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復習課《圖形與變換》教學(xué)反思（精選11篇）
在現在的社會(huì )生活中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思過(guò)去，是為了以后。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的復習課《圖形與變換》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
復習課《圖形與變換》教學(xué)反思 1
《圖形與變換》這節復習課已經(jīng)過(guò)去了一段時(shí)間，但這節數學(xué)復習課孩子們的學(xué)習過(guò)程依然清晰地浮現在我的腦海深處。
一、孩子們的復習過(guò)程是生動(dòng)活潑的，富有個(gè)性的過(guò)程。在復習平移與旋轉這部分內容時(shí)，有的孩子利用身邊的實(shí)物進(jìn)行平移和旋轉，有的孩子利用身體的某些部位演示圖形的旋轉，還有的孩子在展板上展示自己的平移和旋轉方法。由此看來(lái)，“積極思考、動(dòng)手實(shí)踐”已成了他們的主要學(xué)習方式。
二、師生的互動(dòng)、生生的互動(dòng)是積極參與、共同發(fā)展的過(guò)程。在復習圖形的對稱(chēng)這一內容時(shí)，我分別讓不同組別的同一層次的`學(xué)生在展板上展示對稱(chēng)的文字、對稱(chēng)的字母、對稱(chēng)的數字……那熱火朝天的場(chǎng)面足以看到孩子們的滿(mǎn)心歡喜，展板上的孩子在展示自己的才華，組內其他孩子在用不同的方式給予提示，有的甚至直接跑到展板上幫著(zhù)展示，看著(zhù)孩子們能以如此飽滿(mǎn)的學(xué)習熱情參與數學(xué)活動(dòng)，我的心里甜甜的，我的笑容美美的。我在想：“合作、展示、交流”的學(xué)習方式己見(jiàn)成效。
這只是課改過(guò)程中的一丁點(diǎn)兒記憶，卻堅定了我積極課改的決心，數學(xué)課堂應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習求知欲，引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性思維，讓學(xué)生掌握恰當的數學(xué)學(xué)習方法。因為學(xué)生的學(xué)習是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，所以教師要注重內容呈現的層次性的多樣性，這樣才能更好地推進(jìn)課改工作，打造高效課堂！
復習課《圖形與變換》教學(xué)反思 2
本節課的學(xué)習目標是：進(jìn)一步認識圖形的平移、旋轉、軸對稱(chēng)和圖形的放大與縮小等變換方法；能確定軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸，能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形；軸對稱(chēng)圖形，能識別平移和旋轉，能將簡(jiǎn)單圖形平移或旋轉90度或放大和縮小。
本節課以學(xué)生的自主學(xué)習，合作整理復習，獨立練習，互助輔導為主。教師創(chuàng )設情景，精講升華，組織評價(jià)的教法和學(xué)法。目的是為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松氛圍。提供舞臺，讓學(xué)生親身去體會(huì )、去觀(guān)察、去發(fā)現、去探索、去交流。
通過(guò)談話(huà)導入，讓學(xué)生說(shuō)出在小學(xué)階段，學(xué)習過(guò)的圖形變換的方法。
用書(shū)上情景圖，創(chuàng )設情境，回顧再現已學(xué)過(guò)的圖形變化知識與方法。
通過(guò)出示圖形變化表格，讓學(xué)生先獨立填表，再四人小組交流，全班交流，師生共同整理歸納，形成系統。學(xué)生在分類(lèi)整理的過(guò)程中自然區分圖形變換的方法，復習整理所學(xué)圖形變換的特征、注意點(diǎn)及應用等，既讓學(xué)生感受的數學(xué)與生活的聯(lián)系，又培養了學(xué)生整理知識的能力。
通過(guò)互動(dòng)練習，在學(xué)生形成初步表象的.基礎上，通過(guò)觀(guān)察與動(dòng)手操作，發(fā)展空間觀(guān)念。
通過(guò)談收獲這一環(huán)節，讓學(xué)生匯報學(xué)習的內容，培養學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和概括、表達的能力。
本節課的不足是沒(méi)有讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，教師提問(wèn)引導得多，給學(xué)生思考的時(shí)間少，這是今后教學(xué)中需要改進(jìn)和努力的地方。
不當之處，請各位專(zhuān)家給予批評指正。
復習課《圖形與變換》教學(xué)反思 3
講完課之后我也對這節課進(jìn)行了反思，平移和軸對稱(chēng)相對來(lái)說(shuō)學(xué)生好理解，但有些學(xué)生在描述旋轉變換時(shí)還是不太熟悉，不能用完整的語(yǔ)句來(lái)描述。
在設計三角形旋轉時(shí)也出現了把平移當旋轉的情況，沒(méi)有想到觀(guān)察旋轉的'特征：兩條對應線(xiàn)段的夾角就是旋轉的角度，來(lái)驗證所畫(huà)旋轉圖形是否是符合條件，特別是遇到更復雜的圖形（如四邊形等）就更容易畫(huà)錯了，這個(gè)問(wèn)題值得大家共同研討。
學(xué)生對旋轉的含義，（旋轉的特征和性質(zhì)理解的都不錯，但在畫(huà)圖中進(jìn)行運用時(shí)，卻效果不太理想？是對前面的理解不夠深入，只停留在膚淺的層面上，還是課上畫(huà)圖的練習量不夠？如果是這樣，該如何有效解決呢？
復習課《圖形與變換》教學(xué)反思 4
學(xué)習圖形變換的目的是引導學(xué)生從運動(dòng)變化的角度去探索和認識空間與圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。三年級的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)結合實(shí)例初步感知了生活中的平移、旋轉和軸對稱(chēng)現象，能在方格紙上做平移和旋轉運動(dòng)，畫(huà)簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形。四年級時(shí)，學(xué)生能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形按一定的方向旋轉90度。而本課學(xué)習的圖形的變換內容是在此基礎上的進(jìn)一步發(fā)展，是平移、旋轉和軸對稱(chēng)知識的綜合運用。但相對而言，軸對稱(chēng)知識并不是本課的重點(diǎn)。
由于本節課教材呈現的圖形變換內容是一道綜合性的問(wèn)題，每個(gè)圖形的變換都有多次的操作過(guò)程，因此，我根據學(xué)生的實(shí)際情況，先是請學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，發(fā)現圖形變換的過(guò)程中所運用的數學(xué)知識，接著(zhù)，讓學(xué)生按教師的指令用數學(xué)書(shū)做平移和旋轉運動(dòng)，進(jìn)行鋪墊練習。然后，放手讓學(xué)生進(jìn)行操作，實(shí)現學(xué)生的自主性，并讓學(xué)生交流自己操作過(guò)程的不同方法，在操作中進(jìn)一步體驗不同圖形的變換過(guò)程。這樣逐步地將一道綜合性的問(wèn)題呈現給學(xué)生并讓學(xué)生熟悉這些變換，學(xué)生在學(xué)習上的障礙就可以少一些。
本節課的內容主要是讓學(xué)生進(jìn)行操作，通過(guò)他們的操作來(lái)體驗圖形變換的過(guò)程。所以，在課堂上，我主要是讓學(xué)生用三角形或七巧板在方格紙上擺一擺，變一變，自己進(jìn)行操作，避免出現教師擺，學(xué)生看的現象。再者，一個(gè)圖形經(jīng)過(guò)變換后，可以得到新的'圖形，但得到同樣的新圖形，可以有不同的操作方法。所以，學(xué)生自己動(dòng)手操作，就會(huì )出現具有自己個(gè)性的操作方法。此外，不僅我自己利用課件給學(xué)生直觀(guān)的表象和形象化的演示，我還讓學(xué)生到前面進(jìn)行演示，不論計算機上的演示，還是實(shí)物展示臺上的操作都使學(xué)生感受到信息時(shí)代的氣息，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
在教學(xué)中，我注重引導學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表達圖形變換的過(guò)程。對于圖形的每一步變換，我都注意引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察有條理地用語(yǔ)言描述圖形變換的過(guò)程，平移突出方向和距離，旋轉突出繞哪個(gè)點(diǎn)，順時(shí)針?lè )较蜻�是逆時(shí)針?lè )较�，旋轉了多少度。讓每一位學(xué)生邊操作邊說(shuō)明圖形變換的過(guò)程，不僅鞏固對平移和旋轉的認識，也有利于學(xué)生有條理地表達自己的見(jiàn)解，培養學(xué)生的表達能力。
存在問(wèn)題：
就平移和旋轉兩種運動(dòng)的表述來(lái)說(shuō)，學(xué)生對平移變換的表述是比較準確而流利的，但對旋轉變換，尤其是旋轉角度和方向的表述不夠準確。在今后的教學(xué)中，要有意地對這方面加強訓練。
復習課《圖形與變換》教學(xué)反思 5
學(xué)習的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運用到現實(shí)生活中，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習數學(xué)有用，數學(xué)與生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數學(xué)的價(jià)值和作用的認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情�！秷D形的變換》是小學(xué)數學(xué)五年級第一單元內容，本單元把對稱(chēng)、平移和旋轉等圖形的變換作為學(xué)習與研究的內容，從運動(dòng)變化的角度去探索和認識空間與圖形。因此，在教學(xué)中我盡可能結合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng )設情境，實(shí)現學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)。學(xué)生的學(xué)習熱情被激起，創(chuàng )造潛能得到了激發(fā)，自主學(xué)習能力也得到了提高。
一、讓學(xué)生從身邊的事物出發(fā)，感受生活中的數學(xué)現象。
學(xué)習圖形變換的主要目的是引導學(xué)生從運動(dòng)變化的角度去探索和認識空間與圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。我根據學(xué)生的實(shí)際情況,重視學(xué)生的動(dòng)手能力。教材中呈現學(xué)生身邊豐富、有趣的實(shí)例，讓學(xué)生充分感知平移、旋轉、軸對稱(chēng)等現象�！拜S對稱(chēng)圖形”中的剪紙，“平移與旋轉”中升旗、房子的平移、風(fēng)車(chē)的旋轉等等，使學(xué)生感受到平移、旋轉與軸對稱(chēng)圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著(zhù)極其廣泛的應用。使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。
二、運用多種感官，促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展。
在教學(xué)中，我將學(xué)習的主動(dòng)權教給了學(xué)生。學(xué)生有足夠的時(shí)間交流、設計、創(chuàng )新，也有足夠的.空間質(zhì)疑和反思。在每個(gè)小組匯報后，我都是先讓學(xué)生提出質(zhì)疑和建議，有很多有價(jià)值的知識都是學(xué)生自己找到的，一些錯誤都是學(xué)生幫助糾正的，一些圖形之間聯(lián)系不清楚的地方也大多由學(xué)生互相交流而捋清的。在學(xué)生都出現共性問(wèn)題的地方，我適時(shí)進(jìn)行了引導在動(dòng)手操作中，認識平移、對稱(chēng)、旋轉，并能在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形或對稱(chēng)圖形。在課中安排了“折一折”“剪一剪”“移一移”“畫(huà)一畫(huà)”“做一做”等，這樣在“做中學(xué)”，不僅使學(xué)生加深體驗圖形變換的特征，提高動(dòng)手能力，而且為學(xué)生獨特的創(chuàng )意和豐富的想像提供了平臺。發(fā)展了學(xué)生的思維。
三、通過(guò)審美情趣的培養，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
通過(guò)練習，出示一些交通標志，讓學(xué)生欣賞，說(shuō)說(shuō)這些圖形能在什么地方看得到，表示什么意思，從而有機滲透對學(xué)生進(jìn)行交通規則的教育，這樣更能體現數學(xué)與生活的聯(lián)系及其育人的價(jià)值，使學(xué)生鞏固了本節課所學(xué)的知識。在課中我還讓學(xué)生欣賞、收集圖案，引導學(xué)生發(fā)現美。讓學(xué)生嘗試設計圖案，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造美，展示美，同時(shí)使學(xué)生體悟到美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉或軸對稱(chēng)得到。這樣可以愉悅學(xué)生心情，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能力。
復習課《圖形與變換》教學(xué)反思 6
這次在我校開(kāi)展的公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)中，我執教的是六年級上冊《圖形的變換》一課。
在上這節課以前，學(xué)生在三、四年級已經(jīng)結合實(shí)例了解了生活中的平移、旋轉和軸對稱(chēng)現象，并經(jīng)歷了一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)旋轉制作復雜圖形的過(guò)程。本課內容是平移、旋轉和軸對稱(chēng)知識的綜合運用，有利于學(xué)生進(jìn)一步認識圖形的變換，發(fā)展他們的空間觀(guān)念。
這節課我注重學(xué)生的小組合作交流和動(dòng)手操作能力的培養，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。由于教材呈現的圖形變換內容是綜合性的問(wèn)題,每個(gè)圖形的變換都有多次的操作過(guò)程,且有多種方法，為降低本節課的教學(xué)難點(diǎn)，我根據學(xué)生的'實(shí)際情況,請學(xué)生用學(xué)具在方格紙上邊擺邊用數學(xué)語(yǔ)言有條理地描述圖形變換的過(guò)程，同時(shí)用多媒體演示圖形的變換過(guò)程，這樣通過(guò)操作實(shí)驗、語(yǔ)言敘述、多媒體演示，使學(xué)生的感性認識上升到理性認識，這樣鍛煉了學(xué)生思維能力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。另外，對于學(xué)生質(zhì)疑的地方，我用多媒體進(jìn)行演示，收到了很好的效果。
不足之處在于：學(xué)生小組交流完畢后的展示環(huán)節顯得倉促、急躁，只想著(zhù)顧及整節課環(huán)節的完整性，而忽略了讓學(xué)生的討論結果得以充分展示。
因此，作為課改中的教師，要有耐心去傾聽(tīng)學(xué)生的學(xué)習成果，要注重課堂上臨時(shí)生成的教學(xué)資源并好好地把握它，這樣才能真正體現學(xué)生是主體這一教學(xué)理念。
復習課《圖形與變換》教學(xué)反思 7
本節課的教學(xué)目標是通過(guò)觀(guān)察、操作、想象經(jīng)歷一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移或旋轉制作復雜圖形的過(guò)程，體驗圖形變換，發(fā)展空間概念。我先復習了一些舊知識，如平移、旋轉的概念，然后開(kāi)始觀(guān)察圖形，這里我非常重視學(xué)生的操作，給了充足的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生按照“想一想、做一做、在想一想”的過(guò)程進(jìn)行研究，在進(jìn)行小組交流活動(dòng)，我并進(jìn)行隨堂觀(guān)察指導有困難的學(xué)生，最后聽(tīng)學(xué)生自己小結的時(shí)候，注意了學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達時(shí)的完整性，及時(shí)糾正錯誤的說(shuō)法。最后讓學(xué)生自己設計一個(gè)漂亮的圖案（用自己手中的基本圖形），讓學(xué)生帶著(zhù)樂(lè )趣完成了這個(gè)環(huán)節。經(jīng)過(guò)了反復的練習，學(xué)生用語(yǔ)言表達就完整了很多。
在課堂上，我主要是讓學(xué)生用三角形或七巧板在方格紙上擺一擺，變一變，自己進(jìn)行操作，避免出現教師擺，學(xué)生看的現象。再者，一個(gè)圖形經(jīng)過(guò)變換后，可以得到新的圖形，但得到同樣的新圖形，可以有不同的'操作方法。所以，學(xué)生自己動(dòng)手操作，就會(huì )出現具有自己個(gè)性的操作方法。另外，對于圖形每一步的變換，我都要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是如何平移或旋轉的，這樣可以進(jìn)一步鞏固平移或旋轉的概念，也培養學(xué)生有條理地進(jìn)行表達。
復習課《圖形與變換》教學(xué)反思 8
平移和旋轉是物體運動(dòng)的兩種基本形式，是兩種基本的圖形變換。學(xué)習這兩部分內容，將有助于學(xué)生了解圖形與變換的數學(xué)思想和方法，感知他們的作用，并幫助學(xué)生建立空間的觀(guān)念。這節課我做到以下幾點(diǎn)：
一、注重直觀(guān)形象來(lái)幫助學(xué)生形成概念。
利用課件創(chuàng )設活動(dòng)的游樂(lè )場(chǎng)這一學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活情境。讓學(xué)生借助肢體動(dòng)作表演進(jìn)一步加深對平移和旋轉的感知。又讓學(xué)生玩一玩含有平移和旋轉現象的玩具，激發(fā)興趣，深化理解。學(xué)生在大量直觀(guān)形象的操作活動(dòng)中較好的'形成了概念。
二、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，感受生活中的數學(xué)現象。
新課的導入是利用課件出示學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)、親身經(jīng)歷過(guò)的游樂(lè )項目：小火車(chē)、觀(guān)纜車(chē)、摩天輪、大風(fēng)車(chē)、滑梯、轉椅，引導學(xué)生在具體的情境中感知平移和旋轉現象。在學(xué)生認識了平移和旋轉現象之后，我又啟發(fā)學(xué)生尋找生活的平移和旋轉現象，如：汽車(chē)的方向盤(pán)是旋轉，而車(chē)箱是平移；開(kāi)抽屜是平移；開(kāi)門(mén)是旋轉；電風(fēng)扇的轉動(dòng)是旋轉；鐘表上的針在旋轉等，巧妙的拉進(jìn)了數學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生更好的理解了平移和旋轉的特征。
三、巧妙突破平移距離的難點(diǎn)。
判斷圖形在方格紙上開(kāi)始位置至終止位置間的平移格數是本節課的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生常常為認為兩個(gè)圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。因此，教學(xué)中，我將問(wèn)題情境化，童趣化，設計了學(xué)生平常玩的小游戲，跨步：兩同學(xué)之間相差幾步，很自然的把學(xué)生的注意引向了點(diǎn)的移動(dòng)。通過(guò)兩個(gè)點(diǎn)平移的距離相等，啟發(fā)到所有的點(diǎn)平移的距離相等。發(fā)現：看一個(gè)圖形移動(dòng)多少格，只需看某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)了多少格。
復習課《圖形與變換》教學(xué)反思 9
六年級數學(xué)總復習中的“圖形與變換”，其中知識點(diǎn)有：平移、旋轉、放大與縮小、軸對稱(chēng)。我采用“先梳理－－再動(dòng)手操作－－最后強化”的模式。
雖然對整個(gè)課的效果不滿(mǎn)意，但是自己能夠重視學(xué)生的討論交流。能結合本班學(xué)情，對學(xué)生掌握得不夠好的知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的復習。例如：對等腰三角形在方格圖中的旋轉和平行四邊形在方格圖中的放大作了具體的指導。
可是為什么這節課沒(méi)有達到自己預設的'效果呢？反思如下：部分環(huán)節教學(xué)用時(shí)過(guò)長(cháng)。首先，圖片引入這部分教學(xué)用間過(guò)長(cháng)。學(xué)生不能用比較規范的數學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述圖形的平移或旋轉，生：圖A平移五格，得到圖B。學(xué)生沒(méi)有把握住平移的另一個(gè)關(guān)健要素－－方向。較規范的描述應該是：圖A向右平移五格，得到圖B。為什么這么簡(jiǎn)單的知識點(diǎn)會(huì )出現誤時(shí)呢地？原因是在教學(xué)“平移和旋轉”這個(gè)章節的知識時(shí)，沒(méi)有重視學(xué)生的語(yǔ)言描述。其次，放手讓學(xué)生歸納整理表格用時(shí)過(guò)長(cháng)。這個(gè)環(huán)節是用小組合作來(lái)進(jìn)行的，學(xué)生討論熱烈。其中對“旋轉”后圖形位置的變化引起了爭論。生1：旋轉前后圖形的位置有變化；生2：旋轉前后圖形的位置沒(méi)有變化，如果一個(gè)圓繞著(zhù)它圓心旋轉任意度數，圓的位置沒(méi)變。生3：旋轉后圖形的位置變化要具體情況具體分析。
復習課《圖形與變換》教學(xué)反思 10
“圖形與變換”是六年下冊總復習的內容，基本上包括了小學(xué)數學(xué)中所牽涉到的所有平面圖形的變換。其變換方式有平移、旋轉、軸對稱(chēng)、放縮這四種。我采用“先梳理——再動(dòng)手操作——然后強化——最后設計”的模式進(jìn)行復習。通過(guò)復習，系統整理知識，彌補學(xué)習缺陷，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，促進(jìn)認知結構的完善。
如何上好這節復習課？如何提高這節復習課的有效性？這是我們一直在思考和研討的一個(gè)問(wèn)題。我想，有效的數學(xué)復習課應該是能讓學(xué)生整理歸納知識的能力得以提高，應該能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。應該盡可能地體現學(xué)生的主體性。
通過(guò)本節課教學(xué)，我認為以下幾點(diǎn)做得比較好：
1、注重“學(xué)生的'主體性”，讓學(xué)生自主探索與合作交流，主動(dòng)地建構知識。教學(xué)過(guò)程中教師始終把學(xué)生放在主體地位，盡量的讓學(xué)生去說(shuō)、想、做，讓學(xué)生在參與中復習好知識，增長(cháng)才干，提高素質(zhì)。比如，通過(guò)表格讓學(xué)生在課前系統整理各知識點(diǎn)的特點(diǎn)，可讓學(xué)生對所學(xué)個(gè)知識特征進(jìn)行回顧、在現，煥起回憶。通過(guò)“俄羅斯方塊”動(dòng)手操作進(jìn)一步掌握四種方式變換的特征，同時(shí)感受這些變換的魅力所在。
2、注重“知識的生活性”，培養學(xué)生綜合運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。掌握知識，構建網(wǎng)絡(luò )是復習的最終目的，但更重要的是應用。通過(guò)應用，幫助學(xué)生形成對知識的深層理解，提高學(xué)生靈活應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。應用環(huán)節分兩個(gè)層次，“移頭轉向”屬于第一層次，綜合應用，夯實(shí)基礎；“小小設計家”是第二層次，加強了數學(xué)與現實(shí)世界的聯(lián)系。使學(xué)生清楚的認識到“數學(xué)來(lái)源于生活、寓于生活、用于生活”。幾次的欣賞更是讓學(xué)生感受到數學(xué)就在我們的身邊，數學(xué)與生活同在，感受到數學(xué)美。培養學(xué)生的數學(xué)意識。
同時(shí)，這接課也存在著(zhù)不足：沒(méi)有注意對學(xué)生數學(xué)方法的滲透，對于旋轉的三要素、四表達沒(méi)能重點(diǎn)抓好。再者由于是復習課，所含知識廣，范圍大，時(shí)間有限（只有40分），復習知識時(shí)在知識的運用上，對學(xué)有余力的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能深度不夠，如何突出讓不同的學(xué)生都得到發(fā)展，是我今后教學(xué)應注意思考的問(wèn)題。
復習課《圖形與變換》教學(xué)反思 11
本節課的教學(xué)目標是通過(guò)觀(guān)察、操作、想象經(jīng)歷一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移或旋轉制作復雜圖形的過(guò)程，體驗圖形變換，發(fā)展空間概念。我先復習了一些舊知識，如什么是平移、什么是旋轉，讓學(xué)生一面操作一面敘述。然后開(kāi)始觀(guān)察圖形，這里我非常重視學(xué)生的操作，給了充足的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生按照“想一想、做一做、在想一想”的過(guò)程進(jìn)行研究，在進(jìn)行自由操作，小組交流活動(dòng)，我并進(jìn)行隨堂觀(guān)察指導有困難的學(xué)生，最后聽(tīng)學(xué)生自己小結的時(shí)候，注意了學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達時(shí)的完整性，及時(shí)糾正錯誤的說(shuō)法。經(jīng)過(guò)了反復的練習，學(xué)生用語(yǔ)言表達完整了很多。
在課堂上，我主要是讓學(xué)生用三角形或七巧板在方格紙上擺一擺，變一變，自己進(jìn)行操作，避免出現教師擺，學(xué)生看的現象。再者，一個(gè)圖形經(jīng)過(guò)變換后，可以得到新的圖形，但得到同樣的新圖形，可以有不同的操作方法。所以，學(xué)生自己動(dòng)手操作，就會(huì )出現具有自己個(gè)性的操作方法。另外，對于圖形每一步的變換，我都要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是如何平移或旋轉的，這樣可以進(jìn)一步鞏固平移或旋轉的概念，也培養學(xué)生有條理地進(jìn)行表達。
為了更清楚的看到圖形的變化，我利用了多媒體，清楚地看到了圖形的.各種變化，分散了難點(diǎn)，強化了重點(diǎn)。
但是對于旋轉變幻，學(xué)生的表述不是很好，特別是對于中心點(diǎn)不是在頂點(diǎn)的，學(xué)生不能較好的表述出旋轉的方向和角度，對于有兩個(gè)中心點(diǎn)，學(xué)生在表述的時(shí)候也不太喜歡加以區分。對于軸對稱(chēng)變換學(xué)生也不能較好的表述。
如何讓學(xué)生更好地加以表述，這需要結合學(xué)生的情況在課始適當的加以回顧和加深。學(xué)生回顧，學(xué)生說(shuō)，教師規范說(shuō)，生再說(shuō)。通過(guò)這樣的幾個(gè)環(huán)節來(lái)加強。
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