《生活日用品的聯(lián)想》教學(xué)設計
作為一名教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編精心整理的《生活日用品的聯(lián)想》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《生活日用品的聯(lián)想》教學(xué)設計1
教材分析：
在我們的生活中，會(huì )用到各種各樣的生活日用品，它們種類(lèi)繁多，造型各異，這些日常司空見(jiàn)慣的物品貼近學(xué)生的生活，便于學(xué)生學(xué)習觀(guān)察，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。本課以生活日用品為題材，目的是引導學(xué)生關(guān)注生活日用品的外形細節，啟發(fā)學(xué)生從生活中發(fā)現美、表現美，感受“藝術(shù)源于生活，高于生活”的思想內涵，引導學(xué)生充分觀(guān)察日用品的外形特征，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對其外形產(chǎn)生有趣的聯(lián)想，培養學(xué)生觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造熱情，讓學(xué)生充分體會(huì )創(chuàng )造的樂(lè )趣。
學(xué)情分析：
四年級學(xué)生雖已進(jìn)入第二學(xué)段，部分學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中由于表現力弱，出現羞于表現自我、展示自我的傾向，逐漸失去對繪畫(huà)的興趣，但是，他們對新鮮事物依然具有強烈的好奇心，在思想上的局限較少，非常愿意表現自己的奇思妙想。對生活日用品的聯(lián)想正是培養學(xué)生的獨立個(gè)性和創(chuàng )造性的好契機。
教學(xué)目標：
知識與技能：根據生活日用品的不同外形展開(kāi)聯(lián)想。
過(guò)程與方法：引導學(xué)生自主探究聯(lián)想的方法，幫助學(xué)生在欣賞、探究中感受聯(lián)想的奇妙。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：感受豐富的聯(lián)想和大膽的表現給人帶來(lái)的樂(lè )趣，教育學(xué)生關(guān)注生活、熱愛(ài)生活。
教學(xué)過(guò)程：
一、激疑引趣，導入新課。
1、出示一張照片，老師的寶寶戴著(zhù)格格帽，提問(wèn)，你們有沒(méi)有發(fā)現這個(gè)格格帽是用什么改造的？（衣架）
2、播放動(dòng)畫(huà)片《鍋碗也瘋狂》，把學(xué)生們帶入到一個(gè)有趣的餐具世界。
3、引出課題：生活日用品的聯(lián)想
二、探索發(fā)現
1、探索教師的“飯勺小花”教具，如何創(chuàng )造出一個(gè)生動(dòng)有趣的新形象。
與學(xué)生探討：“原來(lái)這是什么日用品？”、“老師怎么改造的？”、“用到了哪些材料？”、“老師根據什么把飯勺聯(lián)想成了小花？”，這幾個(gè)問(wèn)題，展開(kāi)討論，使學(xué)生明確老師用多種媒材，工藝制作的方法，根據日用品的外形特征產(chǎn)生聯(lián)想，創(chuàng )造出有趣的新形象。
2、課件展示發(fā)現。通過(guò)播放課件中小木勺變身小吉它、小盤(pán)子變身鐘表，使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，如何把一件普普通通的生活日用品聯(lián)想出生動(dòng)有趣的新形象。再次展開(kāi)討論。
3、教師演示木勺變身吉它的過(guò)程。通過(guò)直觀(guān)演示傳授日用品聯(lián)想后“變身”的步驟和方法。制作過(guò)程中可以加入學(xué)生的建議，與學(xué)生共同完成。
4、請學(xué)生們分析自己帶來(lái)的日用品，“可以聯(lián)想成什么新造型？”、“你是依據什么將兩個(gè)不同的事物聯(lián)想在一起的？”、“需要添加哪些內容，才能使日用品轉變成你聯(lián)想的事物？”、“你行希望用什么材料進(jìn)行制作？”啟發(fā)學(xué)生繼續展開(kāi)聯(lián)想，培養學(xué)生的想象力和歸納能力，并引導學(xué)生掌握對生活日用品再創(chuàng )造的基本方法，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、實(shí)踐創(chuàng )新
要求一：展開(kāi)想象，把你自己帶來(lái)的生活日用品改造出一個(gè)新的形象！
要求二：可以和同桌一起對你們帶來(lái)的的日用品進(jìn)行聯(lián)想改造。
學(xué)生創(chuàng )作過(guò)程中出現的問(wèn)題教師及時(shí)輔導。
四、評價(jià)學(xué)生作品評價(jià)要點(diǎn)：新穎有趣，有創(chuàng )意。
設立多層次獎項：最佳有趣獎、最佳創(chuàng )意獎、最佳合作獎、最有進(jìn)步獎、
五、課后拓展
播放課件，欣賞造型新奇的生活日用品。引領(lǐng)學(xué)生感知充滿(mǎn)想象的設計魅力，激勵學(xué)生們在今后的美術(shù)學(xué)習中要大膽想象，勇于創(chuàng )新。
《生活日用品的聯(lián)想》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、了解生活日用品因其用途不同而造型各異，能根據生活日常用品的不同外形展開(kāi)聯(lián)想，感受豐富的聯(lián)想和大膽的表現帶給我們的樂(lè )趣。
2、通過(guò)用自己喜歡的方式表現對生活日用品的聯(lián)想，使學(xué)生熱愛(ài)生活，培養富于聯(lián)想、敢于想象、勇于實(shí)踐的創(chuàng )新精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和大膽的表現，能給我們的生活帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生對生活用品產(chǎn)生聯(lián)想，并把自己的聯(lián)想表達出來(lái)。
學(xué)習材料：
有關(guān)生活日用品、 課件、 各種工具和材料
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、生活中的`日用品五花八門(mén)，它的形狀特點(diǎn)與各自的使用功能有著(zhù)密切的關(guān)系，根據這些日用品的造型，進(jìn)行聯(lián)想，將會(huì )多有趣？
2、出示課題并提問(wèn)：
——生活日用品的聯(lián)想
“聯(lián)想”這個(gè)詞怎么理解?
二、講授新課
1、了解生活日用品
——洗漱用品、炊事用品、家具用品……
2、觀(guān)察日用品的外形，找到聯(lián)想依據
課件出示一雙手套，再出示手套變水壺的過(guò)程，引導學(xué)生觀(guān)察異同。
提問(wèn)：看看手套是怎樣通過(guò)聯(lián)變成水壺的？
3、組織學(xué)生小組探究聯(lián)想的方法
課件出示小草帽，提問(wèn)：小草帽可以變成那些有趣的東西？——蝸牛、人、汽車(chē)……
觀(guān)察擬人化的茶壺和茶杯，發(fā)現它們和生活中的用品有什么不同？
——擬人化
4、欣課件出示教材上的作業(yè)，師生共同分析作品。
書(shū)上的作品都用了哪些方法進(jìn)行裝飾的？
仔細觀(guān)察自己帶來(lái)的生活用品，你能聯(lián)想到什么，講給大家。
5、課件演示創(chuàng )作過(guò)程，
(1)外形一定要乎的準確，表現日用品的雙重性。
(2)合理利用日用品的組合展開(kāi)聯(lián)想。
(3)合理利用日用品上的團進(jìn)行添加。
(4)添加簡(jiǎn)單的環(huán)境。
三、藝術(shù)實(shí)踐
選擇生活中的日用品，根據生活日用品的形狀，從不同的角度進(jìn)行大膽想象，創(chuàng )作一幅作品。
五、展示小結：
小組展品。
班級匯報展示。
【《生活日用品的聯(lián)想》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《生活日用品的聯(lián)想》教學(xué)設計04-02
《生活中的數》教學(xué)設計04-07
生活中的標志教學(xué)設計03-15
“〇”的聯(lián)想作文12-31
梅花的聯(lián)想作文02-07
零的聯(lián)想作文01-01
冬天聯(lián)想的諺語(yǔ)10-21
描寫(xiě)日用品的好詞好句10-22
生活中的你我他教案課件教學(xué)設計04-20