讓數學(xué)走進(jìn)生活走近學(xué)生的教學(xué)反思
去年，有幸到鄉村小學(xué)去送課，所講內容為《列方程解應用題》之列方程解含有兩個(gè)未知數的應用題。師生初次見(jiàn)面，為一掃拘束感，陌生感，融洽彼此間的關(guān)系，新課伊始，我與學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)短的交流，而當學(xué)生詢(xún)問(wèn)到我的年齡時(shí)，我靈機一動(dòng)，決定將先前準備好的例題拋到九宵云外。既然學(xué)生對此感興趣，何不------于是我巧妙作答“女人的年齡是不能隨便告訴別人的�！蹦泻⒆R趣地坐下，我接著(zhù)說(shuō)“不過(guò)如果你能根據老師提供的信息算出來(lái)，那老師會(huì )很高興�！焙⒆幽樕祥W現光彩。在必要的復習鋪墊之后，我順手將我與女兒年齡的相關(guān)信息板書(shū)于黑板上，編成一道和倍問(wèn)題的應用題，請學(xué)生嘗試列方程解答。學(xué)生感興趣的運用所學(xué)知識和已有生活經(jīng)驗分析著(zhù)，思考著(zhù)，計算著(zhù)，忙得不亦樂(lè )乎。在交流解題思路及方法時(shí)，學(xué)生思路清晰，算法多樣，之后我又將上述信息改換，編成一道差倍問(wèn)題的應用題，學(xué)生自己順利解答。在此過(guò)程中，學(xué)生獲得了積極的情感體驗，內在需要得到滿(mǎn)足。而我也輕松地完成了教學(xué)目標，收到了很好的教學(xué)效果。
教育心理學(xué)研究表明：當學(xué)習的材料與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對學(xué)習才會(huì )有興趣。
小學(xué)數學(xué)新課程標準（實(shí)驗稿）強調"數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)"，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，體驗數學(xué)的.魅力。同時(shí)又指出："培養學(xué)生的探索意識，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用所學(xué)的數學(xué)知識和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。" 這一要求揭示了數學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)系，即數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)又應用于生活，這兩者相互依存，缺一不可。因此，強調生活問(wèn)題的數學(xué)化和數學(xué)問(wèn)題的生活化這兩者的辯證統一，對于數學(xué)學(xué)習具有十分重要的意義。
現實(shí)世界是數學(xué)的豐富源泉，也是數學(xué)應用的最終歸宿。只要細心地觀(guān)察周?chē)氖澜�，我們就能發(fā)現，生活處處皆數學(xué)。
因此在教學(xué)時(shí)，教師要從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境、生活經(jīng)驗出發(fā)，把數學(xué)教學(xué)與學(xué)生熟悉的感興趣的現實(shí)生活密切聯(lián)系，創(chuàng )設恰當的問(wèn)題情境，利用已有的數學(xué)知識去解決實(shí)際生活中簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，解釋周?chē)钪械臄祵W(xué)現象，是讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)價(jià)值，體驗學(xué)習成功的最佳選擇。如此數學(xué)教學(xué)一定能綻放出生命的活力，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的愿望和能力也將不斷增強。
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