《抵抗彎曲》的教學(xué)反思范文
10月10日，因為大店口的老師來(lái)聽(tīng)課，學(xué)校安排我在長(cháng)林上一堂科學(xué)課。我選擇了《抵抗彎曲》一課。
這堂課，我改變了科學(xué)一貫的教學(xué)模式（提出問(wèn)題-猜測-設計方案-實(shí)驗-匯報搜集整理資料）。而是本著(zhù)讓學(xué)生在體驗中不斷改進(jìn)方案，實(shí)施方案。注重的是學(xué)生的體驗。
從學(xué)生模仿演示試測一張紙的抵抗彎曲能力開(kāi)始，讓學(xué)生對差異大的實(shí)驗結果進(jìn)行分析，讓他們自己來(lái)發(fā)現影響抵抗彎曲能力的因素有紙的厚度、寬度、材料、形狀、長(cháng)度等，在學(xué)生不能順利說(shuō)出這些因素時(shí)，可以把學(xué)生實(shí)驗中的用紙拿出來(lái)，讓他們比較，就能明顯地發(fā)現兩者的區別。同樣的引導方法，也能讓學(xué)生說(shuō)出紙架空的高度和架空的寬度不同。這里的引導是非常順利的，即使是在借班的五年級，他們也能如我所愿。
用一句“假如要讓結果更接近，應該把這些不同的因素改變成怎樣？”自然的導入第二階段的實(shí)驗方案中去，拋出一句“怎樣使這些不同變?yōu)橄嗤�？”把學(xué)生的思維導向了實(shí)驗方案的選擇。在這里的引導“比如說(shuō)老師提供給大家的紙應該怎樣？“這話(huà)非常有用，學(xué)生自然會(huì )想到要選擇相同的紙，從而也就理解了紙的厚度、寬度、材料、形狀、長(cháng)度的相同。架空的高度，寬度的`控制，因為在演示時(shí)，我使用了兩塊木塊，學(xué)生自然就也想到了相同的木塊，在這里學(xué)生因為對架空的高度和寬度本身的理解不夠，所以使用投影的說(shuō)明就很有必要，即讓學(xué)生進(jìn)一步明確了架空的意思，又讓學(xué)生知道了最關(guān)鍵的一步操作方法。
在放墊片的方法指導上，強調的是一個(gè)一個(gè)地輕輕地放在中間。不要求重疊，因為在操作中是很難重疊的。
在發(fā)給材料實(shí)驗測試一張紙的抗彎曲能力后，讓學(xué)生匯報，結果自然還會(huì )有一些誤差，這時(shí)讓學(xué)生自我分析很有意，這是一次對自己實(shí)驗過(guò)程的反思，學(xué)生說(shuō)出了更多的產(chǎn)生誤差的原因，比如朝上的面可能有變化。反思在這里就是對實(shí)驗的又一次地改進(jìn)。這當中或許會(huì )有冷場(chǎng)，這時(shí)的教師可能需要作一些提示、補充。
然后引導學(xué)生在改進(jìn)第一次實(shí)驗的基礎上，測試兩倍紙和三倍紙的抗彎曲能力，結果匯報的差異會(huì )更大，（因為選用粘貼的緣故，我很后悔把紙粘在一起制作兩倍紙、三倍紙）再次讓學(xué)生反思誤差的成因，在表?yè)P的基礎上，教師點(diǎn)出科學(xué)誤差是科學(xué)實(shí)驗的產(chǎn)物，強調嚴謹對于科學(xué)的重要性。不過(guò)，誤差再大，對我們研究紙的厚度與抗彎曲能力的關(guān)系也沒(méi)有什么影響。學(xué)生還是會(huì )明顯地發(fā)現紙的厚度與抗彎曲能力的關(guān)系是：紙越厚，抗彎曲能力就越強。
在這節課的最后小結上，我點(diǎn)出這節課我們研究的主題是：紙的厚度與抗彎曲能力。并提出一總結性的問(wèn)題：這個(gè)實(shí)驗方案中有哪些保持不變的因素？哪些改變的因素？提醒學(xué)生要研究的因素就是要改變的因素，為第三單元的學(xué)習做了一個(gè)準備。
縱觀(guān)本堂課的教學(xué)設計，自己覺(jué)得很?chē)乐�，像是健美的模特，沒(méi)有一絲贅肉。每一步都是相關(guān)聯(lián)的，都是為后面的教學(xué)準備的。比如“開(kāi)堂的演示”不僅是為了導入，為了讓學(xué)生的模仿，也為學(xué)生控制架空的高度和寬度提供了思維的源泉。比如說(shuō)第一次試測時(shí)為大家提供的各種不同的紙，不僅是想得到一個(gè)差異大的結果，更是為學(xué)習影響實(shí)驗結果的因素準備，而且對于教師的引導也有巨大的幫助。再如對每一次結果的反思，這也就是在訓練學(xué)生的思維，在培養學(xué)生的科學(xué)素養�？偨Y的提問(wèn)，也不僅僅是總結，更重要的為后面的學(xué)習，打下一個(gè)鋪墊。
課堂中的幻燈演示也是恰到好處，解決了實(shí)驗中最難的一步，讓實(shí)驗的結果在自己的控制之內。
本堂課自己最滿(mǎn)意的是整個(gè)教學(xué)結構的嚴謹。和幻燈片得到的效果。
意外的是，把兩倍紙、三倍紙用固體膠粘在一起后，得到的結果誤差比直接疊大的多，這使我對新教材的改動(dòng)“把粘寫(xiě)在教學(xué)參考用書(shū)”不理解�；蛟S，編者的用意也就是只要學(xué)生能得出“紙越厚，抗彎曲能力就越強”這個(gè)結果就OK了。不過(guò)，這對實(shí)驗的控制真的是不利的。粘的厚度和面積對結果的影響是巨大的�！罢场币簿统闪嗽斐烧`差的罪魁禍首了。
【《抵抗彎曲》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《抵抗彎曲》教學(xué)反思04-18
《抵抗彎曲》的教學(xué)反思07-07
抵抗彎曲教學(xué)設計03-19
《抵抗彎曲》說(shuō)課稿05-12
抵抗彎曲的說(shuō)課稿03-10
抵抗彎曲說(shuō)課稿11-02