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上周學(xué)生學(xué)習了異分母分數加減法、異分母分數加減法混合運算，分數與小數的互化三課時(shí)。在這三課的設計中盡量體現新的課程理念，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上“活”起來(lái)，在新知識的探究過(guò)程中，留給學(xué)生充足的自主探究的時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，注重讓學(xué)生運用已有知識經(jīng)驗去推動(dòng)新知識的學(xué)習，通過(guò)合作交流去探索異分母加減法的算理和算法，異分母加減法混合運算的運算順序及簡(jiǎn)便算法、分數與小數互化的方法，充分體現了學(xué)生的自主建構，有得于培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
課堂中出現的問(wèn)題：
1、學(xué)習異分母加減法的計算時(shí)，只有百分之八十的同學(xué)完成的較好，其余的'同學(xué)有的通分時(shí)沒(méi)有用最小公倍數做公分母，有的同學(xué)沒(méi)有將計算出的結果化成最簡(jiǎn)分數。
2、學(xué)習異分母加減混合運算時(shí)，部分同學(xué)由于通分、約分不扎實(shí)，計算一道題用的時(shí)間太長(cháng)，另外運算定理運用不熟練，做題容易出錯。
3、分數化小數利用分數與除法的關(guān)系，用分數的分子除于分母，學(xué)生掌握的比較好。小數化分數對于學(xué)生有點(diǎn)難度，有的同學(xué)不知道小數化成分數時(shí)，分母到底是多少，還有的同學(xué)化成分數時(shí)不能化成最簡(jiǎn)分數。
4、部分學(xué)生對畫(huà)線(xiàn)段圖比較生疏，解方程時(shí)不是方法不對，就是格式不對。
采取的措施：
1、加強算理和算法的講解。
2、分層練習。
3、個(gè)別輔導。
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