瑞雪圖的教學(xué)反思

　　《瑞雪圖》是北師大版第七冊第11單元的主體課文，本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：通過(guò)語(yǔ)言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì )作者的喜悅心情。

　　本著(zhù)本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我在教學(xué)中是這樣設計的：

　　1、在進(jìn)入新課之前，首先創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的興趣：讓學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)的雪景，再談?wù)勛约嚎戳搜┚昂蟮母惺�，使他們對雪有一個(gè)感性的認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習本課的興趣，進(jìn)而揭示課題。

　　2、讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內容。學(xué)生在讀課文的同時(shí)，對課文的內容有一個(gè)整體的感悟。理請作者的寫(xiě)作思路，弄明白寫(xiě)作的順序。

　　3、再讓學(xué)生自己提出想怎么樣學(xué)習課文。學(xué)生提出：可以想用邊讀邊想象的方式來(lái)學(xué)習課文；可以用抓住重點(diǎn)詞句朗讀、感悟課文的方式學(xué)習課文；可以先帶著(zhù)感情讀課文，在讀中再去感受理解課文；可以互相討論交流。

　　4、在學(xué)生以小組或同桌的方式對整篇課文進(jìn)行自學(xué)以后，讓他們在全班互相交流。

　　5、在學(xué)生對課文深入了解后，我再讓學(xué)生結合自己對這場(chǎng)大雪的感受談?wù)勛骷覟槭裁磿?huì )有那樣的感嘆。使學(xué)生理解瑞雪豐年的涵義，激發(fā)他們對雪的向往、對大自然的熱愛(ài)之情。

　　6、再讓學(xué)生帶著(zhù)這樣的感情朗讀課文，在讀中去感受、感悟雪景的美，使課堂知識進(jìn)一步鞏固，學(xué)生的感情進(jìn)一步升華。

　　通過(guò)課堂展示后學(xué)生的表現，我認為這節課是比較成功的。課后慢慢想來(lái)，這節課成功主要得益于在課堂教學(xué)中把新課標、新理念作為教學(xué)的指導思想：以學(xué)生為主體，充分尊重、信任學(xué)生，調動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)性和積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們在設疑、質(zhì)疑、自讀、自悟的基礎上討論交流。

　　具體表現在以下幾個(gè)方面：

　　一、改變了傳統的教學(xué)方式，從以答為主變?yōu)橐晕驗橹�。在對課文的學(xué)習中，我把學(xué)生的感悟理解放在重要的位置，尊重學(xué)生自己的體驗。學(xué)生在讀課文的同時(shí)，也愿意自己去探究。去發(fā)現并解決為什么。教師不是單純的授課者，而是在與學(xué)生合作，引領(lǐng)學(xué)生共同完成對課文的理解。使學(xué)生們和我一起享受去學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )，

　　二、在教學(xué)中，我始終以讀為主：學(xué)生自己快速讀、品讀、有感情的朗讀、研讀、示范讀、表演讀等等，在適當的時(shí)候由老師示范讀、帶讀。教學(xué)任務(wù)就在書(shū)聲瑯瑯中輕松的完成。

　　三、在教學(xué)中，我很適當的運用了多媒體的教學(xué)輔助手段，喚起了學(xué)生在情感上與作者的共鳴、在思想上和作者的同步。在課后的討論會(huì )上，不少聽(tīng)課老師都說(shuō)：在導入新課時(shí)的動(dòng)畫(huà)太美了，在《我愛(ài)你，塞北的雪》的音樂(lè )里，首先就從形、聲上把學(xué)生帶入了美麗的雪景里，就使學(xué)生有了進(jìn)一步了解課文內容的沖動(dòng)。而在對課文中的重點(diǎn)句子的理解掌握時(shí)，我采用雪景圖片做底的方式出示句子，也能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。在課后的回顧里，我再次出示動(dòng)畫(huà)，又讓學(xué)生再一次和我一起走進(jìn)白雪塏塏的境界里，達到情感上的`升華。這些多媒體的運用，讓課堂氣氛輕松、學(xué)生身心愉快，學(xué)生掌握課文內容也就不費吹灰之力了。

　　四、在教學(xué)中，我尊重學(xué)生、賞識學(xué)生。我注意恰如其分地運用激勵性語(yǔ)言，對學(xué)生適時(shí)評價(jià)后進(jìn)行鼓勵。比如，有個(gè)學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問(wèn)題有價(jià)值，我立刻說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)思考的孩子！”有個(gè)學(xué)生在示范讀的時(shí)候讀得不是很有感情。我就對他說(shuō)：“恩，不錯！你的聲音很響亮。但是假如你能更有感情的朗讀，就更好了。希望你下次能表現更好些！”那學(xué)生高高興興的坐下了，在其后的學(xué)習里格外認真。這一句句鼓勵，學(xué)生想要表現自己的欲望很強烈了，使課堂氣氛更加活躍起來(lái)。

　　這堂課有令人欣喜的成功，但也存在著(zhù)一些問(wèn)題：

　　一、學(xué)生思考的時(shí)間不是很夠，導致少數學(xué)困生沒(méi)有很大的思考的余地，很被動(dòng)的接受知識；

　　二、在課堂回顧的全文朗讀中，學(xué)生的朗讀語(yǔ)速過(guò)快，沒(méi)有讀出感情來(lái)。

　　這是應該在今后的課堂教學(xué)中要注意的問(wèn)題。今后我要進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷完善每堂課的設計，爭取使每一個(gè)學(xué)生都能很好的展示自己，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

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