麥哨的教學(xué)反思

　　《麥哨》是新課程實(shí)驗教材四年級下冊第六單元的一篇選學(xué)課文，文章一共有8個(gè)自然段段。課文的1、2自然段和7、8自然段采用前后呼應的形式，寫(xiě)了孩子們歡快、柔美的麥哨聲。課文中間的4個(gè)自然段則用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了4幅鄉村孩子快樂(lè )生活的場(chǎng)面。我被那一幅幅溫馨和諧的農村生活場(chǎng)景感動(dòng)著(zhù)，被那一句句詩(shī)一般的語(yǔ)言感染著(zhù)，因此，我決定教學(xué)節就執教這篇課文。

　　我的'教學(xué)是這樣設計的：

　　聽(tīng)聽(tīng)美的哨聲：

　　一模擬麥哨聲，感受此起彼伏的麥哨聲音美。

　　二呼應表演讀，深情朗讀感受文章的呼應美。

　　看看美的鄉村：

　　一是自讀課文，感受鄉村景美生活美。

　　二是概括提升，鄉村景美生活美哨聲美。

　　品品美的語(yǔ)言：

　　一是讀讀品品，感受文中的語(yǔ)言美。

　　二是學(xué)學(xué)寫(xiě)寫(xiě)，讓美的語(yǔ)言在孩子筆尖流淌。

　　看看自己的教學(xué)設計，似乎挺美！

　　然而，當我在“趕課”中用一節課的時(shí)間，把這些教學(xué)流程完整地呈現了一次之后，我長(cháng)長(cháng)地吁了一口氣，疲憊不堪的我知道：學(xué)生沒(méi)有感受到鄉村生活的美，也沒(méi)有品味到文章語(yǔ)言的美，更沒(méi)能用自己最美的語(yǔ)言寫(xiě)下美的鄉村畫(huà)面。

　　我的教學(xué)，我那看上去挺美的教學(xué)設計，把一篇很美的課文，卻肢解得支離破碎！

　　有人說(shuō)：什么是悲��？悲劇就是把美的東西毀滅給人看。

　　這真是一場(chǎng)悲劇��！

　　看著(zhù)自己的教學(xué)設計，我對自己說(shuō)：

　　想像和現實(shí)永遠是有差距的。

　　匆忙趕路的人是看不到一路的風(fēng)景的，只有從容的人，才能領(lǐng)略和欣賞美。課堂也一樣，從容和淡定的教學(xué)，才能和學(xué)生一起品味美。

　　教學(xué)設計，不是為了看上去美……

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