學(xué)校教育教學(xué)個(gè)人工作反思
轉眼之間，一個(gè)學(xué)年的工作即將成為歷史，回首反思，感慨良多。僅就教學(xué)工作而言，想首先談一下，首屆運用新教材教學(xué)之感受。
新教材的編選，從內容上更具人文性。教材選文內容豐富，既切合學(xué)生年齡、經(jīng)歷特點(diǎn)，又兼顧文體特點(diǎn)。如，從一個(gè)人的成長(cháng)階段方面則修改為：習慣的培養，個(gè)人的成長(cháng)，挫折教育，理想的確立等方面。從文體方面看，則有散文，傳記作品，科學(xué)小品文，小說(shuō)等等。
同級教材不同，關(guān)于一些修辭知識、文體知識和漢語(yǔ)知識，對他們的處理沒(méi)有硬性規定，講小說(shuō)，講到什么程度，完全由任課教師自己決定。結果就容易出現考什么就講什么，不考就不講的隨意性的問(wèn)題。在我的教學(xué)工作中，抱著(zhù)對學(xué)生負責的態(tài)度，尤其是抱著(zhù)對孩子長(cháng)遠利益負責的態(tài)度，凡是教材規定的東西，都要處理（有些是有主次之分的）。對基礎知識的處理，有些是我加強的東西。如：字詞，拼音等教學(xué)，不僅都要發(fā)小紙條聽(tīng)寫(xiě)，還要寫(xiě)在作業(yè)本上，預習的時(shí)候，要求先查字典正音，這樣反復讀、寫(xiě)、記，自然會(huì )加強他們的印象。
對讀的基本功訓練，更是從始至終不敢放松。一是利用好早讀時(shí)間，要求學(xué)生群讀、齊讀、小組讀、個(gè)人讀，在讀中增強語(yǔ)感。在讀中理解內容，在讀中體悟情感。二是在課堂上，講解之前，必先讀書(shū)，這樣，學(xué)生怕讀不好，必然在下邊準備一些。這樣長(cháng)期堅持必有好處。還是那句話(huà)：你讀都讀不順，何談理解呢？古人的所謂“書(shū)讀百遍，其義自現”的道理就在于此。
語(yǔ)文基礎知識的教學(xué)今后仍要繼續加強。閱讀和寫(xiě)作訓練也不可偏廢。下面說(shuō)說(shuō)存在的問(wèn)題，也是自己近年來(lái)深為苦惱的問(wèn)題。就體特班（自己所任教的班）來(lái)看，語(yǔ)文課很難進(jìn)行。不帶書(shū)者大有人在，當堂訂正練習冊，做練習冊，而不帶練習冊，或者揚言丟失者大有人在，對這種人到底應該如何做，道理也講了，要求也提了，照樣不帶，學(xué)校到底有沒(méi)有這方面對學(xué)生的管理規定�，F在的做法是，一不準哄出教室，二是不能叫他回家拿，三是沒(méi)有理由讓家長(cháng)不上班來(lái)送作業(yè)，書(shū)本。到頭來(lái)，也只能是不帶不帶吧，老師該講講。在我印象中，我在小學(xué)時(shí)學(xué)校好像有關(guān)于學(xué)生不交作業(yè)方面的要求和處罰措施。
再者，也是我多年班主任工作中最痛苦的事。那就是：對某些老師，包括學(xué)校的`某些安排而言，個(gè)人的什么事都重要，沒(méi)有給孩子們上課不重要，耽誤幾節課沒(méi)關(guān)系。尤其是一到期末，班主任可苦了，只要停課的課，班主任就要去看自習，（有的個(gè)別科目）有的科老師做得很好。班主任不看吧，怕學(xué)生出事，看吧，心里有氣――這課的結構工資，課時(shí)費誰(shuí)拿呢？一句話(huà)，學(xué)校有沒(méi)有這方面的要求，有沒(méi)有這方面的管理和檢查，檢查出來(lái)又怎么樣呢？難怪聽(tīng)某些老師說(shuō)：上什么上，自習叫班主任看去。請問(wèn)：班主任難道就是給人看自習的嗎？
故為之文，以俟夫觀(guān)學(xué)風(fēng)者得焉。
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