威尼斯的小艇課文教學(xué)反思
國家課程改革是一次歷史的機遇，是一次課程的重新“洗牌”過(guò)程。語(yǔ)文課堂，是文本、作者、教師與學(xué)生的心靈對話(huà)。
與語(yǔ)文面對面，讓學(xué)生在研究中感受自己的參與，是語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生命活力的關(guān)鍵。
在教學(xué)本課時(shí)，我知道學(xué)生“在設疑中激趣，在探究中發(fā)現，在發(fā)現中創(chuàng )新”。通過(guò)設疑布障，讓學(xué)生有濃厚的興趣自愿投入到學(xué)習活動(dòng)中去。學(xué)生對于威尼斯的小艇興致盎然，就愿意去發(fā)現許多想發(fā)現的，自主地學(xué)習課文；當學(xué)生對威尼斯的小艇有更多的`發(fā)現時(shí)，我組織學(xué)生在課堂上交流，這樣，威尼斯的小艇在學(xué)生的交流中變得生動(dòng)而富有情趣，情感感染著(zhù)，靈感碰撞著(zhù)，使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中相互取長(cháng)補短，讓知識變得更加豐富起來(lái)。
《威尼斯的小艇》是一篇充滿(mǎn)異國風(fēng)情的文章，與孩子平時(shí)所見(jiàn)的幾乎迥然不同；因此，我在教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生去自主學(xué)習課文，并在小組合作中交流，用探究的眼光去發(fā)現不同之處，發(fā)現語(yǔ)言文字里所蘊含的內容，從而不僅能深深地為威尼斯的小艇所吸引，而且會(huì )自然而然地寫(xiě)下自己的心靈體驗，從而用自身的行動(dòng)經(jīng)歷一次研究性學(xué)習，習得一種終身受益的方法，更提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力與語(yǔ)文素養。但在教學(xué)中也有許多值得探討、推敲的地方：
�。�、在自主合作學(xué)習雖然給了學(xué)生充分的時(shí)間，但學(xué)生合作學(xué)習的方法較為單一，每組同學(xué)在交流時(shí)結構相似，沒(méi)有變化。
�。�、當合作學(xué)習結束小組匯報時(shí)，雖有提出學(xué)生要認真傾聽(tīng)，但還是有同學(xué)沒(méi)有認真傾聽(tīng)其他同學(xué)的匯報，以至重復提問(wèn)，而不是進(jìn)一步深化。因此傾聽(tīng)能力還須培養。
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