北師大版一年數學(xué)下冊《租船》的教學(xué)反思

北師大版一年數學(xué)下冊《租船》的教學(xué)反思

　　本課時(shí)的教學(xué)目標：探索并初步掌握100以?xún)葦颠B減的計算方法；發(fā)展初步的估算意識和能力。通過(guò)問(wèn)情景使學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。在活動(dòng)中獲得體驗，建立學(xué)好數學(xué)的自信心。

　　針對這一教學(xué)目標，我設計了四個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

　　1、情景再現《乘船》讓學(xué)生在經(jīng)歷乘船的情景中抽象出數學(xué)問(wèn)題。（有多少人不能上船？）在情景再現后，我讓學(xué)生估計一下，兩艘船能不能裝下？并說(shuō)說(shuō)為什么？意在讓學(xué)生把兩艘能裝多少人合起來(lái)。再與92人相比，從而推斷出：裝不下。緊接著(zhù)問(wèn)：那么有多少人不能上船呢？學(xué)生很快發(fā)現：92人中上和諧號44人，上希望號26人，剩下的就是不能上船的人數。寫(xiě)出算式：92-44-26= 在算出得數后，說(shuō)說(shuō)還可以怎樣算？學(xué)生一時(shí)半會(huì )沒(méi)反映了，我也感到有些著(zhù)急了，沉思片刻后，我讓學(xué)生想想：你們先前是怎樣估計兩艘船裝不下的呢？是怎么想的？學(xué)生豁然開(kāi)朗。哦 先把兩艘船上的人數合起來(lái)，看看一共有多少人？再用92減去兩艘船的上一共的人數 就等于剩下的人數。緊接著(zhù)問(wèn)：哪艘船返回接剩下的人最合適？這就更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際。則需要把剩下的人數和兩艘船各裝多少人比較。學(xué)生就缺乏了這點(diǎn)生活常識，不知道哪艘船回來(lái)最合適？也許是學(xué)生對最合適少了點(diǎn)理解，課堂變沉悶了，是沒(méi)聽(tīng)懂我的問(wèn)話(huà)？還是生活經(jīng)驗少了點(diǎn)？沒(méi)辦法只有在我指導下進(jìn)行了。告訴學(xué)生哪艘船裝的學(xué)生最接近22，這時(shí)學(xué)生方才恍然大悟。在這一教學(xué)環(huán)境中，我力求緊密聯(lián)系生活實(shí)際，充分體現數學(xué)來(lái)源于生活，培養學(xué)生思維的嚴謹性和觀(guān)察思維的良好習慣。

　　2、在問(wèn)題出現后 放手讓學(xué)生自主探究，計算出結果 教師適時(shí)點(diǎn)撥，觀(guān)察發(fā)現計算的捷徑。

　　3、 教學(xué)設計本身就是為了突破計算的教學(xué)難點(diǎn)，連續退位。為了活躍課堂氣氛，我緊密聯(lián)系學(xué)生已有的知識 ，采用游戲形式，先讓學(xué)生估計繩子的長(cháng)度 100CM，用剪刀分兩次減下 ，并告訴學(xué)生每次減去了多少 再提出數學(xué)問(wèn)題：學(xué)生按老師的動(dòng)作很快描述：一根繩子長(cháng)100厘米，減去32厘米，又減去25厘米 ，還剩多少厘米？列出算式：100-32-25，并計算出得數。

　　4、拓展延伸，通過(guò)幫助機靈狗完成弄臟的統計表，進(jìn)一步培養學(xué)生思維能力，已知總數和其中的兩個(gè)數 求第三個(gè)數，可以連續減去這兩個(gè)數，也可以減去這兩個(gè)數的和，從而培養學(xué)生思維的敏銳性。

　　學(xué)生在計算中老是出錯，不是看錯數字，就是看錯運算符號，這就要求計算需要多多練習，在練習過(guò)程中培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

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