頂崗實(shí)習的教學(xué)反思
距離我到xx實(shí)習已經(jīng)有兩個(gè)月了，在這兩個(gè)月里有過(guò)快樂(lè )有過(guò)悲傷，有過(guò)成長(cháng)也有過(guò)沮喪，短短的兩個(gè)月，在這里我學(xué)到了在學(xué)校學(xué)不到的經(jīng)驗。
首先讓我明白了在教學(xué)過(guò)程中，我要做的不僅僅是上課還有課外作業(yè)的檢查，課外輔導，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的評定等其他內容，我明白了作為教師不僅僅在課堂上交給他們知識還要教給他們關(guān)于靈魂方面的東西。剛開(kāi)始的時(shí)候我覺(jué)得我教完課我的任務(wù)就算是完成了，所以和學(xué)生的感情不是特別的深，在課堂上他們也總是無(wú)精打采的。當我走下講臺的那一刻，我才柳暗花明，原來(lái)學(xué)生不僅需要知識還需要老師來(lái)自心靈的安慰。所以，每次講完課或者上自習的`時(shí)候，我都會(huì )在下面轉，傾聽(tīng)學(xué)生們的心聲，從而不斷改良我的教學(xué)設計，促進(jìn)我教學(xué)技能的增加。
一次一位學(xué)生對我說(shuō):“老師，你剛才的導入剛把我的積極性調動(dòng)起來(lái)，在一講內容我就不想聽(tīng)了”，我聽(tīng)完這句話(huà)，我就開(kāi)始反思我的教學(xué)設計是不是應該多加點(diǎn)學(xué)生活動(dòng)，有些問(wèn)題讓學(xué)生回答也許會(huì )更好。自此我便開(kāi)始有意的調動(dòng)學(xué)生的積極性有問(wèn)題讓他們回答，雖然有時(shí)候效果不好，但總體來(lái)說(shuō)已經(jīng)比以前好很多了。和學(xué)生多交流，多設計學(xué)生活動(dòng)，調動(dòng)班級的活躍度。這些經(jīng)驗都是我從課本中學(xué)不到的。
還記得我第一次講課，因為太緊張了，所以我講的很磕絆，還時(shí)不時(shí)照著(zhù)教案念，整節課下來(lái)，我感覺(jué)很累，學(xué)生也向我反應:“老師，我們能不要照著(zhù)稿子念嗎”聽(tīng)完他的話(huà)，我很尷尬，我在心底發(fā)誓我一定要擺脫頻看教案的壞習慣。所以每次我上課之前都會(huì )把教案和上課的流程看幾遍。使他們爛熟于心，也使自己增加講課的信心。
經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的實(shí)習，我現在上課一點(diǎn)也不怵了，而是很享受這樣的過(guò)程，在上課期間也能和學(xué)們達成了一種默契，這樣的感覺(jué)很好。這讓我感受到了成長(cháng)的快樂(lè )。
在實(shí)習期間，我還是有很多待完善的地方，比如說(shuō)是知識與知識之間的銜接。我總是很生硬，不流暢。這一點(diǎn)我覺(jué)得有必要加強我對知識的敏感度使他們銜接更加流暢。
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