九年級化學(xué)《燃燒和滅火》教學(xué)反思
1、從實(shí)際出發(fā)，尋找學(xué)生學(xué)習興奮點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)習興趣。
引言部分，我出示了一張火災的圖片，引導學(xué)生假如突發(fā)這樣的火災，你被困在其中，你知道如何應對嗎？這引起了學(xué)生學(xué)習這節課的強烈欲望，學(xué)生的第一個(gè)興奮點(diǎn)出現。緊接著(zhù)學(xué)生交流了什么是火，什么是燃燒，提供學(xué)生施展的舞臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。課題被自然引出�？梢哉f(shuō)所有沒(méi)有學(xué)生開(kāi)小差。
2、不斷改進(jìn)實(shí)驗方法和方式，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )用科學(xué)的方式進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗。
在講燃燒的條件時(shí)，我通過(guò)三種物質(zhì)的對比試驗，讓學(xué)生自己總結出燃燒需要哪些條件，課本實(shí)驗本身沒(méi)有粉筆頭這個(gè)物質(zhì)，我通過(guò)改進(jìn)后，粉筆頭無(wú)論多高溫度，都不會(huì )燃燒，學(xué)生一下就總結物質(zhì)必須有可燃性，這是燃燒的一個(gè)重要條件。
3、設計問(wèn)題，層層深入
問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，任何思維過(guò)程總是指向某一具體問(wèn)題。問(wèn)題又是創(chuàng )新的前提，創(chuàng )新都是從問(wèn)題開(kāi)始的。問(wèn)題產(chǎn)生于好奇和質(zhì)疑，在一開(kāi)始就利用一個(gè)對比實(shí)驗的不同現象創(chuàng )設了一個(gè)問(wèn)題情景，從而激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題的熱情和主動(dòng)性，促使學(xué)生的注意力專(zhuān)注于情境中開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，得到了物質(zhì)燃燒的條件，然后又從燃燒的條件引入滅火的原理；從滅特殊物質(zhì)的著(zhù)火到商場(chǎng)賓館突發(fā)火災的滅火方案，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，強化問(wèn)題的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中教師有意識地將創(chuàng )新精神的培養滲透于問(wèn)題之中。特別是在強化問(wèn)題的.教學(xué)環(huán)節中，不是去解決一個(gè)普通的問(wèn)題，去復現已學(xué)知識，而是從油的著(zhù)火，電器的著(zhù)火，圖書(shū)館的著(zhù)火這些特殊環(huán)境的火災的撲滅的角度激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新，教學(xué)中教師就是要引導學(xué)生在明了舊疑的基礎上思考新的、更深層次的問(wèn)題，這樣學(xué)生才不會(huì )止于問(wèn)題，才會(huì )發(fā)現新的問(wèn)題。
4、消防知識的實(shí)際應用，深受歡迎
在滅火知識的傳授過(guò)程中，我采用了實(shí)驗教學(xué)。把火災發(fā)生時(shí)的正確求救、自救方法展示在學(xué)生面前，學(xué)生自己進(jìn)行總結。100%的學(xué)生能掌握課堂學(xué)到的消防知識，整堂課在輕松和諧的氣氛中結束。
5、存在問(wèn)題：
課件應再多插入一些火災自救圖片，或錄像這樣會(huì )讓學(xué)生記憶更深刻，災難隨時(shí)可能發(fā)生，學(xué)習到應對災難的本領(lǐng)至關(guān)重要。知識結束后，應進(jìn)行火災演練，看學(xué)生能否利用所學(xué)知識逃生，這樣會(huì )更好。
總之，經(jīng)過(guò)《燃燒與滅火》的教學(xué)，我深刻體會(huì )到，學(xué)生的求知需要是教師的突破口，生活的實(shí)際內容是科學(xué)知識的切入口。多站在學(xué)生的角度思考學(xué)生的需求，才能使課堂教學(xué)真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”。
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