人教版小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思
《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂(lè )的故事，表現了孩子一顆童真的愛(ài)心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書(shū)上怎么會(huì )有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？學(xué)生會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展潛能，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們去讀、去想、去說(shuō)、去做，引導他們在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )表達、學(xué)會(huì )運用。
一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣。
一年級的學(xué)生對謎語(yǔ)很感興趣，通過(guò)讀謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ)，不僅使學(xué)生明白生活處處有語(yǔ)文，還使學(xué)生學(xué)會(huì )了通過(guò)理解謎面的某些字詞猜對謎底。
二、學(xué)會(huì )質(zhì)疑，書(shū)中解疑。
學(xué)生自讀課題后，老師發(fā)問(wèn)：讀了課題，你知道了什么？通過(guò)引發(fā)學(xué)生對題目的思考，使學(xué)生明白學(xué)貴有疑。有疑問(wèn)學(xué)生才會(huì )迫不及待地找答案，從而促進(jìn)學(xué)生認真聽(tīng)，認真想從書(shū)中找答案。
三、多讀課文，整體感知。
為了使學(xué)生養成會(huì )傾聽(tīng)的習慣，了解學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗，老師范讀前的一個(gè)問(wèn)題：聽(tīng)了老師讀課文，你知道了什么？有效地促進(jìn)了學(xué)生的認真聽(tīng)講、認真思考。而綠色的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、多彩的太陽(yáng)的'展出，也吸引了學(xué)生的注意，從而有積極性去想：為什么要畫(huà)四個(gè)顏色不同的太陽(yáng)呢。
四、抓住重點(diǎn)，扎實(shí)識字。
《語(yǔ)文課程標準》提出：喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字、寫(xiě)字的愿望。認識常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì )寫(xiě)。老師設計了識字的流程：帶拼音讀、開(kāi)火車(chē)讀、去拼音讀、開(kāi)火車(chē)讀、交流方法、游戲鞏固、語(yǔ)境識字，這個(gè)識字流程考慮到學(xué)生的識字規律，多次見(jiàn)面，必然牢記。
在教學(xué)過(guò)程中，由于缺乏教育機智，我的課還有很多值得提高的地方：
一、識字過(guò)程中，重點(diǎn)不太突出，在機械識字方面浪費了太多的時(shí)間，在交流識字方面，由于老師的語(yǔ)言組織不到位，學(xué)生交流的識字方法過(guò)于單一，沒(méi)有完全放開(kāi)學(xué)生，讓學(xué)生自主識字、合作識字。
二、我借助了多媒體突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，進(jìn)行指導朗讀，但由于在識字方面有些重復、浪費了一些時(shí)間，所以在指導朗讀方面還不夠到位，還可多花點(diǎn)時(shí)間在指導朗讀上，讓學(xué)生充分地讀，充分地表達自己的感受，從而達到熟讀成誦。
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