四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思范文
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版一年級下期第五單元的課文，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)形象，條理清晰。備課的時(shí)候，我的設想是這樣的：低段學(xué)習的重難點(diǎn)就是識字和寫(xiě)字，課后二類(lèi)字：掛、街、熟、伙伴都比較有特色，和課文意思也有一定的聯(lián)系，所以我選擇了隨文識字。
課堂的整體構思是：用后羿射日的神話(huà)故事導入，之后提出問(wèn)題：天上只有一個(gè)太陽(yáng)，今天我們會(huì )見(jiàn)識到四個(gè)不同的太陽(yáng)，這是怎么回事呢？引導同學(xué)們觀(guān)察課文的插圖，說(shuō)一句完整的話(huà)。圍繞著(zhù)“為什么要送四個(gè)太陽(yáng)給春夏秋冬四個(gè)季節”展開(kāi)教學(xué)。讀課文、采用多種方法識記生字。最后進(jìn)行了開(kāi)火車(chē)讀生字的環(huán)節，對學(xué)習成果進(jìn)行檢驗，并且指導學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，自己要畫(huà)一個(gè)什么顏色的太陽(yáng)，送給誰(shuí)，這樣做的目的是什么？對“太陽(yáng)”兩個(gè)字進(jìn)行了書(shū)寫(xiě)指導。
進(jìn)行反思，整個(gè)課堂老師占了主導地位，讓同學(xué)們跟著(zhù)老師的思路來(lái)學(xué)習和思考。對學(xué)生的思維認知關(guān)注不夠，第二，在學(xué)生有話(huà)說(shuō)的時(shí)候沒(méi)有給學(xué)生機會(huì )充分發(fā)揮，原因是孩子的回答偏離了老師的教學(xué)設計，孩子回答的與老師的提問(wèn)相差太多，所以進(jìn)行了打斷。反應出老師的課堂應變能力還有待提高。課堂的知識容量和調理清晰，不足的是對朗讀的指導和教師對于學(xué)生的評價(jià)。教師每次說(shuō)的都是：請孩子們齊讀某一自然段或者某一句話(huà)，但是其中的關(guān)鍵點(diǎn)把握不到位，不知道如何引導學(xué)生把課文讀的更美。另外對于學(xué)生的評價(jià)不夠全面有針對性，也不夠具體�？偸钦f(shuō)的.不錯、你很棒之類(lèi)的話(huà)。教師的評價(jià)只是一句話(huà)，對于學(xué)生的提升沒(méi)有任何作用。
反思之前的課堂，大多時(shí)候都有類(lèi)似的問(wèn)題，朗讀指導和教師評價(jià)用語(yǔ)是我應該著(zhù)重提高的方面。另外，如果在一堂課中，老師感覺(jué)很累，要說(shuō)的很做要做的很多，那么這就不會(huì )是一節好課，以后的教學(xué)中也要時(shí)刻注意把學(xué)生放在主要的位置。盡量讓孩子們去說(shuō)，去鍛煉，評價(jià)更加有針對性。
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