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《來(lái)吧,來(lái)踢球》教學(xué)反思
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，教學(xué)是我們的工作之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《來(lái)吧,來(lái)踢球》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《來(lái)吧,來(lái)踢球》教學(xué)反思 1
《來(lái)吧，來(lái)踢球》選自五年級第一單元，該歌曲曾在1988年世界兒童音樂(lè )節中獲獎，是一首膾灸人口的歌曲，曲調熱烈、歡快，切分節奏是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)校王校及師傅潘老師隨堂聽(tīng)了我這一節課，并對我的課提出了很多寶貴的意見(jiàn)和建議，深感受益匪淺，反思如下：
一．教學(xué)設計方面
這一課是唱歌課，切分節奏的掌握與教唱新歌是本課的教學(xué)目標，因為在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)對于學(xué)生情況過(guò)于理想化以至在安排學(xué)習切分節奏學(xué)習占用過(guò)多的時(shí)間，因而拖累了整個(gè)教學(xué)過(guò)程導致一個(gè)課時(shí)下來(lái)未能完成本課教學(xué)任務(wù)，師傅潘老師提出音樂(lè )課堂應多點(diǎn)音樂(lè )元素，比如一些課堂常規用音樂(lè )來(lái)強調，讓我深有感觸，確實(shí)在之前的教學(xué)中忽視了這些細節問(wèn)題，在今后的教學(xué)中應當加強這方面的設置。
二、課堂常規方面
五年級的學(xué)生隨著(zhù)學(xué)齡的'增長(cháng)已慢慢懂事，加之平時(shí)一向強調課堂紀律，總體而言教學(xué)在比較有序的環(huán)境下進(jìn)行，但是也同樣存在些細節方面的問(wèn)題，比如王校指出在學(xué)生玩樂(lè )器這一環(huán)節中，學(xué)生何時(shí)拿、何時(shí)敲沒(méi)有得到強化，出現一時(shí)的混亂，再有就是潘老師指出學(xué)生在唱歌過(guò)程中老師沒(méi)有對坐姿作要求，有部分學(xué)生哈腰駝背，唱不出來(lái)，等等，如上的這些細節問(wèn)題都是在教學(xué)設計中沒(méi)有充分考慮到學(xué)生實(shí)際情況及平時(shí)常規教學(xué)不嚴謹的表現，今后在教學(xué)常規方面一定要加強，讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
最后，在此真誠的感謝王校及潘老師的指導，對我來(lái)說(shuō)真的如一場(chǎng)及時(shí)雨，為我今后的教學(xué)工作指明了方向，在此鞠躬謝過(guò)了！
《來(lái)吧,來(lái)踢球》教學(xué)反思 2
整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞小足球的“游戲”練習來(lái)進(jìn)行，教師只作簡(jiǎn)單的講解說(shuō)明及示范，通過(guò)學(xué)生分組進(jìn)行練習，留出空間和時(shí)間讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，體現了新課標中“以人為本”的理念。分組成圈運球練習。通過(guò)簡(jiǎn)單的練習，使學(xué)生對足球的基本動(dòng)作要求得到理解，使學(xué)生學(xué)習的興趣得到激發(fā)，從而為以后的足球教學(xué)打下基礎。過(guò)障礙盤(pán)球接力。
這是一個(gè)游戲練習，學(xué)生對這個(gè)游戲的設計反映比較好：一方面著(zhù)重體現了學(xué)生的團隊精神，互相協(xié)作、互相幫助，從而獲得成功的喜悅;另一方面，在學(xué)生足球技能上也提出了更高的要求，既要速度快，又要有著(zhù)一定的基礎技能，才能達到終點(diǎn)，取得勝利。對抗比賽練習。這也是學(xué)生最喜愛(ài)的一個(gè)運動(dòng)練習，根據小學(xué)生的.心理特點(diǎn)，爭強好勝，有著(zhù)強烈的集體榮譽(yù)感，通過(guò)男女生分組對抗比賽，使學(xué)生將的團隊合作精神得到發(fā)展，也使學(xué)生在強度比較大的運動(dòng)比賽中在心理和生理上得到鍛煉，培養了學(xué)生的運動(dòng)的興趣和愛(ài)好，逐步養成堅持鍛煉的習慣。課后作業(yè)的布置。要求學(xué)生通過(guò)課余時(shí)間，幾人分組進(jìn)行以上幾個(gè)練習和自創(chuàng )游戲，鞏固本節課的教學(xué)要求和拓展學(xué)生的思維，通過(guò)課后反饋，學(xué)生大多數都能堅持練習，而且也開(kāi)發(fā)了幾個(gè)小游戲，效果良好。
學(xué)生練習時(shí)的積極性還不夠，還不夠主動(dòng)地進(jìn)行練習。教師在教學(xué)中的講解應該更考慮到學(xué)生的現實(shí)情況，應更詳細地分析，評講。應比較及時(shí)客觀(guān)地對表現好的學(xué)生表?yè)P、鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，在這一點(diǎn)上以后應該更加地注意。
《來(lái)吧,來(lái)踢球》教學(xué)反思 3
本節課在教師的引導下進(jìn)入主題，通過(guò)行進(jìn)間徒手操充分活動(dòng)身體各關(guān)節為主教材打下基礎，預防運動(dòng)損傷，提高學(xué)生學(xué)習興趣。
腳內側踢球是足球技術(shù)中最基本也是最常用的一種動(dòng)作方法，根據學(xué)生的特點(diǎn)，我采用模仿練習，先是無(wú)球的模仿練習，接著(zhù)是有球的練習。體會(huì )擺動(dòng)腿以髖關(guān)節為軸，大腿帶動(dòng)小腿的擺動(dòng)方法。
但是有些學(xué)生對動(dòng)作的完整概念往往不能理解，這就導致不同錯誤的發(fā)生。如：踢球腿的`膝蓋和腳尖外轉不夠，踝關(guān)節放松，腳尖沒(méi)有翹起；身體不會(huì )協(xié)調用力；腳型控制不好等等，鑒于這些錯誤的發(fā)生。我讓學(xué)生兩人一組，一人用腳踩球，另一人做原地或上一步的踢球練習。并且踢球力量不要過(guò)猛，主要體會(huì )支撐腳的站位和擺動(dòng)腿的擺動(dòng)動(dòng)作。采用這些方法后，取得了很好的效果，我覺(jué)得對學(xué)生的要求，不應過(guò)急，練習應循序漸進(jìn)，打牢基本功，才會(huì )取得技術(shù)方面的更加進(jìn)步。通過(guò)師生展示提高學(xué)生對自己、對他人評價(jià)的能力，讓學(xué)生感知獲得進(jìn)步的喜悅，調整與改進(jìn)學(xué)習活動(dòng)。雖然比較好地完成了教學(xué)目標，但也存在著(zhù)一些不足，基本部分有些同學(xué)活動(dòng)不積極，在傳接球練習時(shí)，個(gè)別學(xué)生有散漫現象，不過(guò)后來(lái)的迎面傳球接力和搶圈游戲中，解決了這些不足；再就是教學(xué)場(chǎng)地過(guò)大，在練習中因撿球浪費時(shí)間。
因此在以后教學(xué)時(shí)，應充分考慮學(xué)生的興趣、學(xué)生的個(gè)體差異、合理設置教學(xué)場(chǎng)地等，不斷變換教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
《來(lái)吧,來(lái)踢球》教學(xué)反思 4
本節課我在課前就讓學(xué)生觀(guān)看了“腳內側踢球”技術(shù)視頻，并讓他們進(jìn)行了討論與自我感悟練習。教學(xué)時(shí)我通過(guò)對“腳內側踢球”技術(shù)視頻問(wèn)題的提出，讓他們在動(dòng)腦思考的氛圍里，自然地融入到學(xué)習氛圍之中。并利用足球熱身操，激發(fā)他們對“腳內側踢球”的興趣。在老師恰如其分的引領(lǐng)下，“無(wú)球練習”、“有球練習”逐步讓學(xué)生掌握“腳內側踢球”部位與技術(shù)要領(lǐng)。在練習中還采取不同方式與不同要求的變換讓不同程度的學(xué)生得到不同的發(fā)展。在“腳內側踢球踢準”游戲中，隨著(zhù)距離的遠近及準確性的不斷提高，讓他們充分體驗到成功的樂(lè )趣。在學(xué)生能較好地掌握“腳內側踢球”技術(shù)后，我還引導學(xué)生進(jìn)行“腳內側踢球”自我或小組合作創(chuàng )編游戲的設計，大膽的開(kāi)發(fā)、嘗試、探索，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。
我在整節課的教學(xué)設計中緊緊圍繞“技術(shù)”來(lái)教學(xué)，而不是為培養學(xué)生興趣，放棄枯燥的.“技術(shù)”變成學(xué)生的“玩”。但在“技術(shù)”教學(xué)中應思考如何變“枯燥”為“有趣”才是我們前進(jìn)的正確方向，畢竟學(xué)生是學(xué)習的主體，如果他們不接受、不愿學(xué)，那作為教師的我們又教什么呢？
通過(guò)本節課我還深深的感知到，作為一名非體育專(zhuān)業(yè)出身的體育教師，或者說(shuō)作為一名體育專(zhuān)業(yè)出身但非自身專(zhuān)業(yè)的體育教師在進(jìn)行體育“技術(shù)“教學(xué)中，必須吃透教材，利用一切可利用的資源準確把握技術(shù)要領(lǐng)，并將其行之有效的傳授給學(xué)生。而不是覺(jué)得只讓學(xué)生了解、感興趣就可以了，只進(jìn)行大致的自我了解，就敢上課，傳授給學(xué)生。讓學(xué)生只得“皮毛”，甚至錯誤的技術(shù)要領(lǐng)。那又何來(lái)體育教學(xué)、體育強身呢？
另外，“技術(shù)”教學(xué)中的“技術(shù)檢驗”也很重要，一節課上得怎樣就是看學(xué)生“成果”。而“技術(shù)”層面如何“檢驗”，就要看我們體育教師對教材的理解與把握了。根據不同“技術(shù)”的要求，采取諸如比賽、游戲、問(wèn)卷等方式加以正確“檢驗”，為后階段的學(xué)習提供保障。
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