一年級下冊《筷子的傳說(shuō)》教學(xué)反思
《筷子的傳說(shuō)》這篇課文是個(gè)民間傳說(shuō)。課文介紹了傳說(shuō)中中國人發(fā)明筷子的由來(lái)以及它的發(fā)展，還介紹了使用筷子的人數和區域。
作為一種偉大的發(fā)明，作為祖國榮譽(yù)的介紹，4、5兩個(gè)在情感教育上有驚人的相似，但他們又是不同的，一個(gè)是史實(shí)，一個(gè)是傳說(shuō)。因此在教學(xué)中，我就通過(guò)抓住對“傳說(shuō)”一詞的理解，讓學(xué)生明白筷子發(fā)明的過(guò)程，并學(xué)會(huì )復述。
讓學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中識記生字，要求學(xué)生邊讀課文邊認讀生字，做到讀準字音。然后用好辦法記住生字，再從文中找到生字的好朋友（詞語(yǔ)），讀一讀。然后進(jìn)行交流、分析，特別難的則描一描、認一認�！皞z”這個(gè)生字，在讀準字音的基礎上，用學(xué)過(guò)的生字（倆——兩）幫助學(xué)生進(jìn)行生字的`記憶。（查字典理解倆是兩個(gè)人的意思，后面不再跟數量詞，而兩是數詞，后面要跟量詞。
生字“漁”，則通過(guò)與一條魚(yú)的“魚(yú)”進(jìn)行比較，通過(guò)填空來(lái)加以區分識記：（）夫劃著(zhù)（）船，打回來(lái)滿(mǎn)滿(mǎn)一船（ ）。將課文生字組織在新的語(yǔ)段中，讓學(xué)生朗讀：傳說(shuō)在三千年前，中國人發(fā)明了“筷子”。沒(méi)想到吧，這一偉大的發(fā)明卻和兩個(gè)漁夫有關(guān)。一天，他倆比賽吃飯，但是飯很燙，一個(gè)漁夫順手從河岸上折了兩根樹(shù)枝在碗里撥動(dòng)，就這樣“筷子”發(fā)明了。這樣不僅鞏固了學(xué)生的閱讀，還在新的語(yǔ)境中使生字得到再次的強化。
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