《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)你不要哭》教學(xué)反思
以審美為核心是《課標》滲透的核心理念。因此，本節課我緊緊圍繞歌曲的主題，以審美為核心，精心構建探究過(guò)程，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，充分地體現了新課改"以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重教學(xué)實(shí)踐"等教學(xué)先進(jìn)理念。
心理學(xué)認為，創(chuàng )設一個(gè)良好的思維環(huán)境，會(huì )使兒童充滿(mǎn)情趣和積極主動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習。教學(xué)一開(kāi)始我就抓住兒童的好奇心，創(chuàng )設一幅符合學(xué)生年齡特征的畫(huà)面，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)行想象和體驗。使得課前幾分鐘就形成了全員參與師生互動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面，為進(jìn)入教學(xué)深入教材內涵作了鋪墊，另一方面學(xué)生在感受中獲得了審美的.愉悅，又培養了學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護大自然的高尚情操。
《課標》指出，引導學(xué)生參與聽(tīng)覺(jué)體驗應貫穿于音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中。于是，接下來(lái)我把節奏訓練與歌唱教學(xué)有機的融入教學(xué)，讓學(xué)生感受到音樂(lè )特有的音韻美。然后，采用模唱、聽(tīng)唱以及師生合作、生生合作等多種形式學(xué)習歌曲，熟悉歌曲，讓學(xué)生在這一學(xué)習過(guò)程中充分感受和體驗歌曲的旋律和情感。在教學(xué)第二段時(shí)，我還設計了教師與學(xué)生共同植樹(shù)、摘花，種草為小鳥(niǎo)搭建家園創(chuàng )設美麗環(huán)境的音樂(lè )活動(dòng)，這樣一來(lái)，不僅滲透環(huán)保思想教育，喚起學(xué)生熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護和美化環(huán)境的童心，還把本課推向高潮。
�。ㄕn堂上我還能隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的變化，并能夠隨著(zhù)學(xué)生的變化而隨時(shí)調整自己的教學(xué)策略。如：處理“二聲部輪唱”這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，由于這一知識點(diǎn)是二年級學(xué)生第一次接觸，而且此前教材從未有任何鋪墊。所以，當我發(fā)現學(xué)生難以逾越這道門(mén)檻時(shí)，我依據學(xué)生學(xué)情和“跳一跳，摘到桃子”這一心理學(xué)效應，及時(shí)調整了教學(xué)策略，將相對集中的難點(diǎn)進(jìn)行了分散處理，把“二聲部輪唱”這一環(huán)節放到第二課時(shí)。）
當然，我也有不足之處，比如我的評價(jià)方式單一了些，整節課中，出現得最多的就是“真不錯，很能干”，雖然學(xué)生得到了教師的贊揚，但語(yǔ)言平淡、不夠吸引學(xué)生。如果課堂上我能關(guān)注學(xué)生的每一次發(fā)言，無(wú)論是我和學(xué)生之間，還是學(xué)生和學(xué)生之間的評價(jià)，都能有針對性的以不同類(lèi)型、不同手段及形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習。這樣，對于樹(shù)立學(xué)生的自信心、培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣都會(huì )起到舉足輕重的作用。因此，如何藝術(shù)地、創(chuàng )造性地去評價(jià)學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，讓課堂成為學(xué)生流連忘返的殿堂，這是我在今后教學(xué)中的更高追求。
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