《愛(ài)》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《愛(ài)》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《愛(ài)》教學(xué)反思1
這節課在我的最初設想中，學(xué)生們課堂上應該是非常踴躍，課堂氣氛應該是非�；钴S的，學(xué)生們在這種氛圍中會(huì )深受感染，從而學(xué)會(huì )愛(ài)父母，愛(ài)他人。
但令我意想不到的是，那些感人肺腑的大愛(ài)故事在學(xué)生們的心中似乎沒(méi)有激起太大的漣漪，感天動(dòng)地的父愛(ài)、母愛(ài)故事也沒(méi)有引起學(xué)生們太大的共鳴。學(xué)生的反應似乎很平淡。當我問(wèn)道“你們有誰(shuí)記得父母的生日”時(shí)，班上只有一部分學(xué)生舉手，而當我問(wèn)及“誰(shuí)會(huì )在父母生日和新年時(shí)給父母送上禮物”時(shí)，全班只有幾位學(xué)生舉起了手。
這堂課上完之后，我想了很多。應該說(shuō)，此堂課之所以不夠成功，一是自己課前對學(xué)生們的電腦操作水平不夠了解，總認為現在的學(xué)生都懂得上網(wǎng)，但上課時(shí)有一部分學(xué)生不會(huì )上網(wǎng)查找資料，也找不到相關(guān)的文章，從而影響了講故事這個(gè)環(huán)節，最終影響了教學(xué)效果。在今后設計課堂教學(xué)時(shí)，要充分了解學(xué)情，也就是所謂的備學(xué)生，這樣才能更好地達到教學(xué)目的。但我覺(jué)得最大的問(wèn)題還是是出在學(xué)生們的情感方面，現在的學(xué)生感情太淡漠了。他們只是自私的享受著(zhù)父母的愛(ài)，卻不知道如何去愛(ài)父母；只是純粹的被愛(ài)，不懂得愛(ài)人。因此，再優(yōu)秀的文學(xué)作品，再感人肺腑的故事也無(wú)法打動(dòng)他們，他們已經(jīng)對許多美的情感、美的事物無(wú)動(dòng)于衷了。而一旦無(wú)法與作品中的人物產(chǎn)生共鳴的話(huà)，這些作品的教育意義也大打折扣了，語(yǔ)文的育人功能也無(wú)從談起。而我們在日常語(yǔ)文教學(xué)中為了應付考試，過(guò)于關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文基礎知識的掌握，過(guò)于注重學(xué)生語(yǔ)文技能的訓練，即過(guò)分注重語(yǔ)文課程的工具性，而忽視了語(yǔ)文課程的人文性，忽視了對學(xué)生的情感教育。而語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的缺失，必然導致學(xué)生的感情淡漠甚至麻木，那么他們在課堂上的種種表現也就不足為奇了。
因此，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中我們應注重學(xué)生的情感教育。有教育專(zhuān)家這樣說(shuō)：“讓語(yǔ)文成為學(xué)生成長(cháng)的心靈雞湯�！奔赐ㄟ^(guò)語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生受到真、善、美的啟迪與熏陶，從而形成健康的心理，養成良好的道德品質(zhì)。
《愛(ài)》教學(xué)反思2
《新課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化生為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！�
教學(xué)開(kāi)始，我就把學(xué)習和思考的主動(dòng)權交給了學(xué)生。首先讓學(xué)生從詩(shī)歌中去感受“愛(ài)”字，去體驗“愛(ài)”所帶給人們的溫暖。也為教學(xué)的開(kāi)展奠定了較濃厚的情感基礎。
在教學(xué)過(guò)程中，我把閱讀主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生用“自己喜歡的方式”朗讀課文，自己去找句子，寫(xiě)體會(huì )，為了讓學(xué)生在閱讀中能更好地理解自己所找的句子的內涵，我讓學(xué)生帶著(zhù)感悟讀自己的句子，區別于以往教師牽著(zhù)學(xué)生讀的被動(dòng)局面，讓學(xué)生在自學(xué)階段就擁有屬于自己的閱讀天地。
在教學(xué)結束時(shí)，為了讓學(xué)生更深入的體會(huì )如茉莉般平淡卻真切的愛(ài)，我積極引導學(xué)生從身邊的小事入手去思考，去感悟身邊的愛(ài)，讓學(xué)生明白愛(ài)就在身邊。這一設計使課文思想得到升華和延伸，關(guān)注了文本與學(xué)生學(xué)習、生活實(shí)踐的聯(lián)系，能讓學(xué)生更清楚地感受到每天來(lái)自不同角落的關(guān)愛(ài)，并懂得回報，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。讓愛(ài)真正“鉆”入學(xué)生的心田。
陶行知指出：“真正的教育必須培養出能思考會(huì )創(chuàng )造的人�！睂W(xué)生置身于這種主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)習情境中，對課文進(jìn)行了多角度的、有創(chuàng )意的解讀，盡展其獨特的思維和豐富多彩的個(gè)性。課堂上，不斷閃爍著(zhù)學(xué)生美麗的創(chuàng )新思維的火花。學(xué)生體驗著(zhù)成功的喜悅，追求著(zhù)創(chuàng )新的價(jià)值，走向創(chuàng )新的人生。
實(shí)踐證明，只有把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓語(yǔ)文課達到真正意義上的“心靈自由”、“言論自由”、“行動(dòng)自由”，語(yǔ)文課堂才會(huì )真正成為師生共同學(xué)習探討的樂(lè )土。
《愛(ài)》教學(xué)反思3
《小烏鴉愛(ài)媽媽》喚起了學(xué)生心靈深處最真摯、最純潔的愛(ài)。上這一課時(shí)，我首先從學(xué)生生活中的小事入手，“如果你的媽媽病了，你會(huì )怎樣做？”有的學(xué)生以自己平時(shí)的真實(shí)行動(dòng)回答：“我幫媽媽倒水”、“我幫媽媽掃地”、“我喂媽媽吃藥”，也有的孩子以間接經(jīng)驗或想象來(lái)回答：“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”……從他們的語(yǔ)言中，我知道媽媽是他們最?lèi)?ài)的人，也是這節課中我教學(xué)的主線(xiàn)。
接著(zhù)從學(xué)唱歌曲就開(kāi)始帶入情感，其實(shí)這首歌在幼兒園時(shí)孩子們就已經(jīng)會(huì )唱了，為了熟悉一下旋律，我請大家輕聲用“l(fā)u”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學(xué)生的音唱得準一些，氣息平穩些，還可以創(chuàng )設出這首歌曲“愛(ài)”的感覺(jué)。由于孩子們在幼兒園學(xué)習時(shí)不夠細，存在著(zhù)一些問(wèn)題，所以利用情感學(xué)習歌曲還可以及時(shí)更正錯誤，避免學(xué)生學(xué)習時(shí)枯燥無(wú)味。我是這樣對孩子們說(shuō)的：“你對xx的愛(ài)很深很長(cháng)，所以這個(gè)地方的音唱的深情悠長(cháng)，要唱4拍�！蓖瑫r(shí)，我用手勢輔助，將一字多音的“花”“鴉”等字，保持4拍。在這樣啟發(fā)引導下，學(xué)生學(xué)得很快，雖然不是一次成功的，但對渲染情感起到了重要的作用。
最后，在以小組形式來(lái)表現歌曲時(shí)，孩子的眼睛里都是飽含著(zhù)深情，動(dòng)作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。我在這節課中，正是抓住學(xué)生純潔質(zhì)樸的愛(ài)，抓住了學(xué)生的動(dòng)情之處，在理解音樂(lè )的基礎上，演唱歌曲達到情感共鳴，我認為取得了事半功倍的效果。
正是教材給了學(xué)生能夠抒發(fā)情感的機會(huì )，給了學(xué)生創(chuàng )設情感的空間，豐富了音樂(lè )課堂，讓過(guò)去只唱不感受，重技能輕情感的音樂(lè )課，變得有血有肉，生動(dòng)活潑。
《愛(ài)》教學(xué)反思4
能用合適的情緒演唱歌曲是本節課的一大目標。在學(xué)生聽(tīng)錄與教師范唱熟悉旋律之后，讓他們找出印象最深的地方——襯詞部分，進(jìn)行分析并指導學(xué)生準確唱出。在引導學(xué)生在后半段加入號子聲前設問(wèn)：“孩子們唱到：看慣了濤聲一陣陣，聽(tīng)慣了號子一聲聲。你能讓沒(méi)來(lái)過(guò)三峽的人真正從這首歌里，感受到濤聲和號子聲嗎？又怎樣使你們的聲音與歌聲融為一體，和諧悅耳呢？”在此基礎上分步實(shí)施。為學(xué)生提供合理的創(chuàng )造空間從歌曲表現內容中拓展，根據歌曲表現的情境、形象內容等，設置不同的音樂(lè )活動(dòng)，通過(guò)變化力度、速度、音色進(jìn)行重新演繹。教學(xué)中教師將學(xué)生創(chuàng )造的表演加以評價(jià)、提取富有審美的材料片段，并美化學(xué)生的創(chuàng )造效果，使學(xué)生獲得的不同的審美感受，豐富學(xué)生的審美體驗，獲得更多的愉悅和認識。尤其是它帶有地域特點(diǎn)的襯詞“也衣也衣也”孩子們非常愛(ài)唱。至于說(shuō)興趣，我不用特別的調動(dòng)或精心的導入，只要簡(jiǎn)介三峽，與學(xué)生共同說(shuō)一說(shuō)對三峽的了解，及其作用可大部分時(shí)間我們都用在歌曲的學(xué)習上，咬字、吐字需要教師特別強調。我認為咬字、吐字是學(xué)好本課歌曲的不容忽視的問(wèn)題。
成功之處：學(xué)習了歌曲，我請了幾個(gè)同學(xué)演唱歌曲，效果不錯，孩子們的齊唱效果也很好。在這個(gè)環(huán)節里，我還通過(guò)教師唱譜，學(xué)生找出歌曲中相同的旋律，過(guò)渡到同頭異尾的樂(lè )理知識。
不足之處：由于是學(xué)生自主參與學(xué)習而不是教師機械的灌輸，但是在旋律學(xué)習上沒(méi)有設計好，使學(xué)生對樂(lè )譜掌握的不熟，結果出現了反復的師帶生學(xué)的沉悶氣氛。
《愛(ài)》教學(xué)反思5
1、讓故事情節和歌曲融為一體，讓學(xué)生自始至終擁有好心情。
這堂課以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，注重人人參與。教學(xué)中緊緊圍繞“愛(ài)”為主題，從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)說(shuō)說(shuō)小烏鴉是怎樣愛(ài)媽媽的，模仿鳥(niǎo)類(lèi)聲音引導學(xué)生體驗大自然中的各種有趣的聲音現象，進(jìn)行節奏的模仿，在探索活動(dòng)中解決了歌曲節奏難點(diǎn)。再通過(guò)以表演《小烏鴉愛(ài)媽媽》為主線(xiàn)，讓同學(xué)表演故事情節，在生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中熟悉了歌曲旋律。通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、唱、演結合的活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè )視野，使他們積極主動(dòng)參與音樂(lè )、欣賞音樂(lè )、體驗音樂(lè )，整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，循序漸進(jìn)，始終以音樂(lè )為主線(xiàn)，滿(mǎn)足了現代小學(xué)生的審美需求。
2、民主教學(xué)，相信學(xué)生。
課后，我有很多的感觸。最大的感觸是不能低估學(xué)生的能力。孩子都很聰明。我們老師往往想民主教學(xué)，但又不敢真正做到民主。擔心學(xué)生放了收不回來(lái)，又擔心學(xué)生不能勝任民主的學(xué)習方式，還擔心自己控制不了民主的教學(xué)局面。其實(shí)，孩子的潛力是無(wú)窮的。例如在分組表演《小烏鴉愛(ài)媽媽》時(shí)，各組同學(xué)都有自己的創(chuàng )意，學(xué)生的創(chuàng )編真是惟妙惟肖，各有千秋。因此，越是民主的課堂教學(xué)，越能激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生也越會(huì )表現自己。只有課堂上真正做到民主了，學(xué)生才會(huì )感覺(jué)到開(kāi)心快樂(lè )、新鮮有趣，才會(huì )喜歡你。
總之，每一次的教學(xué)實(shí)踐都會(huì )給我帶來(lái)一些的思考。作為一名新教師，必須對以往的音樂(lè )課堂常規經(jīng)驗和課堂教學(xué)模式重新審視，關(guān)注自己的教學(xué)行為；關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)；關(guān)注學(xué)生的興趣取向，在今后的教學(xué)中，我將和我的學(xué)生共同體驗，對教學(xué)不斷反思，使自己在音樂(lè )教育教學(xué)中逐步走向成熟！
《愛(ài)》教學(xué)反思6
音樂(lè )課《小烏鴉愛(ài)媽媽》喚起了學(xué)生心靈深處最真摯、最純潔的愛(ài)。上這一課時(shí)，我首先從學(xué)生生活中的小事入手，“如果你的媽媽病了，你會(huì )怎樣做？”有的學(xué)生以自己平時(shí)的真實(shí)行動(dòng)回答：“我幫媽媽倒水”、“我幫媽媽掃地”、“我喂媽媽吃藥”，也有的孩子以間接經(jīng)驗或想象來(lái)回答：“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”……從他們的語(yǔ)言中，我明白媽媽是他們最?lèi)?ài)人，也是這節課中我教學(xué)的主線(xiàn)。
之后從學(xué)唱歌曲就開(kāi)始帶入情感，其實(shí)這首歌在幼兒園時(shí)孩子們就已經(jīng)會(huì )唱了，為了熟悉一下旋律，我請大家輕聲用“l(fā)u”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱能夠讓學(xué)生的音唱得準一些，氣息平穩些，還能夠創(chuàng )設出這首歌曲“愛(ài)”的感覺(jué)。由于孩子們在幼兒園學(xué)習時(shí)不夠細，存在著(zhù)一些問(wèn)題，所以利用情感學(xué)習歌曲還能夠及時(shí)更正錯誤，避免學(xué)生學(xué)習時(shí)枯燥無(wú)味。我是這樣對孩子們說(shuō)的：“你對**的愛(ài)很深很長(cháng)，所以這個(gè)地方的音唱的深情悠長(cháng)，要唱4拍�！蓖瑫r(shí)，我用手勢輔助，將一字多音的“花”“鴉”等字，持續4拍。在這樣啟發(fā)引導下，學(xué)生學(xué)得很快，雖然不是一次成功的，但對渲染情感起到了重要的作用。最后，在以小組形式來(lái)表現歌曲時(shí)，孩子的眼睛里都是飽著(zhù)深情，動(dòng)作輕而緩，貼合歌曲中速、深情的要求。
在這節課中，正是抓住學(xué)生純潔質(zhì)樸的愛(ài)，抓住了學(xué)生的動(dòng)情之處，在理解音樂(lè )的基礎上，演唱歌曲到達情感共鳴，我認為取得了事半功倍的效果。
正是教材給了學(xué)生能夠抒發(fā)情感的機會(huì )，給了學(xué)生創(chuàng )設情感的空間，豐富了音樂(lè )課堂，讓過(guò)去只唱不感受，重技能輕情感的音樂(lè )課，變得有血有肉，生動(dòng)活潑。
《愛(ài)》教學(xué)反思7
《小烏鴉愛(ài)媽媽》這是一次音樂(lè )活動(dòng)，記敘了烏鴉反哺的感人故事。歌曲的旋律合著(zhù)有規律的節奏，有著(zhù)樸實(shí)、幼稚的特點(diǎn)。這首3段落的兒歌以擬人化的筆觸，勾勒出一幅動(dòng)人的圖畫(huà)。讓小朋友們通過(guò)了解學(xué)習小烏鴉愛(ài)媽媽?zhuān)瑢W(xué)會(huì )尊敬愛(ài)護自己的媽媽。
我認為一堂好的音樂(lè )課選材非常重要。好的素材能激起孩子心靈的震撼，情感的共鳴。為了避免枯燥乏味單一的音樂(lè )活動(dòng)。在這節課一開(kāi)始我就把歌詞串編成了一個(gè)故事，通過(guò)小烏鴉報答媽媽的情節對幼兒進(jìn)行了提問(wèn)，一起說(shuō)一說(shuō)小烏鴉如何表達對媽媽的愛(ài)，換做是你，你會(huì )怎么表達？然后通過(guò)歌曲圖譜進(jìn)一步讓小朋友們在了解歌曲的內容，慢慢體會(huì )歌曲的情緒，很快就學(xué)會(huì )了歌曲，并且朗朗上口，第二段第三段不用太提醒，旋律就能被哼唱起來(lái)。最后，我說(shuō)“小烏鴉作為一種動(dòng)物都能這么愛(ài)自己的媽媽?zhuān)俏覀冏鳛槿祟?lèi)能為自己的媽媽做些什么呢？”出乎我的意料之外，孩子們都說(shuō)的那么好，好多孩子都能回答出為自己的媽媽干家務(wù)、倒水捶背等等。更讓我感到意外的是，我們班的小男孩佳圓更是不由自主的哭了起來(lái)，說(shuō)是想媽媽了。而平時(shí)不好好唱歌的他這首歌也意外的學(xué)的非常認真。
這正是給了孩子們能夠抒發(fā)情感的機會(huì )和創(chuàng )設情感的空間，更是豐富了音樂(lè )活動(dòng)，讓過(guò)去只唱不感受，重技能輕情感的音樂(lè )活動(dòng)，變得有血有肉，生動(dòng)活潑。
活動(dòng)是結束了，但孩子們在這次活動(dòng)中所流露出來(lái)的純真和善良卻久久不能隱去。我興奮著(zhù)、回味著(zhù)、也沉思著(zhù)……的確，愛(ài)讓孩子們多了些靈魂的觸動(dòng)，而真正能打動(dòng)人心的音樂(lè )活動(dòng)才是我們每一位孩子和老師所期盼的。
《愛(ài)》教學(xué)反思8
《可貴的沉默》、《讓母親在我們懷里躺一會(huì )》、《父親》這三篇文章的目的是在深入領(lǐng)會(huì )內容的基礎上，受到關(guān)心父母、回報父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì )關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，培養語(yǔ)感，同時(shí)通過(guò)語(yǔ)言，表情，神態(tài)的寫(xiě)感悟文章主題。
其中，《可貴的沉默》是人教版義務(wù)教育課程標準語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。這篇課文以孩子們情緒變化為描寫(xiě)的主要內容：由熱鬧到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧，使學(xué)生在學(xué)習課文、感受“愛(ài)與真情”的同時(shí)，能夠行動(dòng)起來(lái)，在生活中深入體驗這種感情，學(xué)會(huì )表達和回報父母對自己的愛(ài)，懂得關(guān)心別人。在教學(xué)中我注重學(xué)生的品讀感悟，培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面發(fā)展，較好地完成了知識與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的教學(xué)目標，本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )課文內容的基礎上，受到要關(guān)心父母，回報父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì )關(guān)心別人。上完這節課讓我充分感受到了創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍的魅力。根據整節課的教學(xué)過(guò)程，我談以下幾點(diǎn)自己的反思：
一、重視詞語(yǔ)積累和理解。
新課標強調要注重積累，要求“在閱讀中積累詞語(yǔ)”， 本單元教學(xué)中要求學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，美讀課文、積累詞句。因此，在教學(xué)第一課時(shí)中，我設計了一個(gè)游戲，要求學(xué)生在一分鐘內比賽識記課文中出現的四字詞語(yǔ)，可以看出，學(xué)生對這一活動(dòng)十分感興趣，每個(gè)學(xué)生都是全情投入，從反饋的情況來(lái)看，就連班上學(xué)習程度較弱的學(xué)生都能全部記住。我想，通過(guò)這樣的方式可以極佳的激活學(xué)生的大腦，長(cháng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力一定可以有一個(gè)飛躍的發(fā)展。
在課堂上，我還十分注重引導學(xué)生對詞語(yǔ)的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋?zhuān)穷I(lǐng)悟體會(huì )。如對重點(diǎn)句“他們驕傲的舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼�！边@一句中“驕傲”、“神氣十足”、“左顧右盼”等詞語(yǔ)的理解，我就是通過(guò)做動(dòng)作，想象體會(huì )等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受人物的內心情感，體會(huì )到用詞的準確。
二、利用圖文結合法，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
三年級學(xué)生正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，對于他們來(lái)說(shuō)，還需要借助圖片、動(dòng)畫(huà)等形式來(lái)有效地幫助他們建立起對事物的概念。本課的重點(diǎn)是理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人，難點(diǎn)是理解體會(huì )為什么說(shuō)這種沉默是可貴的。由于本課的三幅插圖(書(shū)上只有兩幅圖，第三幅圖是根據第二次熱鬧的場(chǎng)面創(chuàng )作的)，人物神情對比強烈，比較好地體現了課文的主要內容，因此由觀(guān)察圖畫(huà)入手，再進(jìn)入到課文的學(xué)習，學(xué)生就能比較快的理解文章三部分內容的意思，尤其對于孩子們沉默的場(chǎng)面有更強烈的印象和認識。從本節課教學(xué)過(guò)程來(lái)看，這樣的設計符合孩子的需要，的確對于孩子理解課文，尤其是幫助孩子突破教學(xué)難點(diǎn)起到了較好的效果。
三、體現“以讀為本”的思想，采取品讀感受法。
新課標強調閱讀教學(xué)中要引導學(xué)生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。在本節課教學(xué)中，我始終注重引導學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、多形式的個(gè)性朗讀，在閱讀中體驗，在入情中感悟。采取了自由讀、范讀、指讀、評讀、齊讀等形式。如對描寫(xiě)第一次熱鬧的句子在朗讀時(shí)引導學(xué)生讀出孩子們興奮、得到愛(ài)的滿(mǎn)足、自豪的心情。而對于描寫(xiě)孩子們沉默的句子時(shí)引導學(xué)生能讀出“寂然無(wú)聲”情景。本節課中，學(xué)生讀得積極、認真，不少學(xué)生都能很快進(jìn)入到文本中，讀得有滋有味。在朗讀過(guò)程中，我還注意引導學(xué)生評價(jià)，運用自我評價(jià)、相互評價(jià)，教師評價(jià)等方式，使學(xué)生更準確理解和感受孩子們的情緒變化，在朗朗的讀書(shū)聲中明理、悟情。
四、注意滲透人文教育。
本篇課文是進(jìn)行人文教育的范文。在教學(xué)中，通過(guò)引導學(xué)生想象說(shuō)話(huà)“假如你是這些孩子中的一員，你想怎樣回報父母，讓他們也感受到你對他們的愛(ài)呢?”再比如，在《父親》這篇文章中，感受這位老父親的孤獨寂寞，激發(fā)學(xué)生內心的情感，使學(xué)生走進(jìn)文本中的情境，設身處地的體驗這種情感，學(xué)會(huì )回報父母的愛(ài)。學(xué)生的答案雖然五花八門(mén)，但都可以看出的確是孩子真實(shí)的想法。然后，我又設計了小練筆環(huán)節，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)完這篇課文后的感受。讓我印象深刻的是，有一個(gè)孩子談到：“我以前認為媽媽打罵我是一種懲罰，學(xué)完這篇課文后我知道了這其實(shí)也是一種愛(ài)�！碑敃r(shí)我對這樣的話(huà)特別感動(dòng)，如果我們的教學(xué)能讓孩子們改變對生活的看法，學(xué)會(huì )更珍愛(ài)別人，那該是老師多么大的一份享受呀!
整堂課都是在讀文和悟情中進(jìn)行。通過(guò)對重點(diǎn)詞句和重點(diǎn)段落的讀來(lái)體會(huì )文中的孩子前后不同反映的根源所在，通過(guò)讀，學(xué)生主動(dòng)理解了沉默的可貴之處，這時(shí)抓住時(shí)機聯(lián)系實(shí)際談自己感受到的父母的愛(ài)以及如何回報父母的愛(ài)，學(xué)生的反映極其強烈，所談的內容極其感人，引起了在場(chǎng)的家長(cháng)以及全體同學(xué)的共鳴。聽(tīng)到孩子們那感人至深的話(huà)語(yǔ)和稚拙的表達感情的方式，我被深深地感動(dòng)了……誰(shuí)說(shuō)孩子小不懂事，誰(shuí)說(shuō)孩子小不懂事，誰(shuí)說(shuō)孩子小不懂感情，誰(shuí)說(shuō)孩子小不會(huì )善解人意，會(huì )的，懂的，無(wú)論是性格內向的還是外向的，無(wú)論是善于表達的還是不露聲色的，他們全懂，全會(huì )。這堂課對我對孩子們都是“可貴”的!
通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們能夠感受到周?chē)娜藢λ麄兊膼?ài)，同時(shí)知道在生活中處處都要回報愛(ài)，付出愛(ài)。
《愛(ài)》教學(xué)反思9
我們愛(ài)整潔”這一課旨在讓學(xué)生養成良好的個(gè)人衛生習慣，盡管有了一學(xué)期的在校經(jīng)歷，可這群大都六七歲的，多數是獨生子女的孩子，由于父母過(guò)于溺愛(ài)，很多事情家長(cháng)包辦代替，造成自理能力較差，沒(méi)有形成良好的個(gè)人衛生習慣。他們自我意識差，他們知道怎樣整潔，但不一定積極去做，所以在教學(xué)中除了讓他們知道什么是整潔，怎樣才算整潔，怎樣保持整潔外，更重要的是引導學(xué)生結合實(shí)際生活，突出活動(dòng)特點(diǎn)，借助生活經(jīng)驗來(lái)開(kāi)展教學(xué)。
本節課緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展努力架設課堂與生活的橋梁，重視教學(xué)與兒童生活世界的聯(lián)系，讓教學(xué)變得對兒童有意義。教學(xué)中通過(guò)設計實(shí)踐活動(dòng)，再現生活情境，幫助學(xué)生掌握生活技能，培養他們養成良好的個(gè)人衛生習慣，從而有效地提高生活質(zhì)量，真正地做到 “健康、安全地生活”。借助繪本創(chuàng )設情境，將生活中不整潔的場(chǎng)景展現在學(xué)生面前，幫助學(xué)生找原因，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激起學(xué)生參與的熱情，學(xué)生沉浸于情景中，此時(shí)幫助學(xué)生找原因，與學(xué)生一起想對策，從而達到了教學(xué)的目的。學(xué)生主體全面體驗，從教學(xué)內容來(lái)看，與整潔相關(guān)的事情學(xué)生都知道了，也不難做。課堂上嘗試著(zhù)把學(xué)生放在主角的位置，給學(xué)生充分的空間，適當點(diǎn)撥，適當引導，同時(shí)介紹一些生活小技能、小竅門(mén)，讓學(xué)生沉浸在生活世界中。在演示生活的情景中學(xué)生明白了整潔孩子人人夸，保持整潔人人愛(ài)。自己應該每時(shí)每刻把最美最整潔的樣子展現給大家。
本節課的設計離不開(kāi)與家長(cháng)的信息溝通，了解孩子們在家中的真實(shí)表現，進(jìn)而進(jìn)行有針對性的引導。同時(shí)，課外延伸評價(jià)應加強督促指導，并進(jìn)行持續跟蹤，將學(xué)生在課堂內的短時(shí)實(shí)踐轉化為課外的持續踐行，并逐步形成良好的個(gè)人衛生習慣。
《愛(ài)》教學(xué)反思10
現在的孩子都是在父母無(wú)微不至的呵護下長(cháng)大的，她們對父母的愛(ài)視而不見(jiàn)，他們認為父母所做的一切都是應該的，她們不知道那是一種什么樣的愛(ài)，也不知道用自己的方式去回報父母的愛(ài)，所以我想通過(guò)《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌曲，告訴孩子們，連小烏鴉都知道報答媽媽?zhuān)螞r我們萬(wàn)物之靈的人呢？所以我想通過(guò)我的這節音樂(lè )課喚起孩子們對父母的愛(ài)。
在教學(xué)中，我首先從歌曲律動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在用一個(gè)音樂(lè )故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生了解歌詞大意，為新歌學(xué)習奠定了基礎。
其次，我創(chuàng )設了一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的教學(xué)情境，老師扮演烏鴉媽媽的角色，學(xué)生來(lái)做小烏鴉，從而使學(xué)生體會(huì )愛(ài)，明白愛(ài)，這才能更好的體會(huì )歌曲中的感情，當學(xué)生體會(huì )到了小烏鴉對媽媽的愛(ài)后，才能有感情的演唱歌曲，也能把愛(ài)延伸到自己媽媽的身上，小烏鴉能報答媽媽?zhuān)俏覀冃∨笥褢撓蛐貘f學(xué)習什么呢？孩子們都明白了，自己的媽媽那么辛苦，她們也應該為媽媽做一些力所能及的事情，她們都懂得了要孝敬長(cháng)輩，這就是我的.教學(xué)目標。
拓展部分，用打擊樂(lè )器伴奏，開(kāi)一個(gè)小型的音樂(lè )會(huì )，創(chuàng )設學(xué)生間相互配合的群體音樂(lè )活動(dòng)，同時(shí)也是一鐘以音樂(lè )為紐帶進(jìn)行交流，它有助于學(xué)生養成共同參與的群體意識，和相互尊重的合作精神，這個(gè)
小型音樂(lè )會(huì )鞏固了歌曲，激發(fā)了學(xué)生的興趣，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )造能力，使整堂課得以升華。
這堂課是結束了，但是孩子們在這堂課上流露出來(lái)的純真和善良卻久久不能退去，作為這堂課的組織者，我很興奮，也在回味著(zhù)，深思著(zhù)，通過(guò)這節課，我也發(fā)現了不少問(wèn)題，在音樂(lè )課堂中，就是應該以音樂(lè )為主線(xiàn)，讓音樂(lè )貫穿教學(xué)始終，在拓展中，我應該多發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力，放手讓學(xué)生自己去搜集更多歌頌媽媽的歌曲，或自己創(chuàng )編歌曲。我對整堂課的駕馭能力還有待加強，學(xué)習的形式還不夠豐富。 在以后的教學(xué)中，我會(huì )通過(guò)我的不懈努力，和領(lǐng)導，同事對我的幫助，讓音樂(lè )課堂變得越來(lái)越靈動(dòng)和美好！
《愛(ài)》教學(xué)反思11
歌曲《愛(ài)唱歌的小杜鵑》是一首奧地利民歌，它結構短小簡(jiǎn)單，旋律優(yōu)美流暢，情緒歡快活潑，非常適合孩子們學(xué)唱。歌曲中加入的“咕咕”叫聲使整首歌曲充滿(mǎn)了童趣，能使學(xué)生很快進(jìn)入情境，感受鳥(niǎo)兒可愛(ài)的音樂(lè )形象，從而增強對音樂(lè )的喜愛(ài)。所以，教學(xué)目標中學(xué)會(huì )用歡快、活潑的情緒和輕巧、有彈性的聲音演唱《頑皮的小杜鵑》，是活動(dòng)的重點(diǎn)內容，而并通過(guò)模唱唱準弱起小節則是難點(diǎn)部分。
用律動(dòng)《杜鵑圓舞曲》導入，以尋找小杜鵑和它的叫聲為主線(xiàn)，運用多媒體課件及老師吹長(cháng)笛模仿小杜鵑叫聲的現場(chǎng)表演，直接導入新課。練習三拍子舞步，感受三拍子韻律及掌握杜鵑飛舞的特點(diǎn)，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直面主題，引人入勝。
在學(xué)唱部分，用“學(xué)叫聲”掌握音準、“找相同樂(lè )句”學(xué)習唱譜、“接龍念歌詞”談對小杜鵑的感受等多種學(xué)習方法和手段，讓學(xué)生在有趣的音樂(lè )游戲和輕松的音樂(lè )活動(dòng)中很快進(jìn)入情境，感受鳥(niǎo)兒可愛(ài)的音樂(lè )形象，從而增強對音樂(lè )的喜愛(ài)。
在難點(diǎn)攻克“弱起小節”的環(huán)節中，充分體現讓學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”的教學(xué)理念，通過(guò)對比、討論等方法，由學(xué)生“發(fā)現問(wèn)題”、“思考問(wèn)題”、“解決問(wèn)題”、教師只進(jìn)行適當引導，及時(shí)鼓勵，使學(xué)生通過(guò)自己的努力找到解決困難的辦法，并獲得一種成功的滿(mǎn)足感，這種滿(mǎn)足感可以促使學(xué)生有更進(jìn)一步探索其他音樂(lè )知識的動(dòng)力和決心。
但本次活動(dòng)的不足之處是：學(xué)生唱‘咕咕’的叫聲‘53’兩個(gè)小音符的音準還是不夠好，既然是重點(diǎn)部分就應該反復強調音準，而不應該為了完成教學(xué)步驟而降低要求。三年級的學(xué)生喜歡唱歌、喜歡表現自己，容易拔直了嗓門(mén)唱歌，這即個(gè)壞習慣一定要加以糾正，讓他們學(xué)會(huì )正確的唱歌方法，學(xué)會(huì )保護嗓子、正確發(fā)音，這一點(diǎn)至關(guān)重要。
《愛(ài)》教學(xué)反思12
這是一堂立時(shí)40分鐘的音樂(lè )課，以愛(ài)和奉獻為線(xiàn)索�，F總結教后反思如下：
一、給學(xué)生一個(gè)情感的課堂，創(chuàng )設生活情景，引導主動(dòng)參與。
一開(kāi)課，通過(guò)社會(huì )各界團結克服困難的情景介紹，在學(xué)生的心靈受到震撼的同時(shí)，引入話(huà)題，學(xué)生便自然而然地漸入課堂情境；接著(zhù)，讓同學(xué)自己表述身邊的平凡之愛(ài)讓學(xué)生找一找，認一認，說(shuō)一說(shuō)，這些活動(dòng)的展開(kāi)讓孩子們真正的參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)。在設計歌詞這一環(huán)節，教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在積極活動(dòng)中體驗愛(ài)的力量和成功的快樂(lè )。
二、鼓勵學(xué)生自行探究，培養創(chuàng )新意識。
讓學(xué)的過(guò)程真正成為自己想辦法的過(guò)程。教學(xué)中，學(xué)生共同參與演唱形式的選擇活動(dòng)能夠激起學(xué)生主動(dòng)地琢磨和表現好歌曲。學(xué)生通過(guò)探究想辦法，把直接看不見(jiàn)的過(guò)程和條件揭示出來(lái)，從而獲得了知識，增強了創(chuàng )新意識。讓學(xué)生在探究中發(fā)現。學(xué)生探索的過(guò)程不同于科學(xué)家"探索未知"的過(guò)程，對成年人來(lái)說(shuō)是"已知"的東西，在學(xué)生看來(lái)往往是"創(chuàng )新"的成果，他們會(huì )覺(jué)得十分驚奇，很了不起，這種驚奇是促使他們加速進(jìn)行研究的一種刺激。例如敘述身邊小事，創(chuàng )作歌詞孩子們終于得出了“身邊有愛(ài)，自己也能愛(ài)，只有世界充滿(mǎn)愛(ài)，明天才會(huì )更加美好”的結論。有利于培養其創(chuàng )新意識。
三、給學(xué)生一個(gè)體驗的課堂。
對學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身體驗的才刻骨銘心，終身難忘。在整個(gè)活動(dòng)中，教師不論在學(xué)習和欣賞的過(guò)程始終以歌唱為主，讓學(xué)生通過(guò)自己的切身體驗來(lái)感受學(xué)習音樂(lè )，感受音樂(lè )。體驗使學(xué)生有時(shí)茅塞頓開(kāi)，有時(shí)豁然開(kāi)朗，有時(shí)悠然心會(huì )，有時(shí)怦然心動(dòng)，有時(shí)百感交集……正是在這樣的體驗中，學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與他人有了心靈的共鳴、思維的共振、道德的同構。<
《愛(ài)》教學(xué)反思13
《媽媽的愛(ài)》是一首首兒童詩(shī)，它選取了生活中五個(gè)片段，表現了媽媽對孩子無(wú)私的愛(ài)，也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛(ài)。通過(guò)學(xué)習學(xué)習課文學(xué)生能夠體會(huì )到媽媽的愛(ài)，更懂得關(guān)心、愛(ài)媽媽。這篇課文，對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解重點(diǎn)詞句，感悟文章內容難度不大，主要難在如何通過(guò)學(xué)習本課的學(xué)習，使學(xué)生真正體會(huì )到母愛(ài)的無(wú)私和偉大，并學(xué)會(huì )關(guān)心他人，把孝敬父母內化為一種自學(xué)的行為。根據教材的特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際，我確定了本節課的目標是認識生字，引導學(xué)生通過(guò)反復誦讀課文，在朗讀、交流中感悟課文內容，體會(huì )媽媽對孩子無(wú)私的愛(ài)，并仿照課文編寫(xiě)詩(shī)歌贊頌母愛(ài)；有感情地朗讀課文。
我教的是第一課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎上，體會(huì )媽媽對孩子無(wú)私的愛(ài)。真是不上不知道，一上問(wèn)題就到，原以為自己設計的教案已無(wú)處可挑剔了，然而一經(jīng)實(shí)踐的考驗，才發(fā)現所有的問(wèn)題就像調皮的小孩不打自招。
為了完成教學(xué)任務(wù)，在指導朗讀這一環(huán)節，我沒(méi)有做到讓學(xué)生為自己或別人的朗讀作評價(jià)，讓他們在評價(jià)中學(xué)會(huì )朗讀詩(shī)歌。這樣不僅少了對學(xué)生評價(jià)能力的培養，而且使指導朗讀過(guò)于抽象，學(xué)生不易理解。除了可以通過(guò)評價(jià)讓學(xué)生學(xué)會(huì )朗讀，還可以抓關(guān)鍵詞讓學(xué)生理解課文所表達的情感，從而使學(xué)生體會(huì )到該如何讀出其中的感情來(lái)。如：課文第一小節中的“濕透”最能體現出媽媽對孩子無(wú)私的愛(ài)�？梢龑W(xué)生從“濕透”一詞去感受到媽媽當時(shí)是多么的熱，可她都沒(méi)給自己扇一扇，卻為我扇扇子，這說(shuō)明了什么？學(xué)生很容易就能明白這是因為媽媽關(guān)心我，怕我睡不著(zhù)。這時(shí)教師再引導學(xué)生明白“媽媽這么關(guān)心、愛(ài)我們，我們也應該關(guān)心、愛(ài)媽媽”這一道理，當學(xué)生明白此道理了也就能很自然地讀出感情來(lái)。
同時(shí)，上完這一節課后，我也有一點(diǎn)疑問(wèn)：教學(xué)閱讀課時(shí)，如果第一課時(shí)，只是讓學(xué)生認識課文中的生字，并正確流利地讀課文后，就來(lái)指導學(xué)生理解課文，朗讀課文，而沒(méi)有花更多的時(shí)間去學(xué)習生字，而把這一部分內容放到第二課時(shí)這樣安排是否可行？
《愛(ài)》教學(xué)反思14
音樂(lè )教學(xué)應充分體現育人功能，使課堂真正成為培養熱愛(ài)生活和具有鮮活個(gè)體的搖籃。反思《愛(ài)星滿(mǎn)天》的教學(xué)，我認為成功之處在于通過(guò)引導演唱和創(chuàng )編活動(dòng)等環(huán)節，整個(gè)教學(xué)過(guò)程將學(xué)生從傳統的教學(xué)模式中解放出來(lái)，給學(xué)生以最大空間感受、體驗、想象、表現的機會(huì )，從而能展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。
一、最大限度的調動(dòng)學(xué)生的參與的激情。
從一開(kāi)始創(chuàng )設情境——獲取星星解決難點(diǎn)——創(chuàng )編表演，本課多處為學(xué)生創(chuàng )設參與的環(huán)節，為此極大地激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。
二、創(chuàng )設最佳的教學(xué)情境。
之所以注意課堂環(huán)境這個(gè)因素，是因為優(yōu)美和諧的課堂氣氛能積極有效地促進(jìn)學(xué)生的審美活動(dòng)，直接影響教學(xué)效果。創(chuàng )設情境對情感發(fā)展有強烈的導向作用。首先本課的導入教師親自彈奏鋼琴曲，拉進(jìn)了師生之間的距離，使師生之間倍感親密、融合。其次在學(xué)生創(chuàng )編活動(dòng)時(shí)，教師為學(xué)生準備了合適的道具，并及時(shí)關(guān)注學(xué)生的表演，加快了師生間情感的傳遞，更有一種在特定的音樂(lè )情境中的心靈的高度協(xié)調，并從中獲得美的愉悅。
三、注重培養學(xué)生自信心。
在解決難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生仍對識譜教學(xué)有畏縮。教師通過(guò)活動(dòng)及時(shí)鼓勵并引導學(xué)生來(lái)解決這一難點(diǎn)，并為學(xué)生提供展示的機會(huì )，都是為學(xué)生戰勝自我樹(shù)立信心而設立。在教師評價(jià)上，不是從專(zhuān)業(yè)要求出發(fā)，而是用心靈去捕捉學(xué)生在表述對歌曲的感受中所傳達的那些個(gè)性化的東西。也就是說(shuō)，教師的評價(jià)不僅是對學(xué)生認知上理解的正確與否的一種評判，更是對學(xué)生情感上的體驗、整個(gè)人沉浸于音樂(lè )世界中的認知加工和情感升華的“高峰體驗”。
本課通過(guò)聽(tīng)、感受、分析比較、課堂活動(dòng)等多種教學(xué)方法，使學(xué)生感悟音樂(lè )、理解音樂(lè )、表達音樂(lè )。較好地完成了教學(xué)目標，達到了預期的教學(xué)目的。不足之處是時(shí)間不夠，個(gè)別同學(xué)沒(méi)有充分的表現自己的音樂(lè )才能，教師今后應在各種音樂(lè )活動(dòng)中多給學(xué)生創(chuàng )設機會(huì )，在良好的環(huán)境中接受音樂(lè )教育，使之健康成長(cháng)。
《愛(ài)》教學(xué)反思15
這個(gè)故事短小精悍，但整個(gè)故事中隱性資源非常豐富。如：小樹(shù)蟲(chóng)青青喜歡看小朋友讀書(shū)，認識很多字。不僅如此，青青把認識的字刻在樹(shù)葉上。綠綠也喜歡看書(shū)，青青刻的字他都認識�！@個(gè)故事借小樹(shù)蟲(chóng)青青和綠綠兩位主人公，暗暗教育著(zhù)小朋友：會(huì )認字會(huì )寫(xiě)字在生活中是非常有用的。故事也傳遞著(zhù)這樣一個(gè)信息：我的思想可以用文字表達，別人看著(zhù)文字就能理解自己。這是多么神奇有意義的事情��！
另外，當自己不會(huì )用文字表達時(shí)，該怎么辦呢？故事中還介紹了一個(gè)方法：用圖畫(huà)來(lái)表示。這對就要上入小學(xué)的大班小朋友的啟示非常大，因為一年級就要開(kāi)始寫(xiě)話(huà)了。還沒(méi)學(xué)會(huì )常用字的他們，如何表達自己的想法？如何能讓別人看得懂？圖畫(huà)加文字的形式就是一個(gè)最好的過(guò)渡形式。
在這個(gè)活動(dòng)中，我嘗試著(zhù)讓孩子自己學(xué)著(zhù)來(lái)提問(wèn)。剛起步，該從哪兒開(kāi)始呢？反復讀著(zhù)故事的名字，決定就從題目上做文章。
這個(gè)故事的名字叫“小樹(shù)蟲(chóng)愛(ài)刻字”。小樹(shù)蟲(chóng)會(huì )把字刻在哪兒呢？
孩子們猜測：樹(shù)上？樹(shù)干？樹(shù)葉？……我有針對性地作了評點(diǎn)。
誰(shuí)也跟鄭老師一樣有問(wèn)題？（言下之意：老師都有不懂的問(wèn)題，自己有問(wèn)題那是很正常的，沒(méi)什么難為情。）浩博舉手了，我迫不及待地想聽(tīng)，微笑著(zhù)作了一個(gè)邀請的動(dòng)作�！靶�(shù)蟲(chóng)為什么要刻字呀？”我心花怒放，這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的太好了，簡(jiǎn)直有點(diǎn)不敢相信。這可是一個(gè)大班小朋友的提問(wèn)呀！
是的，小樹(shù)蟲(chóng)刻字有什么用呢？（換種方式也能表達同樣的意思，這是我要傳遞給孩子們的信息。）
我們一起看著(zhù)圖，聽(tīng)老師講故事，邊聽(tīng)邊想想：小樹(shù)蟲(chóng)為什么要刻字？（帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)故事，目的性更明確了。）
孩子們的天馬行空的想法真的是趣味多多，整堂課下來(lái)，孩子們一直都沉浸在快樂(lè )氛圍中，因為讓孩子找到了屬于自己的天地，愛(ài)問(wèn)愛(ài)答愛(ài)說(shuō)是孩子們的天性，幫助了孩子提高語(yǔ)言口語(yǔ)表達能力，為步入小學(xué)培養寫(xiě)話(huà)作業(yè)打下了基礎。
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