《紙橋》教學(xué)反思范文（通用6篇）

　　在不斷進(jìn)步的社會(huì )中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么應當如何寫(xiě)反思呢？以下是小編收集整理的《紙橋》教學(xué)反思范文（通用6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《紙橋》教學(xué)反思 1

　　我執教的綜合實(shí)踐《紙橋》的設計制作活動(dòng)，通過(guò)課上的實(shí)踐活動(dòng)，我和同學(xué)們設計和制作了各式各樣的紙橋模型。用面積相同的紙，運用不同的方法，改變了紙張的形狀，紙橋面的承重情況差別很大。由此我們得出了設計紙橋的理念是利用力學(xué)原理，把紙張盡量變成紙卷形狀提供更大的支撐力，這樣的紙橋才會(huì )結實(shí)耐用。

　　縱觀(guān)本節活動(dòng)出現的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：

　　1、實(shí)踐活動(dòng)的要求應該做到由淺入深，循序漸進(jìn)。這次活動(dòng)我只安排了一次總體要求，忽略了學(xué)生們在實(shí)踐中會(huì )出現不同程度的問(wèn)題，錯失了層次的把握，應該分階段設計活動(dòng)內容，指導學(xué)生由淺入深，逐步理解“改變形狀”是承重力不同的關(guān)鍵。

　　2、實(shí)踐活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生綜合能力的提升并給予客觀(guān)的評價(jià)。本節課中我用“綜合實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)記錄單”的辦法給學(xué)生一個(gè)評價(jià)的平臺，讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中有評價(jià)他人和自我的意識，養成良好的合作學(xué)習的習慣，有利于今后的實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，這個(gè)“評價(jià)單”會(huì )起到一個(gè)無(wú)形指揮棒的.作用，讓合作學(xué)習在有序的組織下，和諧的進(jìn)行，達到預期的學(xué)習效果。

　　通過(guò)這節課的實(shí)踐操作，使我認識到我對綜合實(shí)踐學(xué)科特點(diǎn)的把握還有不足之處，今后我會(huì )嚴謹的學(xué)習課程改革的理論，將最新的理念運用到活動(dòng)設計上，提高自我的設計綜合活動(dòng)的能力，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，做一個(gè)踐行綜合實(shí)踐改革的教育者。

　　《紙橋》教學(xué)反思 2

　　本次科學(xué)活動(dòng)我主要讓幼兒愿意和同伴合作、探索、設計更堅固的紙橋。并將探索到的發(fā)現和結果，

　　與同伴一起分享，應用到生活實(shí)際中。存在的問(wèn)題與改進(jìn)措施：

　　1、活動(dòng)流程用時(shí)過(guò)長(cháng)。

　　整節科學(xué)活動(dòng)課中，在驗證“橋墩”哪個(gè)力氣最大的過(guò)程中，用的時(shí)間比較多，導致制作橋面那部分時(shí)間相對較少。

　　2、系統性的總結不夠。

　　孩子們對探索活動(dòng)很感興趣，也能根據已經(jīng)有的生活經(jīng)驗去推敲，但孩子們的`經(jīng)驗是散亂的，這時(shí)教師的系統性的概括是非常必要的。

　　在探索的時(shí)候要給孩子充分的時(shí)間去探索，在孩子需要知道和幫助的時(shí)候就是以一個(gè)指導者的身份來(lái)幫助他們。在活動(dòng)的過(guò)程中，培養孩子們對科學(xué)的興趣，就要激發(fā)幼兒的好奇心，滿(mǎn)足孩子們的好奇心，鼓勵孩子們相互完成任務(wù)，體驗成功的快樂(lè )而更愿意進(jìn)行下一次的科學(xué)探索活動(dòng)。

　　《紙橋》教學(xué)反思 3

　　通過(guò)這節課，我發(fā)現在進(jìn)行部分環(huán)節時(shí)孩子的反應和效果不是很好，比如：剛開(kāi)始帶領(lǐng)孩子觀(guān)看各種橋的圖片時(shí)，我沒(méi)有向孩子介紹橋的基本結構，導致部分幼兒在操作時(shí)不知道橋墩應如何擺放。在幼兒操作前沒(méi)跟幼兒講明白雪花片應放的位置，導致很多幼兒將雪花片放在橋墩上。在學(xué)生制作紙橋的過(guò)程中，我注意有效的'巡視。對于學(xué)生們所做的紙橋形狀不去干預，讓他們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力。對于部分動(dòng)手操作能力差的幼兒給予引導。當孩子們第一次全部完成了紙橋作品后，我及時(shí)、大面積的表?yè)P，讓幼兒在課的開(kāi)始階段就能體驗到成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。

　　《紙橋》教學(xué)反思 4

　　幼兒對事物的認識具有形象性、具體性的特點(diǎn)，喜歡直接參與嘗試，對操作體驗型的活動(dòng)尤為感興趣。本次科學(xué)活動(dòng)正符合了孩子們好動(dòng)手、喜探究的心理特點(diǎn)�；顒�(dòng)的目的.是培養幼兒動(dòng)手操作、主動(dòng)活動(dòng)的興趣和創(chuàng )造意識。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開(kāi)放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動(dòng)探索，體驗成功的快樂(lè )。

　　《紙橋》教學(xué)反思 5

　　科學(xué)活動(dòng)需要是教師的`引導以及幼兒的探索，要給予幼兒更多的機會(huì )自己講述自己探索。所以整個(gè)活動(dòng)從幼兒出發(fā)，盡量引導幼兒觀(guān)察、體驗、探究、思考，調動(dòng)孩子進(jìn)行探索學(xué)習，從根本上改變幼兒被動(dòng)學(xué)習的局面，讓他們輕松愉快地進(jìn)行探索，從而達到樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、創(chuàng )造性學(xué)習的境界。

　　《紙橋》教學(xué)反思 6

　　這次活動(dòng)師幼互動(dòng)較融洽，但還存在著(zhù)不足：

　　1、在探索紙橋承受積木的`過(guò)程中，由于幼兒對紙橋的形態(tài)較為局限，在探索過(guò)程中，方式單一。

　　2、第一次、第二次環(huán)節的小結，師處理得較為粗糙，沒(méi)能很好地引導幼兒一起小結經(jīng)驗。

　　在區角活動(dòng)時(shí)，我會(huì )有意識地引導幼兒探索不同物體的站立方法。

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