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《多姿多彩的靠墊》的教學(xué)反思（通用5篇）
作為一名人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《多姿多彩的靠墊》的教學(xué)反思（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《多姿多彩的靠墊》的教學(xué)反思 篇1
眾所周知，美術(shù)課由三大環(huán)節組成，課前準備、課堂教學(xué)、課后總結三部分組成，三者緊密相連，缺一不可。老師做好充分的課前準備對于能否上好一節美術(shù)課顯得尤為重要。
今天，《多姿多彩的靠墊》一課上完了，小朋友一個(gè)個(gè)樂(lè )開(kāi)了花，人人捧著(zhù)一個(gè)靠墊高高興興地回家了。這么成功的美術(shù)課，離不開(kāi)我充分的課前準備。
靠墊在生活中隨處可見(jiàn)，是一種實(shí)用性的裝飾品，具有實(shí)用、美觀(guān)和文化三個(gè)作用。教材上要求用對稱(chēng)式紋樣或自己喜愛(ài)的紋樣設計一個(gè)美觀(guān)的靠墊的紋樣。教材右邊也展示了同學(xué)們設計好的紋樣。但是我覺(jué)得這僅僅是一個(gè)紋樣而已，到底這個(gè)紋樣放在靠墊上什么感覺(jué)，好不好看呢？最好能制作一個(gè)真實(shí)、立體的'靠墊就好了，我一直在生活中有心尋找答案，無(wú)意中發(fā)現海綿紙很軟手感特別好，我用二張海綿紙相對用訂書(shū)機訂住三面，完全可以做一個(gè)靠墊的外套，里面塞上海綿，一個(gè)立體的，直觀(guān)的靠墊就初具雛形了，沒(méi)有花紋也簡(jiǎn)單好看的很，完全符合現代社會(huì )簡(jiǎn)潔、時(shí)尚的家居設計理念，放在椅子上靠背上靠一靠也很舒服。我為尋找到這個(gè)合適的制作靠墊的材料很興奮。
海綿紙是個(gè)新材料，平時(shí)用的也不多，用哪些材料、哪些方法能設計上好看漂亮的花紋呢，課前我嘗試了多種方法，多種材料，制作了好幾個(gè)靠墊：
一、剪貼法?我用彩色紙剪貼了對稱(chēng)紋樣花紋、圖案直接貼上去，效果很好，不過(guò)因為剪的團花線(xiàn)條較細，貼上去有點(diǎn)費時(shí)。
二、繪畫(huà)法我嘗試了兩種方法：?一是用顏料直接畫(huà)在海綿紙上，發(fā)現顏色要很厚很厚基本不加水才畫(huà)的上，另外因為底色是有顏色的，顏料畫(huà)上去顏色會(huì )失去原本的鮮亮的色彩，變得暗淡，發(fā)灰發(fā)暗變臟，不符合靠墊清新淡雅干凈的特點(diǎn)，因此這種方法我放棄了。另一種繪畫(huà)方法是我嘗試用學(xué)生常用的油畫(huà)棒畫(huà)在圓形或方形的白紙上，再貼到彩色的靠墊上，發(fā)現這個(gè)方法不錯，適合學(xué)生使用，貼起來(lái)也快捷。
三、剪貼繪畫(huà)結合法，這樣的方法自然更好。
就是這樣，我在課前嘗試了多種材料的制作方法，熟悉了解了每種材料的優(yōu)缺點(diǎn)，課上我才能更好的輔導學(xué)生，幫助學(xué)生克服一些制作上的困難，學(xué)生利用自己以前所學(xué)知識基本能在二十分鐘內很好地完成一個(gè)靠墊。學(xué)生把靠墊放在椅背了，開(kāi)心的靠靠享受自己的勞動(dòng)果實(shí)，相信他們會(huì )把學(xué)習美術(shù)的興趣延伸到課后。
常熟老一輩特級教師王美卿往往在寒假暑假就把下學(xué)期的課備好，真正作到了對整冊書(shū)的重點(diǎn)難點(diǎn)心中有數。我想，作為美術(shù)老師，根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，提前備課，提前去尋找適合學(xué)生創(chuàng )作的材料，提前把各種材料熟悉摸透，一定能找到最適合學(xué)生表現的材料，讓學(xué)生興趣盎然地上好美術(shù)課！
《多姿多彩的靠墊》的教學(xué)反思 篇2
在教學(xué)本課中，我突出“結合學(xué)生生活實(shí)際，構建有效課堂”的教學(xué)方法，在突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)的前提下，我更關(guān)注孩子們的情感，讓他們感受到美來(lái)自于生活;來(lái)自與我們身邊的每一個(gè)角落。
本課教學(xué)中以學(xué)生為主體，通過(guò)欣賞、討論、探索、總結、設計、創(chuàng )作互動(dòng)、評價(jià)的學(xué)習過(guò)程，引導學(xué)生深入理解感受生活中無(wú)處不在的美，使學(xué)生的創(chuàng )作欲望倍增。優(yōu)美的畫(huà)面，輕柔的音樂(lè )，使整節課都沉浸在藝術(shù)的氛圍中。
具體表現在：
1、在設計這節課過(guò)程中，我首先根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，緊密聯(lián)系學(xué)生喜歡的話(huà)題，導入課題，調動(dòng)學(xué)習積極性。繼而，通過(guò)欣賞各種靠墊圖片，層層遞進(jìn)，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng )作欲望和創(chuàng )新意識。
2、在教學(xué)中，盡可能讓學(xué)生主動(dòng)參與自主學(xué)習，對學(xué)生作品的評價(jià)進(jìn)行自評、互評，使學(xué)生的綜合能力得到提高。
3、本課通過(guò)現代教育媒體，充分用課件及多媒體，形象地向學(xué)生展示了靠墊紋樣的基本骨式和設計步驟。
4、教學(xué)中以學(xué)生為主體，通過(guò)欣賞、討論、探索、總結、設計、創(chuàng )作、互動(dòng)、評價(jià)的學(xué)習過(guò)程，引導學(xué)生深入理解感受生活中無(wú)處不在的美，使學(xué)生的創(chuàng )作欲望倍增。優(yōu)美的'畫(huà)面，輕柔的音樂(lè )，使整節課沉浸在藝術(shù)的氛圍中。
5、突出了美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生設計出了多姿多彩的作品。本節課學(xué)生在課堂上積極參與、快樂(lè )合作、認真評價(jià)，令人高興。
不足之處探討：本節課的教學(xué)中還有一些問(wèn)題需要探討和改進(jìn)。
(一)不足之處
1、部分學(xué)生在創(chuàng )作時(shí)，不敢大膽表現，表現形式單一。
2、在選擇圖案時(shí)，沒(méi)有目標，隨意性強。
3、部分學(xué)生只會(huì )臨摹作品，不能獨立創(chuàng )作。
(二)改進(jìn)辦法
1、教師可鼓勵學(xué)生采用一幫一的方式來(lái)解決，由美術(shù)基礎較好的同學(xué)幫助臨近、遇到困難的學(xué)生解決問(wèn)題。
2、教師可為只會(huì )臨摹的學(xué)生出主意，如紋樣照臨、色彩變大或臨摹紋樣骨式和色彩等
《多姿多彩的靠墊》的教學(xué)反思 篇3
今天我講了一節設計應用領(lǐng)域的美術(shù)課。本節課通過(guò)對四年級學(xué)生的了解，我發(fā)現他們對生活、美感有了一些感性認識，同時(shí)對結構、形體也有了一些初步的理想分析，雖然本節課靠墊的設計有一定的難度，但我在設計時(shí)考慮這方面的原因，就展示線(xiàn)描素材讓學(xué)生學(xué)習、分析，目的就是減少難度。我怕學(xué)生不懂什么是骨式設計，就有插入了設計者骨式分析圖。積極引導，適當減少設計制作難。通過(guò)本節的教學(xué)我感觸很深。
本節課的教學(xué)目的了解靠墊的用途與文化，了解設計的基本知識和方法，能用自己喜愛(ài)的紋樣和骨式設計、制作美觀(guān)實(shí)用的，富有個(gè)性的靠墊。首先本節課我在講述紋樣和骨式設計時(shí)我只是出示蝴蝶的三種變形圖、三種不同的設計紋樣，講解不夠細，導致學(xué)生在創(chuàng )作使沒(méi)有完全按照我創(chuàng )作的`意圖設計。所以在以后的教學(xué)中多了解學(xué)情，圍繞學(xué)生的學(xué)生情況展開(kāi)。以后再上這節課時(shí)我會(huì )改變設計方法，引用線(xiàn)描設計，每人準備一張白紙進(jìn)行骨式創(chuàng )作，然后設計紋樣，我想這樣的靠墊設計作業(yè)會(huì )是一種新的面孔。其次講解這節課中。從三種形式設計紋樣軸對稱(chēng)、中心對稱(chēng)、自由式講述中，讓學(xué)生講述了、分析了、總結了，但是如果再示范線(xiàn)條鞏固線(xiàn)條的繪畫(huà)技法。學(xué)生會(huì )更加理解，創(chuàng )作學(xué)生會(huì )更胸有成竹。
通過(guò)這次講課，在設計基于標準的教學(xué)設計、精心制作課件、上課中我感觸很多，我知道要為學(xué)生備課、制作，我沒(méi)有在學(xué)生創(chuàng )作中考慮很透，我應該走進(jìn)學(xué)生詢(xún)問(wèn)了解，然后再恰到好處的降低難度。每一方面的或輕或重都要考慮到，只有這樣掌控學(xué)生才會(huì )達到一定的高度。
《多姿多彩的靠墊》的教學(xué)反思 篇4
我授課的課題是四年級上冊的設計應用課《多姿多彩的靠墊》
這節課我以猜禮物為導入方式，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，接著(zhù)對比兩張房間照片，讓學(xué)生領(lǐng)悟到靠墊在生活中有美化居室環(huán)境的作用，然后從“多姿多彩”這個(gè)詞語(yǔ)開(kāi)始，從靠墊的外形、花紋、色彩三個(gè)方面進(jìn)行細致的剖析和學(xué)習。
在新授環(huán)節，第一個(gè)知識點(diǎn)是學(xué)習靠墊多姿的外形，在這個(gè)環(huán)節，我讓學(xué)生自己介紹自己帶來(lái)的靠墊是什么外形，學(xué)生手拿自己的靠墊，結合自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行介紹，總結外形多姿的靠墊更受大家的歡迎。
第二個(gè)知識點(diǎn)還是以多姿為切入點(diǎn)，出示花紋豐富的靠墊，提問(wèn)學(xué)生“多姿這個(gè)詞語(yǔ)，除了可以形容靠墊外形，還能形容靠墊的哪些部分呢？”學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，不難發(fā)現多姿還可以形容靠墊內部的花紋，引出花紋的這一重要知識點(diǎn)；再分別從軸對稱(chēng)圖形、中心對稱(chēng)圖形兩種圖形進(jìn)行更深層次的分析。在學(xué)習軸對稱(chēng)圖形這一知識點(diǎn)的時(shí)候，我了解到學(xué)生在之前的數學(xué)課上已經(jīng)學(xué)習過(guò)相關(guān)概念，所以采用“小老師”這一方式，以生帶生的方式重溫舊知，并讓學(xué)生用方片紙進(jìn)行小比賽，快速折出軸對稱(chēng)圖形的“骨式”，并聯(lián)系生活，想一想說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些事物具有軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，形成知識遷移；接著(zhù)再引出中心對稱(chēng)這個(gè)知識點(diǎn)，同樣以折紙的方式進(jìn)行骨式的折疊，聯(lián)系生活，并讓一位學(xué)生上臺用這樣的折疊方式快速剪出一朵團花，從而讓孩子們意識到中心對稱(chēng)圖形不僅可以是一整片連著(zhù)的圖案，也可以是很多單獨的紋樣按照骨式排列成一個(gè)中心對稱(chēng)圖形；為了讓孩子們意識到骨式的'重要性，我還安排了一個(gè)小游戲，“擺一擺”，讓兩位同學(xué)分別將自己手中的八條金魚(yú)，按圓形擺到自己眼前的正方形卡紙中，但是兩張紙一張畫(huà)有骨式，一張沒(méi)有骨式，結果肯定是有骨式的那位同學(xué)擺放的整齊又迅速，從這個(gè)小比賽中，同學(xué)們也更加深刻的認識到骨式的重要性。
最后以“多彩”為引導語(yǔ)，對比色彩好的與色彩不好的兩組學(xué)生作品，讓學(xué)生自己總結設計靠墊色彩所需要注意的地方，通過(guò)對比學(xué)生會(huì )很快發(fā)現問(wèn)題并能提出解決問(wèn)題的方法，師做最后總結即可。
接下來(lái)就是“連連看”的小游戲，讓學(xué)生選擇哪個(gè)靠墊適合哪個(gè)房間，并說(shuō)說(shuō)原因，學(xué)生就能明白為房間選擇合適的靠墊要考慮主人的愛(ài)好，家裝的風(fēng)格等因素。
最后讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品，并自己當一回小小設計師，為自己喜歡的房間設計一款靠墊，形式不限。
整節課優(yōu)點(diǎn)是環(huán)節緊湊、層層深入、深入淺出、趣味十足，學(xué)生能在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，避免枯燥的概念性知識灌輸，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，在這堂課中體現了學(xué)生的主體地位，真正做到課堂學(xué)習是以學(xué)生為主教師為輔的教學(xué)狀態(tài)，啟發(fā)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生認識到設計在生活中的作用。
缺點(diǎn)也較明顯，就是教師沒(méi)有進(jìn)行簡(jiǎn)要的示范，在評價(jià)方面應更強調靠墊的外形、紋樣、色彩三個(gè)方面的重要性，要首尾呼應，要讓學(xué)生也能從正確的角度進(jìn)行評價(jià)。
教師的授課風(fēng)格不夠明顯，應更加有激情，將學(xué)生帶入到相關(guān)情境中會(huì )更好。
《多姿多彩的靠墊》的教學(xué)反思 篇5
《多姿多彩的靠墊》屬“設計.應用”領(lǐng)域中的一課，我將它分為兩課時(shí)。第一課時(shí)是了解生活中的多姿多彩的靠墊，知道它在生活中的作用，了解怎樣的靠墊才能稱(chēng)之為多姿多彩的靠墊，主要是在其外形、圖案、色彩上有所突破，觀(guān)察對稱(chēng)紋樣，了解其特點(diǎn)及制作方法，并且能夠運用對稱(chēng)的紋樣制作一個(gè)靠墊。本課是在前一課的基礎上，將認識中心對稱(chēng)圖案的特點(diǎn)，能夠把它運用到靠墊的制作中。
優(yōu)點(diǎn)：
1.教師的示范起到一定的引導作用，大部分學(xué)生都能運用剪紙的形式制作出一個(gè)中心對稱(chēng)的紋樣。
2.課堂氣氛活躍，通過(guò)教師的師范激發(fā)了學(xué)生創(chuàng )作的欲望。
3.學(xué)生能夠舉一反三，通過(guò)教師的示范，能夠制作出不同花樣的中心對稱(chēng)圖案。
不足；
1.讓學(xué)生開(kāi)始創(chuàng )作時(shí)，有的.學(xué)生還沒(méi)開(kāi)始動(dòng)手就喊到：“老師，老師，你幫我剪”。學(xué)生不能夠大膽的嘗試，還沒(méi)動(dòng)手就說(shuō)不會(huì )稱(chēng)為了一種慣性。制作前要鼓勵學(xué)生先動(dòng)手，看你剪出來(lái)的圖案是什么樣的。鼓勵在制作時(shí)發(fā)現問(wèn)題，能夠發(fā)現問(wèn)題的學(xué)生才是會(huì )學(xué)習的學(xué)生。發(fā)現問(wèn)題了，可讓其他會(huì )制作的孩子提出解決問(wèn)題的方法，也可以和前后左后的同學(xué)討論，或是向老師請教，這樣教學(xué)方法也多樣了，也能鼓勵學(xué)生自己動(dòng)手去發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題。
2.作品制作的不夠新穎，表現在：作品的外形不夠多樣、圖案色彩單一、裝飾不夠，顯的作品過(guò)于單一。出現的這些問(wèn)題，還是在教師的引導不夠，圖案有了，可讓學(xué)生想想你想把這個(gè)圖案放在什么形狀的靠墊上。通過(guò)學(xué)生的回答，能夠讓其他學(xué)生得到啟發(fā)，拓展思維。
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