《植物有哪些相同特點(diǎn)》的教學(xué)反思
《植物有哪些相同特點(diǎn)》是教科版三年級上冊第一單元第七課內容。本課的課程編排是建立在前幾課已經(jīng)學(xué)習的“我看到了什么”“大樹(shù)與小草”“水生植物”“植物的葉”“植物發(fā)生了什么變化”等植物教學(xué)內容的基礎上，引領(lǐng)學(xué)生整理已有觀(guān)察、分析和研究的結果，進(jìn)行概括和總結，得出植物的共同特征。本課是本單元教學(xué)內容的整理小結，讓學(xué)生深入認識生命體的基本特征，關(guān)心生命。
本課包括三部分內容：第一部分通過(guò)對陸生植物和水生植物的生長(cháng)需要進(jìn)行比較分析，得出植物共同的生長(cháng)需要。第二部分通過(guò)對草本植物的一生和木本植物的一生進(jìn)行觀(guān)察、分析，以及百年老樹(shù)與枯死老樹(shù)對比分析，了解植物整個(gè)生命周期的變化，明白生老病死是自然現象也是自然規律。第三部分討論概括，歸納出植物的共同特點(diǎn)。
考慮到這節課是整個(gè)單元的小結，主要是對整個(gè)單元的`學(xué)習進(jìn)行一個(gè)梳理和整理。因此課堂上我把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自主交流、自主得出結論，而事實(shí)上學(xué)生在老師的引導下也基本達到了本節課的目標。
本節課結束后，我進(jìn)行了認真的反思，發(fā)現了存在的幾個(gè)問(wèn)題需在以后教學(xué)中改進(jìn)：
1、教師備課不充分，對教材專(zhuān)研不夠。以向日葵為例的9張圖片，用詞語(yǔ)概括難度較大，像“種子”“生根”“發(fā)芽”“成長(cháng)”“成熟”“結果”一類(lèi)，學(xué)生基本能答出，但是“子葉長(cháng)出”“真葉展開(kāi)”這一類(lèi)專(zhuān)業(yè)名詞就比較難接受。以大樹(shù)為例子的幾幅圖片，有幾組學(xué)生交流時(shí)認為大樹(shù)是春天發(fā)芽，夏天長(cháng)得茂盛，秋天落葉，冬天死亡，而沒(méi)有認識到大樹(shù)的生命周期是比較長(cháng)的。教師在備課時(shí)沒(méi)有充分考慮到這些問(wèn)題。
2、教師對學(xué)生年齡特征考慮不夠，時(shí)間分配不合理。三年級學(xué)生年齡小，寫(xiě)字的速度比較慢，識字數量少，在教學(xué)第一部分內容時(shí)用時(shí)過(guò)多，而最后總結出來(lái)的植物相同特點(diǎn)也沒(méi)有記錄下來(lái)。造成了課堂前松后緊。
3、由于剛接手三年級學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)情不了解，師生配合也不默契。如學(xué)生在寫(xiě)陸生植物和水生植物時(shí)，我以為學(xué)生能寫(xiě)出許多課本中未提及的植物來(lái)，結果大部分學(xué)生寫(xiě)的是課本中學(xué)過(guò)的植物。又如老師認為學(xué)生能快速回答出來(lái)的問(wèn)題沒(méi)有回答出來(lái)以及學(xué)生答非所問(wèn)等等。
4、課堂上教師講得多，學(xué)生缺少練習。比如在引導學(xué)生比較“向日葵的一生”和“一棵大樹(shù)的一生”時(shí)重復啰嗦，浪費了時(shí)間，導致后面的教學(xué)時(shí)間不多，沒(méi)有進(jìn)行達標檢測，匆匆結課。
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