《生活日用品的聯(lián)想》教學(xué)反思
生活日用品在每個(gè)家庭都必不可少，并且種類(lèi)繁多。所以同學(xué)們對它們應該再熟悉不過(guò)了。于是，接下來(lái)我請同學(xué)們說(shuō)出它們的名字，并在課件中出常見(jiàn)的生活日用品的造型，接著(zhù)就用課件的形式把日用品聯(lián)想前后的圖片展示給同學(xué)們，我想讓同學(xué)們在直接觀(guān)察日用品的造型自己聯(lián)想后再出示成品效果會(huì )更好一些。
接下來(lái)讓學(xué)生觀(guān)察黑板上這些日用品的造型特點(diǎn)。美術(shù)又稱(chēng)為造型藝術(shù)�！斑@些不同的造型會(huì )讓我們產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？”由這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入本課的重點(diǎn)部分——“聯(lián)想”，并板書(shū)。同學(xué)們的想象力很豐富，對著(zhù)黑板上有限的造型產(chǎn)生了很多有創(chuàng )意的想法，我充分發(fā)揮他們的主體作用，讓部分學(xué)生直接在黑板上進(jìn)行想象創(chuàng )作，并現場(chǎng)給予了評價(jià)和鼓勵。引導學(xué)生了解，同一件生活日用品由于想法和觀(guān)察角度不同，制作出的新形象也不相同，在這一步我講的有點(diǎn)快，今后可以再讓學(xué)生自己思考，舉舉例子就更好了，加深這部分知識的理解。
之后我出示了“盤(pán)子”實(shí)物，讓學(xué)生從不同的角度去觀(guān)察它們的形狀。并且，我在黑板上迅速有意識的畫(huà)出了“盤(pán)子”兩個(gè)不同角度的形狀。其中一個(gè)，我把它變成了正在爬行的烏龜，另一個(gè)變成了大熊貓的頭，接著(zhù)，我又出示了一個(gè)事先準備好的用盤(pán)子自作好的大熊貓的頭，并且在黑板上很快畫(huà)出了它的造型。然后，我和學(xué)生一起，利用多個(gè)生活日用品的造型，把這個(gè)盤(pán)子衍生成大熊貓頭的過(guò)程展示給學(xué)生，是學(xué)生掌握自做的原理。之后我讓學(xué)生想一想，給你一個(gè)盤(pán)子從不同角度觀(guān)察你會(huì )聯(lián)想到什么？你是通過(guò)生么將兩者結合到一起的？怎么實(shí)施你的.想法？學(xué)生們分組討論各抒己見(jiàn)，他們聯(lián)想到蘋(píng)果樹(shù)，熱氣球，蝸牛，鐘表，小貓的頭等等，效果非常好，理解了兩者實(shí)在外形相似的基礎上才聯(lián)想在一起的。只是對制作步驟描述的不是很清晰，邏輯性稍差，在今后的教學(xué)中我也應該多引導學(xué)生發(fā)展這方面的能力，
作業(yè)提示：學(xué)生作業(yè)可以直接在生活日用品實(shí)物上繪制、粘貼，也可以繪畫(huà)創(chuàng )作的形式來(lái)表現。為了增加趣味性，降低工具材料的準備難度，在提出學(xué)生作業(yè)要求時(shí)，我選擇了兩者結合。我要求學(xué)生們根據這節課所學(xué)，用繪畫(huà)粘貼相結合的手法，將自己手中的盤(pán)子（我課前發(fā)給學(xué)生每人一個(gè)一次性紙盤(pán)）聯(lián)想成新的造型。
我的整個(gè)講述部分大約16分鐘，如果在學(xué)生作業(yè)前，以課件的形式出示不同造型的日用品圖片，給學(xué)生提供更多的創(chuàng )作素材，則會(huì )更大的打開(kāi)他們的創(chuàng )作空間。
接下來(lái)的20多分鐘，學(xué)生從構思到造型，基本能把盤(pán)子的型造型表現出來(lái)，而且有的學(xué)生用了彩泥的粘貼，這個(gè)我沒(méi)有想到，真是教學(xué)相長(cháng)，我十分欣慰他們能有這種創(chuàng )意。全班共有30人上課。有27人做出了成品，并展示到了黑板上，體驗了成功的快樂(lè )。
在評價(jià)環(huán)節中，我選擇了讓學(xué)生評選幾幅較優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行節單獨講解，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一個(gè)，然后讓作者進(jìn)行創(chuàng )作方法的介紹。在這里，我又忽略了一個(gè)問(wèn)題：不優(yōu)秀的作業(yè)怎么辦？他們存在的問(wèn)題可能是普遍的、基礎的或典型的，能讓他們的作業(yè)成為不優(yōu)秀的作業(yè)之前再向上提升一個(gè)層次嗎？作為教師，不應該放棄自己的任何一個(gè)學(xué)生，在這里也應該為他們留一點(diǎn)時(shí)間。
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