剪紙中的古老記憶教學(xué)反思
以往我認為教師的自評主要是教師授課后對自身教學(xué)表現的評價(jià)。但是在講授人美版小學(xué)美術(shù)六年級下冊《剪紙中的古老記憶》一課后，我卻對教師自評在課堂中的有效運用產(chǎn)生了一點(diǎn)兒新的想法。主要原因是我在授課中因為沒(méi)有明確提出剪紙創(chuàng )作的具體要求，致使學(xué)生創(chuàng )作時(shí)不以抓髻娃娃作為主要表現對象，結果出現了幾幅另類(lèi)的作品。課尾小結時(shí)，我指出了學(xué)生上課時(shí)不注意聽(tīng)講的不良學(xué)習習慣，并希望他們今后要改掉這一壞毛病。但是課下我仔細想了想，感覺(jué)問(wèn)題主要還是出在自己身上。因為我的疏忽影響了學(xué)生作品的質(zhì)量，我在小結時(shí)，難道不應該以自評的口吻向學(xué)生承認自己講課的這一疏漏嗎？
金無(wú)足赤，人無(wú)完人。我要使學(xué)生充分認識到“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，老師也有馬虎大意的'時(shí)候，但是只要我們如《論語(yǔ)》中孔子所說(shuō)的“過(guò)則勿憚改”，那么就會(huì )如佛教典故所說(shuō)的“百尺竿頭，更進(jìn)一步”�！斑^(guò)而不改，是謂過(guò)矣�！庇辛诉^(guò)錯卻不知道改進(jìn)，那才是真正的過(guò)錯。以此為契機，本來(lái)我可以對學(xué)生進(jìn)行“知錯就改”的教育，但是我在課堂上卻沒(méi)有及時(shí)把握住。
“亡羊補牢，未為晚也”。今后，在課堂上如果我及時(shí)發(fā)現了授課中出現的不足，就要大膽地在學(xué)生面前坦言自己的過(guò)錯，讓學(xué)生來(lái)監督我。這樣學(xué)生有了過(guò)錯就會(huì )以老師為榜樣，敢于承認并改正錯誤，從而形成師生共長(cháng)的良好的教學(xué)環(huán)境。
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