《龍咚鏘》的教學(xué)反思范文
《龍咚鏘》的教學(xué)反思范文（一）
《龍咚鏘》這節課是人音版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材一年級上冊第十課的教學(xué)內容。遵循“音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗是學(xué)習音樂(lè )的基礎”這一基本概念，針對低年級段孩子的年齡特征，從培養學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣出發(fā)，采用模仿，自主、探究、體驗式的方法讓學(xué)生快樂(lè )中學(xué)習，自信中展現，激情中創(chuàng )造，在活動(dòng)中感受傳統文化，發(fā)展音樂(lè )感受音樂(lè )，表現和創(chuàng )造的能力，提高音樂(lè )文化素養。這節課里能較好地將節奏練習、打擊樂(lè )器的認識與敲擊等知識與技能學(xué)習內容融入到音樂(lè )的感受體驗與表現之中。
音樂(lè )是需要聆聽(tīng)的，是需要用心去默默感受的，它無(wú)需太多的言語(yǔ)去表達。讓孩子能在音樂(lè )的課堂上放飛愉悅的心情，這也一直是我的一種快樂(lè )。一節課所能容納的東西實(shí)在是太少了，我希望帶給孩子們的是通過(guò)這堂課的教學(xué)，不僅僅感受到的是音樂(lè )帶給他們過(guò)年的歡樂(lè )氣氛，而且能喜歡上中國的一些傳統的文化，民俗的文化，民樂(lè )的文化。因為，中國的一些傳統的東西，已經(jīng)開(kāi)始逐漸被人們所淡忘了。過(guò)節的氣氛已然沒(méi)有小時(shí)候那么濃烈，那么張揚了。希望通過(guò)這節課能找回一些兒時(shí)的回憶。
《龍咚鏘》的教學(xué)反思范文（二）
這節課我是依據新課標的理念展開(kāi)設計，教學(xué)目標貫串了始終，教學(xué)緊緊圍繞“音的強弱”這個(gè)主題展開(kāi)。為了引起一年級的學(xué)生的學(xué)習興趣，也能夠讓他們更好地融入到課堂，在教學(xué)中我設計了讓“小老虎”祥祥作適當的引導，并在課前的準備活動(dòng)中，宣布了“比賽”的規則，這樣既拉近了我和孩子們之間的距離，也調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習興趣和積極性。這節課的設計，一切從興趣入手，從聆聽(tīng)入手。在教學(xué)的開(kāi)始，我用不同的力度的水聲，讓學(xué)生們在活動(dòng)中感受聲音的強與弱，通過(guò)游戲這種方式去引導學(xué)生積極參與。在活動(dòng)中學(xué)生們通過(guò)拍手、跺腳、走步等多種聲響去表現聲音的大小，鼓勵學(xué)生對所聽(tīng)音響的獨立感受。通過(guò)這個(gè)環(huán)節的教學(xué)，學(xué)生們在玩中不知不覺(jué)地就感受到了音樂(lè )的強與弱。在敲擊鼓點(diǎn)的時(shí)候我也做了巧妙的設計，再強與弱中添加了休止，為下一個(gè)環(huán)節作好鋪墊。因為孩子們有了親身參與體驗，所以就能很準確的說(shuō)出聲音是有強、有弱、有長(cháng)、有短的。
運用兒童化的語(yǔ)言將課堂趣味化是這節課的一大特點(diǎn)。我抓住低年級孩子們“好玩、好奇、好動(dòng)”這一特性，通過(guò)模仿的形式調動(dòng)孩子們的學(xué)習積極性和參與性。在課堂中我把枯燥的音樂(lè )知識通過(guò)通俗淺顯的兒歌潛移默化地滲透給了學(xué)生，讓孩子們在玩中掌握了知識，感受了音樂(lè )。這樣，兒歌式的教學(xué)很好地體現了新課標中面向全體以音樂(lè )審美為核心的理念，以豐富多彩的教學(xué)內容生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，來(lái)激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
在這節課中，我運用全新的教學(xué)方式，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為本，以學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)分工、合作、討論、創(chuàng )編等方式開(kāi)展音樂(lè )學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗學(xué)習的幸福和成功的喜悅。
這次教學(xué)存在的問(wèn)題：
一是教學(xué)時(shí)間不夠。原來(lái)一課時(shí)能完成的，現在需要兩課時(shí)。但沒(méi)有充分的時(shí)間，學(xué)生是不可能有深入的感悟和理解。所以，在教學(xué)中教師應注意教學(xué)時(shí)間的均勻分配。在創(chuàng )編等活動(dòng)中應抓有特點(diǎn)的例子進(jìn)行教學(xué)，這樣既達到原來(lái)的要求，又節省了時(shí)間。
二是參與發(fā)言的學(xué)生面還不夠廣。有些學(xué)生可以在下面很好的完成教師的要求，卻不敢上前表演、展示。這需要平時(shí)在教學(xué)中多抽出一定的時(shí)間和過(guò)程來(lái)改變。
《龍咚鏘》的教學(xué)反思范文（三）
歌曲《龍咚鏘》是一首具有中國特色的兒童過(guò)年歌曲，節奏、旋律、歌詞多次重復，使歌曲顯得簡(jiǎn)單通俗，加上歌聲與鑼鼓聲的交替，使過(guò)年的氣氛更加的熱烈、歡快，抒發(fā)了小朋友敲鑼打鼓慶新年的歡樂(lè )心情。
根據歌曲本身的特點(diǎn)，結合一年級孩子“喜歡新鮮事物，喜歡自己動(dòng)手、發(fā)現探索問(wèn)題”的心理特征，再考慮到新課程標準的一部分要求，我設計了這樣一堂綜合課。本課力求體現以下幾點(diǎn)：
一、興趣先行，愿學(xué)、樂(lè )學(xué)。
現在的新課程標準極力強調：“要以學(xué)生的`興趣愛(ài)好為動(dòng)力”組織教學(xué)活動(dòng)。我想：只有學(xué)生有興趣，他們才會(huì )樂(lè )于參與學(xué)習活動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為了讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習興趣，課堂上我從以下幾方面著(zhù)手努力：如一開(kāi)始導入部分欣賞本校學(xué)生表演的《舟山鑼鼓》，因為是身邊的學(xué)生所以一下子就拉近了距離，有一種親切感。在學(xué)生談完感受后，老師再對舟山的傳統節目及學(xué)校民樂(lè )隊的情況加以介紹，學(xué)生不僅了解了舟山的民間文化，增強了對家鄉的一種自豪感，而且通過(guò)對學(xué)校民樂(lè )隊取得的成績(jì)的了解，無(wú)形中對學(xué)校也多了一份榮譽(yù)感。他們會(huì )為小樂(lè )手的精彩而驚嘆，同時(shí)也產(chǎn)生了一種想學(xué)的愿望。接著(zhù)在學(xué)習三種打擊樂(lè )時(shí)，我通過(guò)孩子們喜歡的“猜謎”游戲，貼近兒童化的語(yǔ)言等方法激發(fā)學(xué)習興趣，引導學(xué)生動(dòng)手操作探索發(fā)現奏法，通過(guò)由淺入深的方式引導學(xué)生了解了“龍咚鏘”聲音的組成，指導全體學(xué)生通過(guò)“拍手、拍桌子、打鉛筆盒”等方式掌握了重點(diǎn)。在后面為歌曲伴奏時(shí)就顯得輕松了。歌曲教學(xué)中補充介紹了“過(guò)年的來(lái)歷”，學(xué)生聽(tīng)得津津有味。我想：這些都是孩子感興趣的，而且像小故事的穿插，除了激趣，對本課內容也是進(jìn)行了知識的拓展、延伸。
二、貫穿主線(xiàn)，從一而終。
整堂課的教學(xué)設計我僅僅圍繞“龍咚鏘”展開(kāi)。但每一環(huán)節的教學(xué)安排目的又各不同：欣賞《舟山鑼鼓》重在了解舟山的民間文化和學(xué)校特色，激發(fā)興趣。而介紹打擊樂(lè )又重在認識樂(lè )器、掌握奏姿、探索奏法，解決重點(diǎn)�！洞汗澬蚯分卦阡秩具^(guò)年的氣氛�！洱堖绥I》又重在實(shí)踐，最后環(huán)節《龍咚鏘》再次出現，首尾呼應。教學(xué)語(yǔ)言的設計也緊密的與“鑼鼓”相關(guān)。
三、動(dòng)手操作、探索發(fā)現。
關(guān)于這一點(diǎn)，在學(xué)習三種打擊樂(lè )時(shí)體現得較多。如，在解決重點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)敲鼓、聽(tīng)鼓聲、模仿鼓聲，及讓學(xué)生在鼓上敲出不同的節奏，探索發(fā)現“龍咚龍咚”是鼓發(fā)出的聲音�！扮I”聲讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)找到了答案，這比老師直接告訴他會(huì )更有效。在明白了這一點(diǎn)后，讓其他沒(méi)有樂(lè )器的學(xué)生，通過(guò)自己的身體樂(lè )器來(lái)模仿三種打擊樂(lè )，解決了為歌曲伴奏的難點(diǎn)。
在本課的教學(xué)設計中，我也安排了多次的合作：如生生間的合作、組與組間的合作，目的是培養學(xué)生間的合作意識、群體意識。
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