低年級音樂(lè )課中的節奏樂(lè )教學(xué)反思

　　今天我要介紹的是我在小學(xué)低年級音樂(lè )教學(xué)中節奏樂(lè )教學(xué)方面的方法。

　　節奏樂(lè )訓練在小學(xué)音樂(lè )課中是一件重要的學(xué)習內容，也是這學(xué)期我所擔任的一年級音樂(lè )課的主要任務(wù)，節奏樂(lè )廣泛應用于音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中，對培養學(xué)生的群體意識及合作精神也有著(zhù)不可替代的促進(jìn)作用，使學(xué)生易于又樂(lè )于接受，又能達到提高音樂(lè )表現力與感受力的目的。

　　一、簡(jiǎn)易節奏樂(lè )器，學(xué)生無(wú)需過(guò)多的技術(shù)練習，因此在音樂(lè )的設計上，要注意教學(xué)內容的生動(dòng)與情景的融合。小學(xué)生多以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、愛(ài)模仿，對音樂(lè )的感受與創(chuàng )造能力程度較淺，因此，采用活潑有趣的教學(xué)形式、豐富多采的活動(dòng)內容更能激發(fā)學(xué)生的興趣與思維，提高學(xué)生的音樂(lè )能力。

　　二、對于器樂(lè )課教學(xué)，有時(shí)老感覺(jué)最難的其實(shí)不在教學(xué)的內容，而是課堂的組織教學(xué)。對于放在桌上的打擊樂(lè )器，小朋友們總是控制不住要去玩，如果任其亂玩，那必定會(huì )影響教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，要先在課前提出要求，讓學(xué)生知道，沒(méi)有次序的亂敲打擊樂(lè )器會(huì )影響課堂氛圍，所以大家要相互配合。不用樂(lè )器時(shí)，不要隨便去拿樂(lè )器；需要演奏時(shí)，要根據老師的要求，在老師給手勢后再去拿；還可以設計固定的旋律，讓學(xué)生聽(tīng)到旋律后，及時(shí)把樂(lè )器放回桌上，并迅速安靜。

　　在其過(guò)程中，我們一定要把任務(wù)交待明確，如果沒(méi)有交待好，可能會(huì )令學(xué)生感到無(wú)所適從。比如如果需要分組進(jìn)行練習時(shí)，需要調動(dòng)學(xué)生的.座位，如果不先交待清楚要求，整個(gè)課堂會(huì )很混亂，并且耽誤時(shí)間。其中，還應提示學(xué)生先多做輕聲的節奏練習，注意傾聽(tīng)他人的演奏等，結束時(shí)可以采用貼笑臉的方式，給最先靜下來(lái)的一組給予獎勵或評價(jià)，讓課堂做到有張有弛，教學(xué)能夠收放自如，從而保正教學(xué)的順利展開(kāi)，提高學(xué)生在演奏中的相互合作意識。實(shí)踐證明，這些方法確實(shí)能起到一定的實(shí)效。

　　以上只是我個(gè)人的粗淺之談，探索的道路還長(cháng)，我將為之繼續思索、實(shí)踐。

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