《真善美的小世界》的教學(xué)反思（通用5篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的《真善美的小世界》的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《真善美的小世界》的教學(xué)反思 篇1
�。ㄒ唬�、利用熟悉的歌曲欣賞，激發(fā)學(xué)生興趣。
“興趣是最好的老師�！痹诒咎谜n的教學(xué)中，為了避免音樂(lè )課教學(xué)中單一傳受知識、枯燥無(wú)味的教唱等，老師用“聽(tīng)音樂(lè )式步步深入導引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生的思維隨著(zhù)“真善美”這根主線(xiàn)進(jìn)行和發(fā)展，在學(xué)習過(guò)程中又充分采用激勵性學(xué)習方法，使教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，緊湊而不散亂，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得較為科學(xué)合理，使學(xué)生能積極主動(dòng)的通過(guò)觀(guān)察發(fā)現、感受到生活的美，并覺(jué)得學(xué)習也是一種樂(lè )趣。
�。ǘ�、弱化傳統環(huán)節及概念教學(xué)，注重體驗。
傳統的音樂(lè )課堂教學(xué)過(guò)于強化音樂(lè )知識學(xué)習和技能的訓練，造成學(xué)生死記硬背不能靈活應用，課堂學(xué)習機械化、成人化；教學(xué)環(huán)節板塊化，教師教學(xué)感到枯燥無(wú)味，學(xué)生也覺(jué)得學(xué)習沒(méi)有了生趣，這些都與新課標的要求相違背，不利于學(xué)生的發(fā)展。在本節課教師努力突破傳統發(fā)聲、節奏練習、聽(tīng)音練習的框框，將發(fā)聲、節奏、聽(tīng)辨練習融于歌曲活動(dòng)中。以學(xué)生為中心，努力引導學(xué)生在活動(dòng)中用自己的方式充分去體驗、感受，知道怎樣的聲音更美及二拍子節奏的特點(diǎn)，同時(shí)不知不覺(jué)中獲得聽(tīng)辨能力的培養。
當然，有所得也有所失，主要表現在讓學(xué)生感受、體驗歌曲的美上，由于參觀(guān)材料準備不是很充分，形式太單一，顯得有些走過(guò)場(chǎng)；在學(xué)唱新歌曲的方式上還沒(méi)有大的突破等。這都有待有今后不斷的去學(xué)習、探究、總結。
如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性，是今后教學(xué)的重點(diǎn)。對于音樂(lè )教師而言，除具備相應的專(zhuān)業(yè)知識外，更需要有良好的課堂教學(xué)的能力，唯有如此，音樂(lè )課才能更有意義。
《真善美的小世界》的教學(xué)反思 篇2
教后記本堂課是一節欣賞課，在新課標“讓音樂(lè )課回歸音樂(lè )本體”理念的引領(lǐng)下，嘗試設計了本課的教學(xué)目標為：
1、通過(guò)律動(dòng)深刻體驗2/4拍。
2、欣賞《真善美的小世界》，熟悉旋律，感受旋律的變化。
3、理解區分兩種演唱形式：齊唱、合唱。
這三個(gè)目標直指音樂(lè )的本體，即節奏、節拍、旋律、演唱形式。但是在課堂的設計，我并非進(jìn)行純技巧性的專(zhuān)業(yè)化訓練，而是通過(guò)聆聽(tīng)、體驗、表現、創(chuàng )造等各方面活動(dòng)給孩子們一步一步地走進(jìn)音樂(lè )。
比如，對2/4拍的體驗，我設計如下：讓孩子們從《真善美的小世界》中初步感受出2/4拍，再讓孩子通過(guò)拍打自己身體的各個(gè)部位表現二四拍的強弱規律，再與電子琴打擊節奏相合作，漸漸將速度提快到歌曲的原速，再播放歌曲，同時(shí)進(jìn)行律動(dòng)。這樣的話(huà)，學(xué)生就對歌曲2/4拍的拍感更加深刻。但是，在實(shí)際課堂實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生雖然能感受并辨別出歌曲2/4拍的拍感，但是在表現、體驗活動(dòng)中，學(xué)生卻不是那么積極和放得開(kāi)。這與我平時(shí)對學(xué)生進(jìn)行有組織性的律動(dòng)活動(dòng)安排得過(guò)少有直接的關(guān)系。
體驗旋律我感覺(jué)自己做得還是比較可以的。首先一開(kāi)始在了解迪士尼樂(lè )園、了解童話(huà)人物的過(guò)程中，體驗歌曲歡快的情緒，體驗真善美的小世界。然后通過(guò)情境引導：“乘著(zhù)迪士尼小欖車(chē)參觀(guān)迪士尼樂(lè )園”在慢速中感受游覽路線(xiàn)的情況，以此來(lái)了解歌曲第一部分樂(lè )句旋律的進(jìn)行方向。然后，讓孩子們自己來(lái)唱一唱，深切地體驗旋律的走向�；臼煜げ⑶页獣�(huì )第一段旋律后，我引出了另一個(gè)問(wèn)題：演唱形式
《真善美的小世界》的教學(xué)反思 篇3
隨著(zhù)教改的不斷深入，音樂(lè )課堂教學(xué)也踏上了一條由樂(lè )助學(xué)的新路子。如何上好一節音樂(lè )課，并不是音樂(lè )老師單純技術(shù)性的，主觀(guān)愿望的問(wèn)題。而是要置身于被教育者中間，針對所教的具體教學(xué)內容細致分析發(fā)掘，因材施教，既要備教材，更應該備學(xué)生。新課標把學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)、知識能力、過(guò)程方法，做為音樂(lè )教學(xué)的總體設計目標。
第十冊《真善美的小世界》二聲部的合唱是本課重難點(diǎn)。而五年級是我上學(xué)期新接的班，學(xué)生音樂(lè )水平參差不齊，唱好合唱歌曲是困難的。音色太尖，聲音分散，缺乏配合意識，二聲部的和諧、音準就更差了。我一方面認真的鉆研教材，決定分散難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，層層鋪墊。如：為了讓學(xué)生演唱G調五線(xiàn)譜歌譜，我先讓學(xué)生讀好譜，劃拍讀熟，然后唱熟，熟能生巧。再讓他們自己找朋友，課余練二重唱。在技能訓練時(shí)，我又根據學(xué)生的識譜能力，分層認念聽(tīng)唱。加深聽(tīng)覺(jué)，培養音準。唱音階和三度和聲音程，加強聽(tīng)唱和聲音程的能力。這一環(huán)扣一環(huán)的練習收到了很好的效果。一節課的成功與否，其教師是否關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)習能力，合理的安排訓練內容，做好鋪墊是關(guān)鍵。在施教過(guò)程中就能“無(wú)形”的消除那些重點(diǎn)難點(diǎn)，環(huán)節則由淺入深，水到渠成。
《真善美的小世界》的教學(xué)反思 篇4
20xx年xx月xx日星期五，對于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)難忘的日子，作為市級骨干教師的我在闊別講臺一年之久的這一天，又一次站在了南崗區教學(xué)百花獎比賽的舞臺上，那份對教育的追求，那份對學(xué)生的熱愛(ài)，激勵著(zhù)我，鞭策著(zhù)我，我的滿(mǎn)腔熱情都淋淋盡至的化在了這節課的教學(xué)中。從中收獲的既有成功的喜悅又有些許的遺憾，都化作如下幾句話(huà)來(lái)形容和概括吧！
一、備課是課堂教學(xué)的靈魂。
先從這次教學(xué)百花獎的備課環(huán)節說(shuō)起吧，我們這些參賽選手都是上課的前三天知道的選課內容，而且骨干教師還是跨學(xué)年進(jìn)行教學(xué)，存在著(zhù)不熟悉教材、不了解學(xué)生學(xué)情的實(shí)際問(wèn)題，另外執教的內容還不是輕車(chē)熟路的歌曲教學(xué)，而是以25分鐘欣賞內容為主教材的音樂(lè )欣賞課，面對著(zhù)時(shí)間緊壓力大的這次比賽，我先是傷透腦筋、后又徹夜難眠，終于選定了第七冊第八課中的欣賞教材《真善美的小世界》，并馬上開(kāi)始了自己備課、學(xué)年教師集體備課、試講、反思等一系列備課研討活動(dòng)。
首先，我聆聽(tīng)了無(wú)數遍《真善美的小世界》這首歌曲，又依據音樂(lè )課程標準3——6年級的學(xué)段目標及四年級學(xué)生的實(shí)際情況，確定了本課的三個(gè)教學(xué)目標，并定下了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，隨后的教學(xué)流程就緊緊的圍繞他們來(lái)展開(kāi)和設計。先是，聆聽(tīng)歌曲觀(guān)看圖片吸引學(xué)生注意力；然后，觀(guān)看迪斯尼的相關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望；隨后，介紹詞曲作家謝爾曼兄弟引出迪斯尼歌曲《真善美的小世界》；最后，帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)其他迪斯尼的相關(guān)音樂(lè )開(kāi)闊學(xué)生視野；一環(huán)緊扣一環(huán)，層層遞進(jìn)，潤物細無(wú)聲！我覺(jué)得思路是清晰地，流暢的，準確的，但設計終歸是設計，是教師心中的美好藍圖，能否將這一思路讓活生生存在差異的學(xué)生接受并理解那就是另外一回事了。
所以，今后的備課還要考慮面對的是什么程度和水平的學(xué)生，不能光用自己平日的教學(xué)方法和手段，要考慮如果面對陌生的學(xué)生，面對沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)公開(kāi)課考驗的學(xué)生，在教學(xué)環(huán)節的設計上是否合理，是否適合學(xué)生，是否能讓學(xué)生接受，教學(xué)目標是否能達成。這幾點(diǎn)至關(guān)重要！
二、上課是師生情感的碰撞。
本次教學(xué)的班級是南崗區閩江小學(xué)的四年四班，事先由于沒(méi)有見(jiàn)學(xué)生，所以課堂上一切的師生交流都是沒(méi)有做過(guò)任何鋪墊的原生態(tài)，師生之間的那種陌生和緊張就不用多說(shuō)了，就連“你們旅游都去過(guò)哪里？向大家說(shuō)一說(shuō)”這樣的談話(huà)性問(wèn)題舉手的學(xué)生都寥寥無(wú)幾，就更何況是“我們可以用哪些形式表現音樂(lè )的不同情緒呢？”學(xué)生鴉雀無(wú)聲！我只能采用隨機采訪(fǎng)的形式，就近問(wèn)了幾名學(xué)生，一名挺精明的男生說(shuō)“用表情”，終于有學(xué)生回應我了，我暗自歡喜，然后趕緊追問(wèn)到“怎樣的表情？”他居然說(shuō)不出來(lái)，羞澀的低下頭，我便順勢留下懸念“那老師一會(huì )要看看，你是怎樣用表情表現的！”，我又叫起一名學(xué)生，問(wèn)他“你還有其他方法嗎？”他的答案居然也是“用表情！”。我明白了，學(xué)生不知道用什么方法進(jìn)行表現！隨后，我教給了學(xué)生“用線(xiàn)條、顏色、動(dòng)作、打擊樂(lè )器等多種方法來(lái)表現聽(tīng)到的不同情緒的歌曲的方法”。
隨后，只有兩名學(xué)生選擇用動(dòng)作，五名學(xué)生選擇用打擊樂(lè )器，其他都選擇沉默的方式，在音樂(lè )聲中我巡視著(zhù)想要的結果，卻很讓我失望學(xué)生們安靜的坐在那里，就連剛發(fā)給他們每人一支的彩筆都沒(méi)有拿在手里，我的頭腦又一次翁了一下，“對于這樣的學(xué)生我只能教他們了！”于是，我在兩名學(xué)生的書(shū)上給他們做了示范指導，真的很感謝這一男一女兩名學(xué)生，雖然那拿粉筆的手還能看到絲絲的顫抖，但畢竟在黑板上出現了我期盼的答案，我欣喜若狂的聆聽(tīng)著(zhù)剛在耳邊交給他們的“解釋”。接下來(lái)的兩名女學(xué)生表演的真不錯，她倆即興的隨我的音樂(lè )跳了起來(lái)，算是讓緊張的我松了一口氣，接下來(lái)的打擊樂(lè )器表演卻讓我大吃了一驚，我的琴聲已經(jīng)開(kāi)始了卻發(fā)現演奏雙響筒的'學(xué)生右手沒(méi)有拿小棒，而在敲鈴鼓的學(xué)生手里，莫名的我又笑了，沉著(zhù)的走到拿鈴鼓的學(xué)生面前，耐心的向她介紹了鈴鼓的使用和演奏方法，然后一個(gè)接一個(gè)的詢(xún)問(wèn)其他學(xué)生是否會(huì )演奏，音樂(lè )開(kāi)始了，學(xué)生和我勉強完成了創(chuàng )編伴奏的教學(xué)任務(wù)，面對這樣一群可愛(ài)的學(xué)生，我沒(méi)有采用學(xué)生評價(jià)的環(huán)節，而是充分的肯定了他們！接下來(lái)“老師被大家的精彩表演感動(dòng)了，我想用演唱的形式表達自己此時(shí)此刻的高興心情，誰(shuí)愿意和我一起唱！”終于，學(xué)生的熱情被我點(diǎn)燃了，課堂上彌漫著(zhù)琴聲、歌聲和歡笑聲，并準確的回答出“男生適合演唱歡快的部分，女生柔美的聲音適合演唱優(yōu)美的部分”，本想再運用接龍的形式進(jìn)行演唱的，可是害怕時(shí)間不夠，于是轉到了下一環(huán)節的教學(xué)上了。
這一次，我才真正領(lǐng)悟到教學(xué)活動(dòng)是師生共同的學(xué)習過(guò)程，二者缺一不可，如果沒(méi)有教師的精心備課不會(huì )有精彩的課堂呈現，如果沒(méi)有學(xué)生的成功配合再好的設計也不會(huì )上出令人滿(mǎn)意的課堂效果！
這一次的異地教學(xué)，更深刻的激勵和告誡自己，教學(xué)的功夫還要下在平日的課堂教學(xué)上，下在培養學(xué)生的各種能力上，下在為學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展考慮上，下在教學(xué)方式方法的研究上，下在激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚興趣上，只有這樣，教育才是師生共同成長(cháng)和共同提高的有效途徑。
《真善美的小世界》的教學(xué)反思 篇5
欣賞教學(xué)是以具體的音樂(lè )作品為對象，通過(guò)聆聽(tīng)的方式及其他輔助手段來(lái)體驗和領(lǐng)悟音樂(lè )內涵的一種審美活動(dòng)。興趣是最好的老師，如何激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣是音樂(lè )欣賞課成功與否的關(guān)鍵。在《真善美的小世界》一課中，我通過(guò)多種方法，激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，從而使學(xué)生更投入地欣賞歌曲，感受歌曲所表達的熱烈、歡快的情緒，體會(huì )在充滿(mǎn)友誼和陽(yáng)光的“真善美的小世界”中共同分享著(zhù)生活的美好和歡樂(lè )。
一、看一看，引導學(xué)生欣賞興趣
三年級的學(xué)生普遍對動(dòng)畫(huà)片比較感興趣，在《真善美的小世界》一課中，我通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的迪斯尼卡通人物導入，激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。在制作課件時(shí)，我從網(wǎng)上找了一些迪斯尼卡通人物的圖片、并配上中文版本的《真善美的小世界》作為背景音樂(lè )做成視頻，通過(guò)視聽(tīng)結合體驗，學(xué)生在欣賞可愛(ài)的迪斯尼卡通人物的同時(shí)，第一次欣賞這首歌曲，感受歌曲活潑、歡快的情緒。在學(xué)生欣賞時(shí)，他們很興奮、眼睛目不轉睛的看著(zhù)屏幕，雖然大多數學(xué)生把注意力都給放在了看畫(huà)面上，留心背景音樂(lè )的學(xué)生很少，但學(xué)生的欣賞興趣還是一下子提高了。
在原來(lái)的教學(xué)設計中，我只是通過(guò)幾行單一、死板的文字來(lái)介紹迪斯尼樂(lè )園，試教時(shí)，我發(fā)現效果不夠好，光靠文字，三年級的學(xué)生還不能夠生動(dòng)形象地了解迪斯尼樂(lè )園。在師傅的建議下，我通過(guò)幾張世界各地的迪斯尼樂(lè )園圖片來(lái)介紹，確實(shí)這樣的效果更好，在介紹美國的迪斯尼樂(lè )園時(shí)，我便出示美國迪斯尼樂(lè )園的圖片，學(xué)生的注意力一下子被絢爛的圖片所吸引，而花車(chē)巡游是迪斯尼樂(lè )園中最有特色的一個(gè)項目，我也通過(guò)圖片讓學(xué)生更直觀(guān)的感受到它的魅力，從而更深層次的了解迪斯尼樂(lè )園。為了讓學(xué)生更身臨其境的感受到迪斯尼樂(lè )園的美好、歡樂(lè )，更真切地體會(huì )到迪斯尼樂(lè )園是全世界人民的歡樂(lè )天堂，我還精心制作了一個(gè)迪斯尼樂(lè )園的視頻，同樣是以中文版的《真善美的小世界》為背景音樂(lè )。在學(xué)生看樂(lè )園中各種新奇、夢(mèng)幻的游藝項目、可愛(ài)的卡通形象的同時(shí)再次欣賞歌曲，感受歌曲的情緒，更好地體驗到迪斯尼樂(lè )園的美好、歡樂(lè )。
在設計這節課時(shí)，我從學(xué)生的角度出發(fā)、與學(xué)生的實(shí)際生活相結合。在學(xué)生充分感受歌曲的情緒、了解歌曲的演唱形式后，學(xué)生通過(guò)欣賞九亭二小版的《真善美的小世界》，從而進(jìn)一步升華到感受九亭二小校園生活的真、善、美。這樣學(xué)生能夠真正體會(huì )到，不僅迪斯尼樂(lè )園是美好與歡樂(lè )的，我們的九亭二小也充滿(mǎn)了幸福與歡樂(lè )，大家在校園里一起快樂(lè )的學(xué)習、生活、成長(cháng)，使學(xué)生在情感體驗上與作品產(chǎn)生共鳴。制作這個(gè)視頻，我花了許多時(shí)間與精力，首先在校園里拍攝了一些學(xué)生生活的視頻片段，并剪輯、配上中文版的《真善美的小世界》為背景音樂(lè )，但在試教時(shí)效果并不好，熊老師也給了我一些建議，她覺(jué)得視頻的內容應突出快樂(lè )、愉悅，應多放一些孩子們的笑臉，而不要反映學(xué)生在校園中的生活，如：出操、吃飯、借書(shū)、打掃衛生等等。在她的建議下，我找了一些孩子們運動(dòng)會(huì )、入隊儀式、歌詠比賽、秋游等充滿(mǎn)笑臉、歡樂(lè )的照片，再次制作視頻。在課堂中，我請學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看這段視頻的感受，學(xué)生們都提到了快樂(lè )、幸福，看來(lái)學(xué)生更真實(shí)地感受到了九亭二小校園生活的美好、快樂(lè )，通過(guò)視聽(tīng)結合體驗，再次拉近了他們與音樂(lè )作品的距離。
二、唱一唱，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性
傳統的欣賞教學(xué)是以聽(tīng)為主的，學(xué)生學(xué)習比較被動(dòng)。在這課中通過(guò)“唱”的參與能提高學(xué)生學(xué)習積極性、幫助學(xué)生進(jìn)一步感受歌曲的情緒、更容易理解齊唱、合唱的概念。
在教學(xué)設計中，學(xué)生通過(guò)用“La”母音哼唱歌曲旋律，來(lái)再次感受歌曲的情緒，并為聽(tīng)辨歌曲的演唱形式做鋪墊。但在課堂中，我發(fā)現學(xué)生哼唱的積極性不是很高、不能較好的表現歌曲的情緒。也許我可以通過(guò)不同的演唱形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的哼唱興趣，如：師生合作、生生合作，而不是讓學(xué)生一味的從頭到底哼唱，或許這樣效果會(huì )更好，并在哼唱的過(guò)程中，自然的讓學(xué)生聽(tīng)辨歌曲的結構，哪里是第一部分、哪里是第二部分，兩部分的旋律、情緒分別是怎樣的，甚至可以再請學(xué)生用兩個(gè)母音來(lái)哼唱歌曲的兩部分，從而更好的過(guò)渡到學(xué)生聽(tīng)辨兩部分不同的演唱形式。而在課堂中，我是在學(xué)生完整哼唱兩遍旋律后，再請他們聽(tīng)錄音，分辨歌曲的結構的，結果只有一個(gè)學(xué)生聽(tīng)出來(lái)了，在以前的音樂(lè )課中我確實(shí)很少讓學(xué)生來(lái)聽(tīng)辨歌曲的結構，在以后的教學(xué)中，我應加強學(xué)生這方面的練習。
在教學(xué)設計中，為了讓學(xué)生加深合唱的概念，我還讓學(xué)生嘗試了一下用和聲演唱歌曲的最后一個(gè)音，我原本設計的是一半學(xué)生最后一個(gè)音唱Mi，另一半學(xué)生最后一個(gè)音唱Do，但在是試教時(shí)，我發(fā)現這樣設計太難，在這個(gè)班中確實(shí)有一些音準基礎較好的學(xué)生可以嘗試演唱和聲，但讓全班的學(xué)生都演唱和聲，有些勉強，所以在課后我重新設計了這一環(huán)節，讓學(xué)生與我來(lái)合作和聲，我最后一個(gè)音唱Mi、學(xué)生最后一個(gè)音唱Do，在課堂中，學(xué)生基本上能夠唱準Do，與我的合作還算默契，和聲的效果還不錯。
三、演一演，激發(fā)學(xué)生參與興趣
為了使學(xué)生再一次體驗作品表現的內容、感受歌曲的情緒、調動(dòng)課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生參與興趣，在學(xué)生感受歌曲的歌詞、跟唱歌曲的歌詞后，我設計了一個(gè)表演歌曲的環(huán)節。在設計時(shí)，我是想請學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)可以通過(guò)哪些方式來(lái)表演歌曲，但由于時(shí)間關(guān)系，這一環(huán)節我便按照自己的思路讓學(xué)生來(lái)表演。我先請四名學(xué)生敲打三角鐵來(lái)為歌曲伴奏，在課上這四位學(xué)生敲打的節奏很穩定，也很整齊。其余的學(xué)生則一邊跟唱歌曲、一邊跟著(zhù)我律動(dòng)，學(xué)生們律動(dòng)的積極性還是挺高漲的，但跟唱的聲音卻越來(lái)越輕，在課后，我反思到這里可以采用分層教學(xué)的方法，請一部分演唱基礎較好、歌唱感情比較投入的學(xué)生邊拍手邊跟唱歌曲，其余學(xué)生則著(zhù)跟著(zhù)老師律動(dòng)，這樣可能效果會(huì )更好，學(xué)生參與的興趣會(huì )更高。
在欣賞教學(xué)中，教師應激發(fā)學(xué)生音樂(lè )欣賞興趣并根據不同的音樂(lè )作品的特點(diǎn)采用合適的、靈活的音樂(lè )體驗方法幫助學(xué)生感受、理解音樂(lè )作品。在這節欣賞課《真善美的小世界》中，還存在著(zhù)一些問(wèn)題值得我思考與改進(jìn)。在以后的工作學(xué)習中，我還應多向師傅及老教師請教，并以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極的參與到各種音樂(lè )活動(dòng)中來(lái)，使每個(gè)孩子都能在音樂(lè )的海洋里暢游！
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