《父母的愛(ài)》教學(xué)反思范文（精選7篇）
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《父母的愛(ài)》教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。
《父母的愛(ài)》教學(xué)反思 篇1
一、本節課的成功所在。
本節課上得成功的表現在：組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習活動(dòng)。在活動(dòng)中，老師和學(xué)生平等的對話(huà)，還把講臺讓給學(xué)生，讓他們也神采飛揚站在講臺上施展自己才能，讓學(xué)生能享受到成功的喜悅。同時(shí)在討論中允許學(xué)生與同學(xué)爭論，允許保留不同于同學(xué)的差點(diǎn)，允許隨時(shí)向老師質(zhì)疑。這樣學(xué)生在輕松的環(huán)境里學(xué)習，收到了預期的效果
二、值得反思的地方有：
1、教學(xué)時(shí)間分配不太合理。主要是前松后緊，學(xué)生演一演的時(shí)間沒(méi)控制好，占用時(shí)間太多了。導致后面的幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行的太緊張，特別是“把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽(tīng)，并談?wù)効捶��！边@個(gè)環(huán)節還有幾個(gè)學(xué)生想說(shuō)但是沒(méi)時(shí)間了。
�。ê髞�(lái)在第二節課時(shí)，我又讓三名學(xué)生講了講自己與父母的故事。作為改進(jìn)措施。）
2、板書(shū)有點(diǎn)簡(jiǎn)單，在板書(shū)設計方面還要再充實(shí)一些。
3、對學(xué)生的評價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單，語(yǔ)言不夠豐富。
4、又一部分學(xué)生在交流時(shí)，不敢說(shuō)，語(yǔ)言表達能力沒(méi)有得到很好的鍛煉。
《父母的愛(ài)》教學(xué)反思 篇2
彭素英《父母的愛(ài)》是小學(xué)5年級第6單元的作文。圍繞這單元的主題，首先在教學(xué)這單元課文時(shí)對課文的描寫(xiě)方法進(jìn)行了比較深入細致地指導，同時(shí)在口語(yǔ)交際課時(shí)也讓學(xué)生談了父母對自己的關(guān)愛(ài)，為作文教學(xué)打下了一定的基礎。這次“口語(yǔ)交際習作”是本組教材“父母之愛(ài)”內容的有機組成部分，同學(xué)生生活聯(lián)系非常緊密。讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)母愛(ài)，是這次“口語(yǔ)交際”的編排意圖。安排體現了三個(gè)層次：
先通過(guò)出示生活中家長(cháng)對孩子的幾個(gè)小片段，引出話(huà)題，讓學(xué)生評說(shuō)，提出自己的看法。第一個(gè)小故事，媽媽的包辦，使劉明養成了丟三落四的不良習慣。應該像《慈母情深》中的母親，有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。第二個(gè)故事中的爸爸教育方式不當，使孩子畏懼考試。爸爸應該幫助他找出失敗原因，鼓勵他盡力在原有的基礎上獲得提高。第三個(gè)小故事中，李路杰的成功是爸爸正確引導的結果�！翱谡Z(yǔ)交際”的另一個(gè)話(huà)題，是把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽(tīng)，并談?wù)効捶�。這是前一個(gè)話(huà)題的拓展，加強了與生活的聯(lián)系。
教學(xué)中，我先利用課文切入話(huà)題，讀了《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《慈母情深》《學(xué)會(huì )看病》這四篇課文，也許大家對父母之愛(ài)，有了更深更全面的了解和感受。這節課我們就一起來(lái)聊聊讀了本組的一些收獲吧。再對三個(gè)故事談看法，我讓學(xué)生廣開(kāi)言路，暢所欲言�？谡Z(yǔ)交際過(guò)程中，讓學(xué)生打開(kāi)思路，充分交流。形式多樣有同桌說(shuō)、小組說(shuō)、班上說(shuō)。同時(shí)，讓學(xué)生注意收集反饋信息。在教學(xué)的全過(guò)程中，教師及時(shí)正確引導，表?yè)P說(shuō)的好學(xué)生。
最后是給爸爸媽媽講三個(gè)小故事，請父母談看法。促使父母正確教育孩子。教學(xué)中，首先引導學(xué)生打開(kāi)思路，第二是溝通要真誠，只有真誠，才能做到表達真情實(shí)感。把自己的想法說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，這個(gè)環(huán)節一定要做好，目的是讓孩子加強與父母的溝通，增進(jìn)了解，融洽關(guān)系，形成良好的家庭育人氛圍，這也是語(yǔ)文學(xué)習與生活緊密聯(lián)系，為生活服務(wù)的最直接體現。
對這堂作文課，我完全是按照學(xué)校倡導的“導學(xué)議練悟”的教學(xué)模式進(jìn)行的。首先是通過(guò)復習本單元課文引入作文主題，然后對本單元課文的寫(xiě)作方法進(jìn)行回顧。因為先在5.5班上了，發(fā)現有學(xué)生還是不會(huì )審題，所以我就想到先要對學(xué)生進(jìn)行審題訓練。因為我校的學(xué)生有些和父母在一起相處的時(shí)間不多，所以難免感情用事。果然5.8班的學(xué)生沒(méi)有一個(gè)偏題。接下來(lái)就是選材指導，因為有所借鑒，所以5.8班的學(xué)生選材也沒(méi)出問(wèn)題。重難點(diǎn)在于指導寫(xiě)具體。因為考慮到時(shí)間，所以在指導寫(xiě)具體方面時(shí)間還是有些倉促，因此好幾個(gè)學(xué)生作文寫(xiě)得不具體。所以我認為，只有指導到位，學(xué)生才能避免存在的問(wèn)題。
這次作文教學(xué)，我受到不少啟發(fā)：第一，為了提高效率，環(huán)節應該盡量簡(jiǎn)潔。第二，需要深入細致指導的地方（把文章寫(xiě)具體幾乎是我們每個(gè)單元作文需要解決的問(wèn)題），時(shí)間絕不可以少。第三，學(xué)生的文章現在我可以拍下來(lái)借助多媒體在大屏幕上展現，大小可以進(jìn)行調整，那天因為制作成了幻燈片，所以不能調整。
《父母的愛(ài)》教學(xué)反思 篇3
這節作文課上，我對《父母的愛(ài)》這篇習作進(jìn)行了講評，講評的重點(diǎn)是：
1.認識修改作文的重要性。
2.通過(guò)修改，使自己的作文更加生動(dòng)、具體、真實(shí)、感人。課后，我從兩個(gè)方面進(jìn)行了反思：
一、成功之處：
1.我將問(wèn)題習作的講評作為重點(diǎn)。這同其它作業(yè)講評一樣，學(xué)生的錯誤之處是需要重點(diǎn)講評以起到糾正和鞏固的作用的。典型性問(wèn)題更需作為重點(diǎn)來(lái)處理。講評前，我將學(xué)生的習作加工了一下，把多篇習作整合為一篇，將需要講評的問(wèn)題糅合在同一篇習作里。這篇特殊的習作，看似是教師所作，其實(shí)還是來(lái)自學(xué)生的。這樣就避免了同一問(wèn)題需要多篇習作來(lái)講評，還可以保護"被講評"學(xué)生的自尊心，學(xué)生會(huì )看到自己習作的影子，但都認為這不是自己的習作，沒(méi)有被批判的感受。
2.落實(shí)全員修改。我認為，普遍的問(wèn)題一定要落實(shí)全員修改。使全體學(xué)生都動(dòng)起腦、動(dòng)起筆來(lái)。才能見(jiàn)到實(shí)效。在全員修改的過(guò)程中，我要求學(xué)生先明確修改作文的步驟和方法。我將要修改的問(wèn)題習作印發(fā)給學(xué)生，在引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并明白了修改要點(diǎn)后，小組內分工合作，進(jìn)行修改。這一點(diǎn)非常重要，如果缺失這個(gè)實(shí)踐環(huán)節，學(xué)生的修改能力是無(wú)從培養的。
3.通過(guò)“專(zhuān)家會(huì )診”這樣一個(gè)環(huán)節，師生合作修改展示，把修改的全過(guò)程呈現在大家面前，起到了示范作用。同時(shí)，通過(guò)教師在修改過(guò)程中的講解，使學(xué)生更進(jìn)一步明白了斟詞酌句的必要性、細節描寫(xiě)的重要性。
4.在課上，我還注重讓學(xué)生練習有條理地說(shuō)話(huà)、恰當地表達自己的思想感情，鍛煉學(xué)生的朗讀能力、概括能力，培養學(xué)生修改習作的意識和能力等。讓作文課不單是寫(xiě)，而且還有聽(tīng)、說(shuō)、讀等方面的訓練。
二、不足之處：
1.修改問(wèn)題作文時(shí)沒(méi)有突出重點(diǎn)，修改過(guò)程中眉毛胡子一把抓，耽誤了不少時(shí)間，導致當堂修改自己作文的環(huán)節沒(méi)有進(jìn)行。
2.在修改問(wèn)題作文之前，按照預設有一個(gè)環(huán)節就是讓大家介紹一下“使細節描寫(xiě)更加生動(dòng)具體”的方法，由于教師的疏忽，只叫了一位同學(xué)站起來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)了一下，然后就將幻燈片打出來(lái)，匆匆走了一下過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有真正起到應有的指導作用。
總之，在作文教學(xué)中，如何利用作文講評為學(xué)生開(kāi)創(chuàng )一個(gè)正常的自由表達空間，是語(yǔ)文教師面臨的難題，在今后的作文教學(xué)中，我將繼續鉆研教學(xué)方法，引導學(xué)生逐步掌握寫(xiě)作技巧，在作文講評中真正體會(huì )到寫(xiě)作之樂(lè )，從而達到提高寫(xiě)作水平的.目的。
《父母的愛(ài)》教學(xué)反思 篇4
今天在網(wǎng)上聆聽(tīng)了一節習作講評課，收獲很多。尤其是孩子們的感人至深習作，讓我很感動(dòng)。本節作文講評課進(jìn)行了作文后的講評，教師結合學(xué)生的習作進(jìn)行評價(jià)，指出學(xué)生習作中的優(yōu)點(diǎn)與不足，并提出修改意見(jiàn)，旨在幫助學(xué)生習作水平的再次提高。
課中，重點(diǎn)指導學(xué)生如何修改作文，在學(xué)生自己修改的基礎上，進(jìn)行專(zhuān)家會(huì )診。教師親自示范，選一篇習作，放在投影儀上，讓學(xué)生自由發(fā)言，邊修改邊讓學(xué)生簡(jiǎn)要地說(shuō)明修改的理由和方法，把主要問(wèn)題梳理出來(lái)。同時(shí)指導學(xué)生正確運用修改符號。重點(diǎn)通過(guò)修改問(wèn)題作文的細節描寫(xiě)，過(guò)渡段以及結尾，從而使作文內容更加具體生動(dòng)、真實(shí)感人。付老師的教學(xué)，給了我很多啟迪：從習作前的交流來(lái)看經(jīng)歷了同桌或者小組交流后，學(xué)生已經(jīng)匯集或者說(shuō)選擇了一些寫(xiě)作素材。這些素材是不是可以直接進(jìn)行習作了呢？當然是可以的。但是考慮到班級授課，五年級的學(xué)生之間的差異已經(jīng)很明顯，還是需要對習作的核心目標有所擷取和展現。全班交流的目的就在于此。
一、學(xué)生講故事，用口語(yǔ)表達，是陳述性的語(yǔ)言表達，難以達成書(shū)面表達中所需要實(shí)現的目標。
于是就需要教師追問(wèn)、點(diǎn)撥和指導。指導什么？凸現細節，也就是動(dòng)作、語(yǔ)言等。學(xué)生講述的“故事”中可以交流的點(diǎn)無(wú)處不在，比如你為什么這么傷心��？?jì)H僅是考試成績(jì)嗎？還是因為自己不努力或者不仔細而后悔��？諸如此類(lèi)，這樣就把核心話(huà)題遺落了，看似深入交流，實(shí)則離題萬(wàn)里。教師需要有明確的目標意識，然后集中一點(diǎn)，尋求凸現或者突破。
二、創(chuàng )造了同學(xué)間合作學(xué)習的機會(huì )。
在修改作文過(guò)程中，學(xué)生之間相互切磋，各抒己見(jiàn)，既獨立又合作的學(xué)習思考，促進(jìn)了同學(xué)間的相互啟發(fā)，相互學(xué)習。通過(guò)品評作文，寫(xiě)得好的同學(xué)，由于作品的不斷被認同，會(huì )對其寫(xiě)作形成良性的刺激，從而激發(fā)起更濃厚的寫(xiě)作興趣；而對于作文水平差及日常懶于動(dòng)筆的同學(xué)，則會(huì )形成無(wú)形的壓力和鞭策，促使其產(chǎn)生向好意識、競爭意識。這樣的合作學(xué)習更有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
總體感覺(jué)余翔老師的課上的真實(shí)，學(xué)生的基本功也很強，是一節值得學(xué)習的課。
《父母的愛(ài)》教學(xué)反思 篇5
脫離生活的語(yǔ)文教學(xué)是沒(méi)有生命力的，作文教學(xué)也是如此。作文，本來(lái)就是對認識到的生活的真實(shí)的反映，只有寫(xiě)出真實(shí)的、獨特的感受，才是真正的作文。通過(guò)本課的教學(xué)，引導學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注身邊的人和事，激起學(xué)生寫(xiě)作的情感和欲望。教學(xué)中，引導學(xué)生通過(guò)兩篇例文的分析明確抓住細節能使作文之花更美，使文章更感人，富有真情。通過(guò)本課的教學(xué)，我認為作文教學(xué)應從以下幾點(diǎn)入手：
1、觀(guān)察是前提，活動(dòng)是載體，體驗是歸宿。
學(xué)生的情感一般來(lái)自于直接的體驗，觀(guān)察是最根本的。沒(méi)有觀(guān)察就沒(méi)有積累，就沒(méi)有作文的素材。重要的是讓學(xué)生用心去觀(guān)察，既抓住事物現象，又能充分感受和體會(huì )。
2、放膽想象，聯(lián)系生活，關(guān)注生命。
不要限制學(xué)生的想象，生活是學(xué)生想象的源泉，他們創(chuàng )造的語(yǔ)言都與生活有千絲萬(wàn)屢的聯(lián)系，教師要抓住這個(gè)特點(diǎn)激勵他們敢于探索。
3、互動(dòng)合作，不拘一格，口語(yǔ)表達。
教學(xué)中應主張信息的立體交叉，鼓勵學(xué)生積極的參與教學(xué)過(guò)程，老師是學(xué)生的朋友，學(xué)生是學(xué)生的老師，平等互動(dòng)的關(guān)系促成了民主氛圍，更有利于學(xué)生的主體精神和創(chuàng )新意識的體現。
4、教師調控，創(chuàng )設情境，滲透寫(xiě)法。
學(xué)生作文自由不等于沒(méi)有教師的主導，自由是相對的，不是絕對的。教師應給予充分的指導、調控，要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用現有的教學(xué)手段、場(chǎng)景、資源創(chuàng )設情境，使學(xué)生在愉快中得到真實(shí)的體驗。
總之，本次習作圍繞如何抓住細節這一個(gè)教學(xué)點(diǎn)指導學(xué)生習作，在作文教學(xué)的過(guò)程中注重學(xué)生的情感體驗，引導學(xué)生運用抓住人物的細節進(jìn)行描寫(xiě)，寫(xiě)出真實(shí)的人物，從而寫(xiě)出富有真情實(shí)感的文章。
《父母的愛(ài)》教學(xué)反思 篇6
上完了實(shí)習的最后一次課《父母與孩子之間的愛(ài)》，心里頓時(shí)感到輕松了不少。前一天在五班講課的時(shí)候，可能是前兩節課學(xué)生沒(méi)有精神，整個(gè)課堂顯得比較冷清。好多學(xué)生三心二意，要不停地重復問(wèn)題，很細致地引導他們才能進(jìn)入狀態(tài)。當然，我的問(wèn)題也很多。雖然是一個(gè)星期前就備好了課，因為感覺(jué)是很精心設計的，還比較熟悉，等到老師讓我上課的前一天，才重新對教案進(jìn)行修改，發(fā)現了如講課內容的次序還可以再調整，使各部分的層次更清晰等問(wèn)題。在上課的時(shí)候，因為之前沒(méi)有試講，兩節課連上下來(lái)，發(fā)現自己對課文的有些內容順序不是很熟悉，講課的時(shí)候語(yǔ)句不精練，口語(yǔ)比較多；還有一個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)速偏快，讓學(xué)生感覺(jué)到我很緊張�？傊@次課的感覺(jué)不是很好。不過(guò)，當我上完課，學(xué)生們全都鼓起掌來(lái)，可能是一種歡送的形式吧。讓我的心里有了點(diǎn)慰藉，同時(shí)也很慚愧，我紅著(zhù)臉快速地離開(kāi)了。
第二天在七班也上這門(mén)課，也是連著(zhù)兩課時(shí)。一直擔心七班的孩子會(huì )很沉悶，可能是指導老師多次強調這是我實(shí)習最后的講課的緣故，學(xué)生們聽(tīng)得都很認真，對于我的問(wèn)題，也做思考狀。在七班，我吸取了上次的教訓，語(yǔ)速放慢了些，顯得從容了些；在提問(wèn)的時(shí)候對于比較難的問(wèn)題進(jìn)行提示點(diǎn)撥，以易于學(xué)生思考和回答。第一節課很平穩的過(guò)去了，我舒了一口氣。下課在班里轉，一學(xué)生主動(dòng)跟我說(shuō)話(huà)：“老師，你不要失望啊，語(yǔ)文課是這樣的。胡老師上課也是這樣的�！彼挛覀�，所以安慰我。其實(shí)我對學(xué)生的表現已經(jīng)很滿(mǎn)意了。他們的積極不是通過(guò)爭先恐后的回答問(wèn)題，只要看到他們專(zhuān)注的眼神就能感受到。所以我不失望，相反很感動(dòng)他的體諒。我希望第二節課也能順利結束�？墒钱攲W(xué)生認真起來(lái)，像我這種沒(méi)經(jīng)驗的老師就要緊張了。在課堂上本來(lái)有一個(gè)問(wèn)題，文章中作者認為父愛(ài)是有條件的，母愛(ài)是無(wú)條件的。我讓他們談看法。其實(shí)我預設的是，父愛(ài)其實(shí)也可以具有無(wú)私性，母愛(ài)就也是有條件的。結果學(xué)生們的回答都傾向于父愛(ài)和母愛(ài)的本質(zhì)是一樣的，都具有無(wú)私性。而我原先沒(méi)有將重點(diǎn)放在父愛(ài)上，而是想強調母愛(ài)也是有條件的。所以，這個(gè)問(wèn)題對我來(lái)說(shuō)很意外。對于這篇帶有哲學(xué)色彩的文章，很多同學(xué)不同意作者的觀(guān)點(diǎn)，這是我希望達到的。只是這個(gè)問(wèn)題我還是要給出參考的答案，所以我絞盡腦汁說(shuō)了一番，現在已經(jīng)忘了是怎樣說(shuō)的，反正還是說(shuō)得不夠清楚。因為兩者的角度不同，其實(shí)站在學(xué)生思考的角度，我是贊同他們的觀(guān)點(diǎn)的。但是文中，我還是要給他們解釋作者的看法�？邕^(guò)了這個(gè)坎，后面就順暢多了，我的拓展部分很能激發(fā)學(xué)生的興趣，以至直到快下課學(xué)生都很安靜地聽(tīng)。等到我說(shuō)聲放學(xué)了，他們才像想起來(lái)，向食堂沖去。
比較這兩次課，我在教態(tài)上有了提高，發(fā)音放慢也清晰了很多；對于文章和教案也很熟悉，講課較連貫；對于課文的設計，時(shí)間把握得很好。但是依然存在不足之處，主要是在我講課時(shí)語(yǔ)句銜接上還不能很流暢，一句話(huà)有時(shí)想不到一個(gè)貼切的詞去表達，在激動(dòng)或緊張的時(shí)候，語(yǔ)速又不自覺(jué)變快，學(xué)生聽(tīng)得不很清晰。另外就是在對課文設計上，沒(méi)有想得更深入，而且自己的反應也不夠靈活，出現了點(diǎn)意外。如果之前能考慮到，那么就可以避免這種情況了。
總之，實(shí)習的課講完了。但真正的教師生涯也已經(jīng)在眼前了，所以對于自己的不足還是要改進(jìn)，爭取在講臺上展現最佳的風(fēng)采。
《父母的愛(ài)》教學(xué)反思 篇7
“口語(yǔ)交際”是以口語(yǔ)為中介，有目的、有對象地雙方互動(dòng)的信息交流活動(dòng)，旨在提高學(xué)生的口頭表達能力和與他人溝通的能力。本次口語(yǔ)交際主題是父母的愛(ài)。
教學(xué)中，我先利用課文切入話(huà)題，學(xué)完本組課文后，學(xué)生對父母的愛(ài)有了一定的可理解，有了更深刻的理解和感受，這節課再讓學(xué)生對三個(gè)小故事談看法，通過(guò)學(xué)生互動(dòng)，為孩子提供了語(yǔ)言活動(dòng)的機會(huì )和時(shí)空，讓學(xué)生主動(dòng)與他人交際，在互評互說(shuō)中提高了語(yǔ)言修養，培養交際能力。接著(zhù)我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把自己與父母間的故事講給別人聽(tīng)，這一環(huán)節的設計目的是讓學(xué)生在交際中全面認識和體驗真正的父母之愛(ài)，訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，規范學(xué)生的口頭表達能力，讓每位學(xué)生能在虛心的聽(tīng)取和盡情表達中體現交際目的。
最后布置回家后讓學(xué)生給父母講三個(gè)小故事，請父母談看法，這一環(huán)節我把課堂延伸到家，意在為孩子創(chuàng )造一些與父母直接交流、溝通的機會(huì )，讓學(xué)生在日�；顒�(dòng)中鍛煉口語(yǔ)交際能力。
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