雜感教學(xué)反思

　　一直怏怏不樂(lè )，為前幾天那一堂“慘不忍睹”的課。每每回憶起那堂課，我的心都會(huì )隱隱作痛。所幸的是，自己在掙扎中找到了痛苦的根源。

　　充分讀書(shū)，讓學(xué)生真正在讀中感知、感悟，明確學(xué)生的主體地位這一點(diǎn)做得比較失敗。學(xué)生是學(xué)習的主人，在教學(xué)過(guò)程中，我們以學(xué)生為主體，意味著(zhù)一定要給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，采用自由讀、指名讀、配樂(lè )讀、小組讀、男女生讀、齊讀等多種形式，調動(dòng)學(xué)生的.讀書(shū)興趣，鼓勵學(xué)生在讀中理解、感悟課文內容，突出閱讀教學(xué)以讀為本的特點(diǎn)。

　　增強個(gè)體活動(dòng)時(shí)間，突現個(gè)性特點(diǎn)，增強讀書(shū)的實(shí)效性這一點(diǎn)也留有遺憾。我們在精心安排小組的合作與討論的同時(shí)，更要注重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的挖掘和培養。帶著(zhù)自己的感悟讀課題，選擇自己喜歡的形式讀課文，針對學(xué)生課中質(zhì)疑重視培養學(xué)生發(fā)散思維和初步的邏輯思維能力。將讀書(shū)、答疑的時(shí)間交給學(xué)生自己，把空間留給自己，從而真正做到把課堂還給學(xué)生。

　　注重閱讀積累與說(shuō)話(huà)練習相結合，培養學(xué)生的想象力這一方面也做得不足。想象力是孩子創(chuàng )造性思維的重要基礎。在低年級就開(kāi)始以閱讀教學(xué)為載體培養學(xué)生的想象力更是培養學(xué)生思維能力的良好契機。融課文與講故事為一體，必將在潛移默化中使學(xué)生借助課文精美的詞、句、段、篇，不斷提高他們的口語(yǔ)表達能力，開(kāi)闊他們的視野和更廣闊的空間。

　　新的感悟：

　　1、我認為悟道是人學(xué)習的至高境界之一。如何讓學(xué)生在思中悟，讀中悟，是我必須思考的問(wèn)題。引導學(xué)生進(jìn)入情境，是激發(fā)學(xué)習樂(lè )趣的有效手段之一，也是領(lǐng)悟閱讀產(chǎn)生美感的有效途徑。在課堂上，教師適當地點(diǎn)撥，使學(xué)生充滿(mǎn)激情地讀、問(wèn)、思、答，全身心地投入到學(xué)習中去，是我追求的目標。適當延伸，既加大了課堂容量，又鞏固了課內所得，孩子的積累不斷增加，為厚積薄發(fā)做好了準備。

　　2、將自主、合作、探究的學(xué)習方式整合成一個(gè)完美的體系，是多么重要而又有效。首先，學(xué)生是以個(gè)自主的能動(dòng)體，沒(méi)有學(xué)生積極主動(dòng)的參與，語(yǔ)文學(xué)習就無(wú)法展開(kāi)或是不完美的。其次，現代語(yǔ)文學(xué)習是一種集體智慧的交融，缺乏合作算不得真正意義上的語(yǔ)文學(xué)習。再次，語(yǔ)文學(xué)習是一種探究活動(dòng)，若只是承襲，就無(wú)所謂創(chuàng )新和發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)習的目標和重點(diǎn)便要落空。

　　俯下身子心貼著(zhù)心，與學(xué)生零距離溝通，孩子們會(huì )贈給為師者們一片明亮的天空！

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