《長(cháng)方體和正方體的特征》的教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編收集整理的《長(cháng)方體和正方體的特征》的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《長(cháng)方體和正方體的特征》的教學(xué)反思 篇1
今天教學(xué)的是第10頁(yè)長(cháng)方體和正方體的例1和例2，長(cháng)方體和正方體的特征。
由于有了低年級的認識基礎，學(xué)生不難從生活中找出長(cháng)方體和正方體，但是新教材在認識特征時(shí)，與老教材不同，新教材是由長(cháng)方體的面入手，知道有6個(gè)面后，讓學(xué)生從不同的角度去觀(guān)察一個(gè)長(cháng)方體，說(shuō)說(shuō)：最多能看到幾個(gè)面？由最多能看到3個(gè)面，引畫(huà)出長(cháng)方體的直觀(guān)圖，再聯(lián)系實(shí)物，講明面、棱、頂點(diǎn)的概念。在此基礎之上，讓學(xué)生去看一看、量一量、比一比，并小組討論交流：長(cháng)方體有幾條棱和幾個(gè)頂點(diǎn)？它的面和棱各有什么特征？這樣的編排是讓學(xué)生有了各部分的初步了解后，再放手讓學(xué)生自己去觀(guān)察研究討論交流，這樣比以往教材的一步步的從面、棱、頂點(diǎn)分別去研究時(shí)學(xué)生探究的空間要大得多。從課堂教學(xué)看學(xué)生的的學(xué)習效果還是很好的，基本能發(fā)現長(cháng)方體的主要特征。只要適當提示一些術(shù)語(yǔ)，如“相對”“完全相同的‘完全’”等，再一個(gè)就是引問(wèn)：怎樣數才能不重復不遺漏？
在研究長(cháng)、寬、高時(shí)，我花了一定的時(shí)間，因為一個(gè)長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高是相對的，它決定于你所取的頂點(diǎn)位置，還有長(cháng)方體的擺放位置。因而，通過(guò)不斷改變長(cháng)方體的位置以及變換頂點(diǎn)的位置，讓學(xué)生說(shuō)出此時(shí)的長(cháng)、寬、高來(lái)。這樣有利于提高學(xué)生的空間觀(guān)念及對長(cháng)、寬、高的深入認識。
此外，發(fā)現作業(yè)上有關(guān)于棱長(cháng)方面的計算練習，所以又在練習三中利用第一條的三個(gè)圖，讓學(xué)生計算長(cháng)方體和正方體和棱長(cháng)總和，并補充“如果用一根長(cháng)24米的鋼筋，截斷焊接成一個(gè)最大的正方體，這個(gè)正方體的棱長(cháng)是多少米？”
《長(cháng)方體和正方體的特征》的教學(xué)反思 篇2
《長(cháng)方體和正方體的特征》是冀教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第三單元的內容，屬于圖形與幾何知識領(lǐng)域。本節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(cháng)方形和正方形特征，初步認識了長(cháng)方體和正方體等基礎上學(xué)習的。長(cháng)方體和正方體是最基本的立體圖形。學(xué)生平面圖形擴展到認識立體圖形，是圖形與幾何知識的一次飛躍，是發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的重要過(guò)程。
通過(guò)本節課的教學(xué)，我發(fā)現存在很多的問(wèn)題。
通過(guò)切土豆游戲，學(xué)生動(dòng)手操作并看一看、摸一摸感知了面、棱、頂點(diǎn)，在讓學(xué)生用自己帶來(lái)實(shí)物指出長(cháng)方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)時(shí)，我一直在強調，不斷重復，不如邊拿實(shí)物邊說(shuō)更直觀(guān)、明了。而且我的問(wèn)題不夠具體，導致學(xué)生不僅指出面、棱、頂點(diǎn)，還說(shuō)出了幾個(gè)面、幾條棱，我又趕緊制止顯得太亂，如果我能這樣問(wèn)“誰(shuí)能在自己帶來(lái)的長(cháng)方體和正方體指出它的面在哪里？棱在哪里？頂點(diǎn)在哪里？”學(xué)生就不會(huì )答非所問(wèn)了，而在接下來(lái)的環(huán)節讓學(xué)生在直觀(guān)圖上觀(guān)察長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)時(shí)，只需提醒他們認真看就行，既節省時(shí)間、學(xué)生看的也清楚，而我卻邊說(shuō)邊講，顯得很羅嗦，這些都是由于我不注重細節所致。
在探究長(cháng)方體特征時(shí)，有一個(gè)環(huán)節是讀嘗學(xué)單的要求，如果我正確引導的的話(huà)，學(xué)生在運用學(xué)具和自己拿來(lái)的長(cháng)方體和正方體實(shí)物探究時(shí)，在組內會(huì )按照數一數、看一看、量一量、拆一拆、裝一裝的順序進(jìn)行，正是因為我的疏忽，在讀完后我沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你們小組在進(jìn)行交流時(shí)應按什么順序來(lái)進(jìn)行，學(xué)生在交流時(shí)沒(méi)有一定的順序，發(fā)現長(cháng)方體面、棱、頂點(diǎn)的特征嚴重超時(shí)，我也發(fā)現有的組長(cháng)不能組織本組成員有序交流，而是自己在做這件事，說(shuō)明小組合作存在問(wèn)題。而在接下來(lái)的匯報交流中，也是我沒(méi)提出有效的問(wèn)題分組進(jìn)行匯報，把李碩一人放在臺上，結果可想而知，這一環(huán)節不僅用了用時(shí)太長(cháng)，也沒(méi)有條理性，尤其是在學(xué)生匯報長(cháng)方體面的特征時(shí)，應及時(shí)進(jìn)行直觀(guān)圖的演示，而我卻錯過(guò)機會(huì )，而是后來(lái)又回到這個(gè)問(wèn)題，整個(gè)環(huán)節太亂、又顯得非�，嵥�，說(shuō)明教師調控課堂能力太差，以后的教學(xué)中我會(huì )多注意細節，增強調控課堂能力，平時(shí)嚴格要求自己。
在探究長(cháng)方體和正方體有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)時(shí)，當問(wèn)題提出學(xué)生沒(méi)有回答時(shí)，我有進(jìn)行解釋?zhuān)@是完全沒(méi)必要的，應立刻引導學(xué)生看黑板，這樣學(xué)生會(huì )一目了然，探究他們的關(guān)系時(shí)，李俊杰同學(xué)來(lái)畫(huà)圖時(shí)，我看他沒(méi)按我的預設，我立刻制止他，這是非常錯誤的，他被我弄得不知所措，我應該讓他畫(huà)完，不合適的再來(lái)糾正，這是我的毛病，看見(jiàn)學(xué)生出錯，著(zhù)急的就想說(shuō)，在這方面我以后會(huì )注意，給學(xué)生機會(huì )，相信他們的能力。
在挑戰自我這環(huán)節，由于超時(shí)，我完全可以不讓學(xué)生交流，直接找同學(xué)來(lái)說(shuō)，在談收獲時(shí)，學(xué)生說(shuō)的很分散，沒(méi)有條理，這說(shuō)明我在平時(shí)教學(xué)中沒(méi)有注意這方面的總結。
通過(guò)這節課，我認識到自己的問(wèn)題很多，那么在今后的教學(xué)中，我會(huì )不斷反思，課上嚴格要求自己，多注重細節，努力提升自己的業(yè)務(wù)水平。
《長(cháng)方體和正方體的特征》的教學(xué)反思 篇3
長(cháng)方體和正方體的特征在以往的教學(xué)中是很難理解的一個(gè)知識點(diǎn)，但在這節課中，我卻通過(guò)孩子自己的研究和學(xué)習，既讓孩子們體會(huì )到了兩種圖形的特征，又讓孩子們在內心深處對于圖形的特征扎下了根。
當然，這節課中也暴露出自己備課不夠充分，不能準確地用數學(xué)化的語(yǔ)言來(lái)表述問(wèn)題，教師的不專(zhuān)業(yè)，教師的語(yǔ)言的'不規范性極大的影響了孩子們對于知識的消化和吸收，這讓我深刻地體會(huì )到，我們在備課時(shí)，不僅要備課的內容，更重要的是對于一些容易發(fā)生歧義的語(yǔ)言表述，我們一定要做到一絲不能差，就如同語(yǔ)文中的背誦課一樣，不能有一個(gè)錯字，一個(gè)不同的詞，只有如此，才能讓我們的教學(xué)達到一種精益求精的地步，同時(shí)，也讓孩子們在一種第一時(shí)間的學(xué)習中，有規范化的語(yǔ)言進(jìn)行起點(diǎn)學(xué)習，第一節課真的很重要，這我們每一個(gè)數學(xué)教師都知道，只有我們讓孩子們在頭腦中形成了一個(gè)正確而清晰的觀(guān)念，才會(huì )讓孩子們的后續學(xué)習變得更有力度，更有學(xué)習力，以后的學(xué)習也才能更順暢。
在整節課的學(xué)習中，我緊緊地依靠學(xué)生，雖然在時(shí)間上讓人感受到一種浪費，但我還是認為這種把時(shí)間過(guò)多地用在學(xué)生身上的方式和方法是值得的，我所用的時(shí)間雖然很多，但孩子們卻在這段時(shí)間中，摸索到了更多的東西，這些東西是我們教師無(wú)法用語(yǔ)言表述，也無(wú)法用語(yǔ)言體悟到的，孩子們在自己的親身實(shí)踐中，更深入地領(lǐng)會(huì )了長(cháng)方體和正方體的特征，讓孩子們的學(xué)習變得可觸摸，變得容易領(lǐng)會(huì )，在后續的學(xué)習中，教師只需要稍加強調，對于很必要的概念稍加引導，孩子們的學(xué)習也就水到渠成了，尤其對于那些特別難于理解的問(wèn)題，比如長(cháng)方體的12條棱可以分成三組的問(wèn)題，在孩子們實(shí)際的數的過(guò)程中，就分明體會(huì )到了三種不同類(lèi)型的棱，自然而然中分成了三個(gè)組，自然而然的就把特征總結出來(lái)。
一切都因自然而存在，一切又都因我們給予了孩子們寶貴的時(shí)間而讓孩子們收獲更多，相信孩子們也就是相信自己！
《長(cháng)方體和正方體的特征》的教學(xué)反思 篇4
“長(cháng)方體和正方體”一單元結束后，我上了兩節復習課。教材中安排第一課內容為長(cháng)方體和正方體的特征與體積單位；第二課時(shí)為表面積與體積�？紤]到這樣安排第一課內容顯的比較少，而第二課練習時(shí)間較少，我就作了一下調整，把第二課中的表面積移到了第一課，以使第一課內容充實(shí)些，使第二課有更多時(shí)間進(jìn)行拓展延伸，從而提高復習的效率。
在“長(cháng)方體和正方體的特征與表面積”這課中，對于第一板塊的復習，主要以引導學(xué)生自己回憶與整理為主。課的一開(kāi)始，即明確了本課復習的目標，然后讓學(xué)生對照復習，歸納長(cháng)方體與正方體的特征，小組內先行交流，互相補充。匯報時(shí)，教師板書(shū)成表格形式，并要求學(xué)生口述時(shí)配合手的動(dòng)作。這樣一方面避免整理時(shí)的零敲碎打，提高時(shí)間利用率，另一方面使得所復習知識更為系統化，直觀(guān)化，有利于掌握、鞏固。對后面的多練留出足夠的時(shí)間。
在第二板塊練習中，我注重了練習的層次性。對表面積計算，較之基本計算方法，我更重視了對方法本身意義的理解。讓學(xué)生列出求表面積的算式，不計算，但要寫(xiě)出算式中每步求的是什么，這樣就為后面解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題做好了準備。在應用練習中，我讓學(xué)生自己舉出生活中的相關(guān)實(shí)例，幫助他們補條件后再組織練習，這樣也比教師直接出示題目對學(xué)生更有吸引力。
縱觀(guān)這一課，我盡量避免了對學(xué)生發(fā)言無(wú)價(jià)值的重復與不必要的講授，而在關(guān)鍵處適度點(diǎn)撥，突出要點(diǎn)，在學(xué)生掌握較好之處省下時(shí)間用以拓展練習，基本做到了精講多練。
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