黃山奇松的教學(xué)反思

　　這是一篇寫(xiě)景的課文，主要展示了黃山奇松的“奇”，這也是課后練習的重點(diǎn)，所以我在這節課上重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì )黃山松的“奇”。主要通過(guò)第二自然段根據自學(xué)提示感悟“奇”，當小導游介紹“奇”，從課本中提到的三大名松之“奇”說(shuō)到?jīng)]有詳細介紹的其他松樹(shù)。在此過(guò)程中同時(shí)學(xué)習到作者的寫(xiě)作特色。

　　課文的第二自然段，我采用讓學(xué)生根據學(xué)習任務(wù)進(jìn)行自學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行�！罢驹谟衿翗乔�，可以看到哪些奇松”這一問(wèn)，是對上節課知識的回顧，基本上都能回答出來(lái)，重點(diǎn)在第二問(wèn)：“這些奇松“奇”在哪兒？圈畫(huà)出相關(guān)的詞句，說(shuō)說(shuō)自己的感受�！逼鋵�(shí)，在第一課時(shí)，我讓同學(xué)們練習朗讀的時(shí)候，很多同學(xué)指出過(guò)哪些詞語(yǔ)需要讀好，還說(shuō)明了原因，當時(shí)舉手的`人非常多，說(shuō)的內容也有很多，如果不是最后需要練習完整的朗讀，能夠說(shuō)上一節課。所以，為了控制時(shí)間，我第二課時(shí)的這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有讓學(xué)生寫(xiě)批注，只讓他們進(jìn)行思考。雖然第一個(gè)起來(lái)回答的同學(xué)就把三棵松樹(shù)的奇特之處都回答得很完整了�？墒�，舉手的同學(xué)并不多，可能來(lái)聽(tīng)課的老師比較多，有的同學(xué)緊張，沒(méi)敢舉手。課后詢(xún)問(wèn)了幾位同學(xué)，確實(shí)有這個(gè)原因。如果之前設計了讓他們寫(xiě)批注的環(huán)節，也許可以幫助他們更加大膽地舉手發(fā)言。

　　在“爭當小導游”的環(huán)節中，同學(xué)們的討論還是比較熱烈的。我注意到一開(kāi)始，學(xué)生基本上都是照著(zhù)課本在背，就在個(gè)別指導時(shí)提醒他們可以加上一些自己的話(huà)，讓自己看起來(lái)更像個(gè)導游，描述的時(shí)候也不必照著(zhù)課文，用自己的話(huà)把松樹(shù)的奇特之處講出來(lái)就可以了。我首先讓一個(gè)經(jīng)過(guò)個(gè)別指導的學(xué)生來(lái)回答，他能加上自己的話(huà)：“大家好，我是黃山的導游……”說(shuō)明剛剛的指導對他是有效的�；卮鹜戤�，我及時(shí)進(jìn)行了評價(jià)，尤其表?yè)P了他能夠用自己話(huà)進(jìn)行描述。然后，我又請了幾個(gè)沒(méi)有經(jīng)過(guò)個(gè)別指導的同學(xué)，他們都能夠學(xué)著(zhù)剛剛的同學(xué)加上自己的描述性語(yǔ)言。這樣，對前一位同學(xué)的評價(jià)信息在其他同學(xué)身上也起了作用，達到了效果。一位同學(xué)在介紹的時(shí)候還加上了動(dòng)作，儼然是一位經(jīng)驗豐富的導游在給游客們介紹黃山的代表。介紹了黃山的三大奇松，我又讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看圖片以及想象，給大家介紹黃山的其他松樹(shù)。在學(xué)生介紹的時(shí)候，我針對他們的回答都分別給予了評價(jià)，學(xué)生也能很好地利用這些評價(jià)信息，回答得一個(gè)比一個(gè)精彩，整個(gè)過(guò)程都是以學(xué)生的講述為主。只要我們給學(xué)生留下足夠的空間，他們就有足夠的能力去創(chuàng )造，甚至給我們帶來(lái)驚喜。

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