音樂(lè )課堂中的“引導到位”教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的音樂(lè )課堂中的“引導到位”教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
在倡導讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、讓學(xué)生成為學(xué)習主人的今天，你教我學(xué)、你說(shuō)我聽(tīng)的單一教學(xué)模式越來(lái)越多地被生動(dòng)活潑和富有兒童情趣的各種教育教學(xué)活動(dòng)所代替。音樂(lè )新課程標準明確指出：“引導學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂(lè )體驗和學(xué)習方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，形成良好的人文素養，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè )、學(xué)習音樂(lè )、享受音樂(lè )奠定良好的基礎�！痹谝魳�(lè )教學(xué)中，我們應努力通過(guò)各種有趣的活動(dòng)，把音樂(lè )與生活、游戲活動(dòng)融為一體，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中愉快地學(xué)習。
興趣是學(xué)習的基本動(dòng)力。當我們對一件事物產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì )樂(lè )意學(xué)習，并且會(huì )有高度集中的注意力和敏銳的感知力。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！痹谝还澮魳�(lè )課中，我們怎么才能從一開(kāi)始就抓住孩子，讓孩子在音樂(lè )課堂上始終保持高度的熱情呢？
導課是音樂(lè )課堂中很重要的環(huán)節，作為一節課的.開(kāi)始，想要讓孩子對這節課充滿(mǎn)好奇和興趣，導課的設計就至關(guān)重要。比如，我在教授《理發(fā)師》一課時(shí)，利用歌曲第一樂(lè )句的節奏進(jìn)行節奏游戲，我發(fā)現這一樂(lè )句的節奏和火車(chē)行駛的聲音很相似，所以我用這個(gè)節奏編創(chuàng )了簡(jiǎn)單的律動(dòng)，讓孩子先學(xué)會(huì )后，然后讓學(xué)生首尾相接圍成圓圈，模仿火車(chē)行駛。這樣既讓學(xué)生很輕松的掌握了這條節奏，還給課堂營(yíng)造了良好的氛圍，為后面的引出課題和難點(diǎn)解決做了很好的鋪墊。
再比如，音樂(lè )課上經(jīng)常會(huì )讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對歌曲的感受，感受這個(gè)詞雖然很籠統，范圍較廣泛讓學(xué)生有話(huà)去說(shuō)，但是對于低年級的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)詞語(yǔ)就很抽象，孩子不知道該從哪里說(shuō)起。對于這樣的情況，我就會(huì )用語(yǔ)言去一步步引導孩子們感受，我會(huì )問(wèn)：“這首歌曲讓你感覺(jué)快樂(lè )還是想哭？”“這首歌曲你覺(jué)得是高亢的還是平緩的？”“你覺(jué)得歌曲中的主人公是什么樣的心情？”“你覺(jué)得這首歌曲適合跳舞還是睡覺(jué)？”等等，這樣就讓感受具體化，也讓學(xué)生知道：原來(lái)這就是對音樂(lè )的感受。不僅讓學(xué)生準確感受音樂(lè )，還讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)學(xué)習和思考問(wèn)題，真正體現以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
由于一些現實(shí)條件，學(xué)生的音樂(lè )素養不夠高，甚至基本為零，家長(cháng)的不重視，學(xué)生的無(wú)所謂，讓我的音樂(lè )教學(xué)理想實(shí)現的很艱難。通過(guò)外出學(xué)習的機會(huì )，讓我感受到我的學(xué)生在音樂(lè )教學(xué)方面和其他地方的孩子在起點(diǎn)就有著(zhù)天壤之別，我很想把學(xué)習音樂(lè )的基本技能傳授給學(xué)生，讓學(xué)生慢慢掌握，以便達到自學(xué)的能力。一些技能和知識學(xué)生達不到，老師的引導也就形同虛設。所以，我在課堂上努力訓練孩子們的音樂(lè )能力，希望通過(guò)我的努力，能讓我的學(xué)生在音樂(lè )素養上得到提升，讓他們受益終生。
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