四年級平均數教學(xué)反思

　　備課時(shí)我一直糾結于下面兩個(gè)問(wèn)題：

　　一、定什么樣的教學(xué)目標合適？

　　《平均數》這一知識蘊含的內容不少，具體有：平均數的意義、計算方法、作用、平均數的取值范圍、平均數的優(yōu)缺點(diǎn)等等。

　　這么多的內容在一節課上實(shí)現顯然是有困難的。那么該如何劃分課時(shí)呢？我依據本班學(xué)生的實(shí)際情況及個(gè)人的理解，把本課劃分成了兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)解決平均數的意義、計算方法、作用等三個(gè)知識點(diǎn)，第二課時(shí)解決其余的。

　　課后議課，同事們指出這樣的.容量安排稍微顯少，建議再豐富一些。我也有同感，只是無(wú)論加入什么內容，我都感覺(jué)不能水到渠成、渾然一體。

　　二、如何把抽象的知識形象化、直觀(guān)化，降低理解的難度？

　　《平均數》有很多抽象難懂的語(yǔ)言，如：平均數可以表述一組數據的集中趨勢，對一組數據有很好的代表性；平均數是一個(gè)“虛擬”的數等等。

　　如何讓學(xué)生真正理解這些話(huà)的內涵？思前想后，我覺(jué)得“意會(huì )”不失為幫助學(xué)生理解的一種好方法。如：為了讓學(xué)生感悟到“平均數是一個(gè)‘虛擬’的數”這一含義，教學(xué)例1時(shí)，我引導學(xué)生理解：平均數并不是每個(gè)學(xué)生收集的實(shí)際數量，而是“相當于”把4個(gè)學(xué)生收集的瓶子總數平均分成4份，從而讓學(xué)生“意會(huì )”到平均數只是一個(gè)“虛擬”的數，并不真實(shí)存在。

　　課后明顯地感覺(jué)到這樣的處理顯得膚淺，應該在學(xué)生理解的基礎上進(jìn)行提升總結，促進(jìn)學(xué)生思維的深入。

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