《晏子使楚》語(yǔ)文教學(xué)反思范文
上學(xué)期，執教第十冊《晏子使楚》，有一片段印象深刻。
在深入閱讀課文后，對主人公晏子作總結、評價(jià)。學(xué)生都說(shuō)得頭頭是道：能言善辯，才思敏捷；熱愛(ài)國家，不辱使命……這時(shí)，有一學(xué)生在下面低聲說(shuō)：“其實(shí)楚王也很不錯啊，我就佩服他�！�
大多數同學(xué)認為他故意裝作與眾不同，�？�，班干部和部分好學(xué)生紛紛責備他，一些調皮的學(xué)生暗中喝倒彩，等著(zhù)看好戲。這時(shí)，我若裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，就顯得教師不能回應，無(wú)法反駁，無(wú)論對這名學(xué)生或其他同學(xué)都喪失了教育意義。于是我想：好吧，就與你理論理論。
我說(shuō)：“同學(xué)們都說(shuō)楚王奸詐，仗勢欺人，你卻為他說(shuō)話(huà)。那你說(shuō)他好在哪里？”
到了這步，他也不得不直抒己見(jiàn)了：“我覺(jué)得楚王還是比較講道理的。他雖然被晏子反擊、嘲笑了，丟了面子，但并沒(méi)有翻臉，還陪著(zhù)笑，說(shuō)明他很有氣度。最后，他還尊重晏子了，更看出他知錯就改，尊重人才，而不是打擊報復……”一番話(huà)說(shuō)得還真有點(diǎn)道理，也帶動(dòng)了另外幾個(gè)學(xué)生接著(zhù)發(fā)言：“對，我覺(jué)得楚王其實(shí)也很聰明、厲害的，故意安排一個(gè)囚犯來(lái)嘲笑齊國人�！薄俺跻簿S護自己國家的尊嚴，他也愛(ài)國的�！�
我先肯定了學(xué)生的不同見(jiàn)解，又引導他們思考：楚王對晏子由蔑視到尊重，主要是晏子憑自己的機智通過(guò)斗爭取得的；楚王想出用囚犯來(lái)嘲笑齊國人確實(shí)很有心計，但他的用意是壞的，所以不能與晏子的巧妙還擊相提并論。對于學(xué)生提出的楚王另外幾條優(yōu)點(diǎn)，我沒(méi)有異議。學(xué)生為老師尊重他們以及實(shí)事求是的態(tài)度而感到高興，也為自己的創(chuàng )造性的見(jiàn)解而頗感得意，更加深了對課文思想內容的理解。
反思：
倡導生成的課堂教學(xué)，不能完全根據教師的事先預設按部就班地進(jìn)行，而應隨著(zhù)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，隨著(zhù)學(xué)生對文本閱讀、領(lǐng)悟的不斷深入，適時(shí)加以調整。
在本課中，那位學(xué)生也許是出于對他人眾口一詞的反感，也許是有了自己獨特的見(jiàn)解，他大膽地為反面人物楚王說(shuō)話(huà)，這種精神首先應該得以肯定和鼓勵。而且他能從文本中找出理由和依據來(lái)論證自己的.觀(guān)點(diǎn)，顯示出他對文本作了深入的閱讀理解，且這種解讀是多角度的，有創(chuàng )意的。能夠提出不同于常人的觀(guān)點(diǎn)，勇于創(chuàng )新，這正是我們迫切需要和努力追求的。對這樣的生成，我們當然應把它視為珍貴的教學(xué)資源，納入教學(xué)內容，及時(shí)調整預設的教學(xué)流程。教師不僅應該具有這樣的意識，而且必須具有這樣的胸懷，當然還應該具有巧妙點(diǎn)撥、善加引領(lǐng)的教學(xué)藝術(shù)。
事實(shí)上，這樣的機智應變、靈活調整，不但沒(méi)有阻礙既定目標的達成，還深化了對課文思想內容的理解，提升了認識水平，更重要的是啟發(fā)學(xué)生獨立思考，勇于表達自己的觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)了師生的創(chuàng )新意識。只有這樣，才能使課堂變得精彩、靈動(dòng)，成為煥發(fā)師生生命活力的舞臺。
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