《詹天佑》語(yǔ)文教學(xué)反思

　　教學(xué)完了《詹天佑》的第二課時(shí)，我總體的感覺(jué)還不錯。課堂氣氛較活躍，學(xué)生學(xué)習的興致始終保持不滅。學(xué)生的這種表現是在逐步分析、理解詹天佑這個(gè)人物的品質(zhì)的過(guò)程中顯露的越來(lái)越明顯和高漲。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應。我力求成為學(xué)生學(xué)習的合作者，引導者與參與者。

　　1、對教學(xué)模式的運用，要在“活”字上下功夫。

　　在講讀第四自然段“勘測線(xiàn)路”部分時(shí)，我將學(xué)生的自主學(xué)習與師生共同感悟文章，最后通過(guò)美讀再次體味文章相結合�？煞殖蛇@樣的三步：

　　第一步、自讀自悟

　　讓學(xué)生帶著(zhù)明確的學(xué)習目標充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號劃出這一段中最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，并想想這些語(yǔ)句為什么使你感動(dòng)？這一不是讓學(xué)生讀之意內容有一個(gè)整體把握，建立起一個(gè)自己的認知體系。

　　第二步、深入細致感悟

　　圍繞這一學(xué)習目標組織學(xué)生對自學(xué)成果進(jìn)行交流討論。（學(xué)生1：最使我感動(dòng)的語(yǔ)句是：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，……這類(lèi)說(shuō)法不應該出自工程人員之口�！币驗檫@段話(huà)使我體會(huì )到詹天佑具有一絲不茍的工作精神。學(xué)生2：最使我感動(dòng)的`語(yǔ)句是：“他親自帶著(zhù)學(xué)生和工人，……他常常請教當地的農民�！币驗樽x著(zhù)這段話(huà)，我仿佛親眼見(jiàn)到了詹天佑不辭勞苦地工作的情景……學(xué)生在寬松自在的氛圍中暢所欲言，盡情表達自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進(jìn)行思維的交*互補修正，進(jìn)行自發(fā)反饋、調整補救。

　　第三步、美讀之中再體味，提升思想境界

　　通過(guò)多種形式的朗讀引導學(xué)生自主感悟。人物的語(yǔ)言部分讓學(xué)生轉換角色朗讀，體會(huì )人物品質(zhì)：假設你是詹天佑你會(huì )怎樣對工程技術(shù)人員說(shuō)這番話(huà)？學(xué)生的語(yǔ)言告訴我：他們心目中的詹天佑或語(yǔ)重心長(cháng)，或和藹而不失嚴肅……人物的行動(dòng)部分讓學(xué)生想象畫(huà)面朗讀，體會(huì )人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？此時(shí)此刻你心里是怎么想的？人物的心理活動(dòng)部分讓學(xué)生假設情境朗讀，體會(huì )人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成就會(huì )————，如果修成了就能————。突出詹天佑的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對詹天佑懷著(zhù)無(wú)比崇敬之情。在讀中既又一次品味人物的精神和文中表達的情感，又對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國主義和優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶。

　　2、在動(dòng)手之中促感悟

　　在講讀第五、六自然段“開(kāi)鑿隧道”，“設計人字形線(xiàn)路”時(shí)，我采用了畫(huà)一畫(huà)的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達嶺隧道開(kāi)鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎上用筆畫(huà)出簡(jiǎn)單的開(kāi)鑿辦法示意圖，無(wú)須多講，學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現其杰出才干的地方，就是設計了“人字形”線(xiàn)路。講解時(shí)，學(xué)生自學(xué)后畫(huà)一畫(huà)就有一些困難�！叭俗中巍本�(xiàn)路圖確實(shí)是很難畫(huà)，發(fā)揮合作學(xué)習的作用，小組內動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。把個(gè)小組畫(huà)好的畫(huà)交流展示，大家評一評，在讀一讀相關(guān)內容，師生共同完成這個(gè)示意圖。在這一過(guò)程中，揭示詹天佑不僅是我國的愛(ài)國工程師，而且是我國杰出的愛(ài)國工程師。

　　以上這兩點(diǎn)是我在教學(xué)中感觸最深的地方，但也有不足之處：

　　1、教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分強調去挖掘詹天佑的愛(ài)國精神和卓越才能，不能適當延伸到對中國人民智慧和力量的崇敬之情。

　　對人物的認識只是局限在體會(huì )出人物的愛(ài)國與杰出，沒(méi)有發(fā)散學(xué)生的思維，擴展的更大范圍�？磥�(lái)在以后的貝殼中我還要在深入的體會(huì )，把自己的思路打開(kāi)，才能在教學(xué)中引導學(xué)生。

　　2、在交流收集資料時(shí)，過(guò)于放松，學(xué)生對當時(shí)社會(huì )背景還是一知半解。

　　分析文章時(shí)因為學(xué)生對當時(shí)的社會(huì )背景了解得不多，在學(xué)習之初，學(xué)生理解不到位，所以我隨時(shí)要補充相關(guān)的資料，既影響學(xué)生的學(xué)習感悟，又耽誤了一些時(shí)間。以后我還有做到離學(xué)生生活時(shí)代遠的課文讓學(xué)生自行了解相關(guān)內容，教師補充全相關(guān)資料。

　　3、在教學(xué)中，學(xué)生朗讀的從始致終得沒(méi)有達到。

　　我只是重視重點(diǎn)內容的各種形式、各種目的的讀。對于學(xué)完全文的讀，重視得不夠，對非重點(diǎn)內容的讀，重視的也不夠。沒(méi)有充分利用讀這一形式，助學(xué)生更好的連貫全文。擴展學(xué)生思維的廣度。