《楓橋夜泊》公開(kāi)課教學(xué)反思
在教學(xué)《楓橋夜泊》時(shí)，我習慣性地問(wèn)孩子們作者是誰(shuí)？其中班長(cháng)劉脫口而出“張續”，其他孩子便濫竽充數異口同聲地答道:“張續”�？磥�(lái)我們班的同學(xué)向心力很強��！同時(shí)也反映了大部分孩子不自信，缺乏質(zhì)疑的學(xué)習態(tài)度。于是，我便鼓勵他們要相信自己，敢于向權威挑戰。作者張繼是一位失意的詩(shī)人，他的這首詩(shī)將一位落榜之人漂泊在外愁苦表現得淋漓盡致，霜天殘月，江楓漁火，每一處景物都是灰暗、凄涼，處處都透著(zhù)寒氣，整首詩(shī)籠罩著(zhù)深深的愁。這首詩(shī)的文眼是“江楓漁火對愁眠”的'“愁”字，圍繞這個(gè)字，詩(shī)人描繪了一幅秋夜羈旅圖，表達了孤獨、郁悶、惆悵的心情。
但二年級剛升三年級的學(xué)生能體會(huì )到什么？在備課的時(shí)候，我很擔心學(xué)生根本不能體會(huì )到“愁”，因為孩子那么小，正是“少年不知愁滋味”的時(shí)候，但出乎意料的是個(gè)別孩子通過(guò)了解詩(shī)人張繼的背景資料和詩(shī)中的意象，學(xué)生便自覺(jué)體會(huì )到當年張繼在楓橋邊的感受了。
這突然讓我想起在教《學(xué)會(huì )查“無(wú)字詞典”》第一自然段時(shí)，孩子們在我簡(jiǎn)單的引導下學(xué)會(huì )分析文章，這次孩子們從這首詩(shī)的題目簡(jiǎn)練的題目中讀出“楓”是季節；“橋”是地點(diǎn)；“夜”是時(shí)間；“泊”是事件�？磥�(lái)課堂更重要的不僅僅是學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，更重要的是樹(shù)立孩子的學(xué)習意識，讓孩子掌握學(xué)習方法。
在以后的教學(xué)中，我要機智地面對學(xué)生的回答，精心設計課堂上的提問(wèn)，讓學(xué)生明確地知道要干什么。不能過(guò)分重復學(xué)生的話(huà)，而是要仔細傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)作出評價(jià)。
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