課文半截蠟燭的教學(xué)反思范文
反思第三組略讀《半截蠟燭》，有如下收獲：
備時(shí)，我就在思考：略讀到底該怎么教？雖然同科頭老師介紹經(jīng)驗和《教師教學(xué)用書(shū)》中，也聽(tīng)到、看到一些“略讀要以學(xué)生自己讀懂為主”,“略讀任務(wù)要單一，要充分運用好前導語(yǔ)的提示作用，解決一兩個(gè)問(wèn)題即可�！薄霸诮虒W(xué)時(shí)間上基本用一時(shí)完成�！钡鹊�，但在以前的教學(xué)實(shí)際中，對于如何引導學(xué)生自讀，如何選擇教學(xué)任務(wù)，如何利用導語(yǔ)等還是很茫然。帶著(zhù)這些迷惘，我又重新進(jìn)行了單元備：?jiǎn)卧黝}是“語(yǔ)言的藝術(shù)”，要求孩子們閱讀本組，感受語(yǔ)言表達的藝術(shù)。而再看導語(yǔ)中的學(xué)習要求：先讀讀下面的劇本，想想劇本中講的是什么事，說(shuō)說(shuō)你最欣賞誰(shuí)的語(yǔ)言；再分角色演一演；還可以討論一下劇本和一般寫(xiě)人記事的有什么不同。這些學(xué)習要求不正是圍繞著(zhù)單元主題提出的嗎，于是，我的心中豁然開(kāi)朗，堂就圍繞著(zhù)這四步引導學(xué)生學(xué)習：一、初讀，暢談感受并了解劇本的特點(diǎn)；二、再讀，了解大意；三、深入學(xué)習，體會(huì )人物語(yǔ)言；四、總結延伸。
按上述四步教授《半截蠟燭》時(shí)，取得了較好的效果。實(shí)踐后，我明白了只要體現“一個(gè)中心兩個(gè)基本點(diǎn)”，就能較好地發(fā)揮略讀的原有效應�！耙粋�(gè)中心”即以學(xué)生的自讀為中心�！皟蓚�(gè)基本點(diǎn)”即扣住單元重點(diǎn)，點(diǎn)撥難點(diǎn)。在《半截蠟燭》中，以語(yǔ)言實(shí)踐為主線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生了解閱讀劇本的基本方法，感受作品中人物的形象，在讀、議、演、拓展中品味語(yǔ)言的藝術(shù)，吸收人內涵，培植人精神，讓堂有了“亮點(diǎn)”。本堂，成功之處是先引導孩子深入鉆研教材，讓學(xué)生靜靜地思索，靜靜地寫(xiě)批注，用筆把自己的獨特體驗與劇中人物進(jìn)行了對話(huà)。然后抓住劇本中最精彩的部分讓孩子交流如何抓住提示語(yǔ)、人物的年齡特點(diǎn)、所處的環(huán)境等演好角色，同時(shí)在演的過(guò)程中再次去品味語(yǔ)言的藝術(shù)，最后讓大家下找些劇本讀一讀，從而拓寬了學(xué)生閱讀的范圍。這樣略讀也就“略出了精彩！”
但是，教學(xué)過(guò)程中一些細節處理不到位。如：沒(méi)有及時(shí)對中幾個(gè)難讀的外國人名如：“伯諾德夫人”、“杰奎琳”進(jìn)行正音，所以在后回答問(wèn)題過(guò)程中一些學(xué)生讀這些人名時(shí)還結結巴巴�？�，我們教師在備時(shí)，不僅要備教材，還要備學(xué)生，堂上更要關(guān)注學(xué)情，并予以及時(shí)反饋。
個(gè)需化堂之《半截蠟燭》教學(xué)反思
這節的設計，從我初步定稿到今天給大家呈現的堂也是一波三折的過(guò)程。這是學(xué)生們第一次接觸劇本這種學(xué)形式，而且是一篇略讀，在初步的教學(xué)設計時(shí)，自己的思路很亂，總覺(jué)得要抓的點(diǎn)很多，要讓孩子們知道了解的東西更多，可是又不能面面俱到。經(jīng)過(guò)我們這個(gè)團隊的深入分析，最終定了一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)就是劇本。因為我們通過(guò)對一些學(xué)生的調查后，發(fā)現孩子們對劇本以及表演劇本更感興趣，而我們學(xué)校的“個(gè)需化”教學(xué)理念正是要求我們教師一切從孩子的需要出發(fā)。那么，這堂我們?yōu)槭裁床豢梢詮膶W(xué)生的興趣入手，從他們最需要的方面入手組織教學(xué)呢？而且，因為是語(yǔ)，因為是母語(yǔ)，孩子對本的理解并非零起點(diǎn)。像這篇短劇，孩子讀過(guò)一兩遍后普遍能了解意，感受到伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機智、勇敢和鎮靜，甚至他們的愛(ài)國精神。因此我們就基于這樣的起點(diǎn)實(shí)施堂教學(xué)。
為了讓學(xué)生真正學(xué)好，激發(fā)學(xué)習興趣，前我寫(xiě)了一份“通告”，大致內容是：五班要舉辦“語(yǔ)言的藝術(shù)”的語(yǔ)綜合性學(xué)習活動(dòng)，要排練本劇，現招募有表演才華的同學(xué)參加演出。這節將選拔《半截蠟燭》話(huà)劇的演員，請大家踴躍報名參加。因為跟這個(gè)班孩子交流的時(shí)間有限，所以在堂上我給了孩子們充分的時(shí)間進(jìn)行準備，只有他們讀熟了對話(huà)，才能讀透人物內心，才能把握好角色。就這樣，堂教學(xué)變成了甑選演員的過(guò)程，學(xué)習氣氛高漲，學(xué)生們表演欲望強烈。我讓他們自主選擇最喜歡的人物，繪聲繪色地朗讀人物的語(yǔ)言。既然要演戲，當然就少不了導演，所以我就將“復述故事內容”這個(gè)環(huán)節變成了“導演說(shuō)戲”，從中選出一個(gè)優(yōu)秀導演，放手讓他篩選演員。當然，在學(xué)生們練習表演的環(huán)節，我已經(jīng)和這個(gè)學(xué)生導演進(jìn)行了交流，那個(gè)孩子也很有思想，經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥，他確定了選演員必須要抓好的兩個(gè)方面：一是對人物語(yǔ)言特點(diǎn)的把握，要通過(guò)朗讀表現人物的性格特點(diǎn)；二是角色體驗，把握好人物說(shuō)話(huà)時(shí)的表情動(dòng)作，然后選出演員。
本節的設計旨在把呆板的字演變?yōu)殍蜩蛉缟娜宋�，這符合少年學(xué)生的年齡特征和思維特點(diǎn)，也正符合我們學(xué)校的“個(gè)需化“教學(xué)理念。通過(guò)表演這種學(xué)生感興趣的方式，調動(dòng)了學(xué)習的積極性，盤(pán)活了堂，達到了“舍我其誰(shuí)”——“我是堂主人”的教學(xué)效果。
當然，完全放手給學(xué)生也是需要勇氣的.。我一直堅定不移的相信每個(gè)同學(xué)都是好樣的。我的觀(guān)點(diǎn)是一個(gè)同學(xué)他的過(guò)去也許不好，現在不一定好，但我堅信他的未一定會(huì )好！雖然不是自己的學(xué)生，但是每個(gè)孩子的內心都是一樣的單純，你在堂上給了他們最需要的最喜歡的學(xué)習方式，他還會(huì )有理由不參與，不積極，不表現嗎？
既然是語(yǔ)堂，就一定要讓筆談成為一種習慣。無(wú)疑，本為同學(xué)們提供了一次練筆的機會(huì )，不少同學(xué)寫(xiě)得采斐然，深刻而有見(jiàn)地。之所以出現這樣的情形，是因為他們身臨其中，親歷親為，有話(huà)可寫(xiě)，寫(xiě)游刃有余。
總的說(shuō)，這堂是從學(xué)生的需求和本的特點(diǎn)這兩方面組織教學(xué)的，我知道自己和這節都還有很多的不足，真誠希望各位領(lǐng)導和老師能給這個(gè)還在學(xué)習還在成長(cháng)的我提出更多的建議和意見(jiàn)，謝謝！
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