)系平等、和諧和諧發(fā)展是教育的理想境界，也是新課程極力倡導和追求的價(jià)目值取向，而和諧發(fā)展的核心是人格的和諧發(fā)展。只有在民主、和諧和氛圍中，在師生平等對話(huà)中，學(xué)生才能充分地弘揚個(gè)性，培育起探索求知的情感、態(tài)度、動(dòng)機。
學(xué)生是沒(méi)有心機的，他們說(shuō)的每一句話(huà)都是發(fā)自?xún)刃牡�、真誠的，不論是對侍同學(xué)還是老師。如在教學(xué)中，鄧長(cháng)智對黃昀小朋友的評價(jià)目是這樣的："黃烽煜，我要表?yè)P你，你讀得很好，有感情，我要向你學(xué)習。"葉新宇小朋友對趙典的評價(jià)是："你讀得還不錯，但我要給你提個(gè)建議，你’繁星’的星后鼻韻母沒(méi)有讀好，要象我這樣讀。"而我在范讀后，學(xué)生用掌聲對我的朗讀表示了肯定，并且還說(shuō)出了他們的感受"奚老師，你讀得很好，很有感情。""老師，你讀得很標準該翹舌的有翹舌，該讀后鼻韻母的你也讀準了。"對于做得不夠的地方，學(xué)生也能大膽地提出來(lái)。比如我在教學(xué)生字"星"的`時(shí)候，第三筆"一"寫(xiě)得太長(cháng)了，碰到了"┑"，學(xué)生發(fā)現了，馬上就提了出來(lái)。這充分地體現了，課堂中師生之間民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。
�、枳阅軐�(xiě)字，培養個(gè)性
"得法于課內，得益于課外"，當今社會(huì )是一個(gè)到處充滿(mǎn)語(yǔ)文信息的社會(huì )，學(xué)校、家庭、社會(huì )、書(shū)籍、廣告、電腦網(wǎng)絡(luò )，語(yǔ)文信息源無(wú)處不有，學(xué)生通過(guò)平時(shí)生活、學(xué)習的積累，運用已認識，已學(xué)過(guò)的字、詞，來(lái)記識新學(xué)的字詞，這樣學(xué)生記得更牢，不易遺忘。如在教學(xué)生字"星、奶"時(shí)學(xué)生是這樣說(shuō)的："星，星是一個(gè)’日’，加上一個(gè)’生’字，變成’星’"；"’星’是’田’字去掉中間一豎，再加上一個(gè)’生’字"；"’奶’是’女’加上’康乃馨’的’乃’"；"’奶’是’楊’去掉’木’把’’字的兩撇去掉一撇，把另一撇移到上面"。學(xué)生能大膽地說(shuō)出自己與眾不同記識生字的方法，老師也為他們提供展示自己才華的機會(huì )，培養了學(xué)生的自信心和個(gè)性，同時(shí)也培養了學(xué)生自能識字的能力。
�、樽⒅嘏囵B學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，傾聽(tīng)能力。
當然在教學(xué)中做得還不夠的地方，主要在指導學(xué)生寫(xiě)字這個(gè)環(huán)節，因為經(jīng)驗不足，對課堂的把握還不是太好，在教學(xué)生字的環(huán)節上還不夠緊湊，寫(xiě)字部分沒(méi)有落到實(shí)處，沒(méi)能把學(xué)生的作業(yè)當場(chǎng)展示及時(shí)指導評價(jià)。
在今后的教學(xué)工作中，應要多向有經(jīng)驗的前輩討教，多聽(tīng)一些研討課，從中吸取一些好的東西，做好每節課的反思，"教師即研究者，要在研究狀態(tài)下工作"，做為一名教師要增強自發(fā)學(xué)習和研究的意識，能夠不斷進(jìn)行教學(xué)反思，借助行動(dòng)研究，不斷探討與解決教學(xué)目的，教學(xué)工具和自身方面的問(wèn)題，像教學(xué)活動(dòng)中要求學(xué)生"學(xué)會(huì )學(xué)習"一樣，教師也能夠在反思中"學(xué)會(huì )教學(xué)"，不斷地發(fā)展自我、提高自我。