化學(xué)教學(xué)后的反思
在化學(xué)教學(xué)中，每上完一節課，都有不同的體會(huì )、不同的感覺(jué)、不同的想法。有時(shí)通過(guò)自己查找有關(guān)材料解決自己教學(xué)中存在的疑惑，有時(shí)通過(guò)同行們探討來(lái)達到對某一個(gè)問(wèn)題的一致看法，有時(shí)通過(guò)學(xué)生反饋建議來(lái)達到對教學(xué)的改進(jìn)，有時(shí)通過(guò)實(shí)驗解決存在問(wèn)題，有時(shí)及時(shí)進(jìn)行歸納總結本節課中成功和不足之處等�？傊�，教學(xué)后的反思，是每一位教師都會(huì )經(jīng)歷的環(huán)節，它完善了教師學(xué)科知識體系，同時(shí)，也是提高自身教學(xué)水平的捷徑。下面，就有關(guān)化學(xué)奧賽教學(xué)中所反思的內容，舉一個(gè)教學(xué)案例。
�。ㄊ膶锰煸�24題）小明、小鵬和小芳三位同學(xué)在一起探究蠟燭燃燒，他們將短玻璃導管插入焰心，發(fā)現另一端也可以點(diǎn)燃。
(1)[提出問(wèn)題]導管里一定有可燃性氣體，氣體成分可能會(huì )是什么呢?
(2)[猜想]小明認為：可能是蠟燭不完全燃燒時(shí)產(chǎn)生的CO。
小鵬認為：可能是蠟燭受熱后產(chǎn)生的蒸氣。
小芳認為：可能上述兩種情況都有。
(3)[設計實(shí)驗方案]請你幫他們設計一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗方案，來(lái)判斷哪一種分析是正確的。
(4)[現象與結論]如果小明的猜想正確，現象應是。
如果小鵬的猜想正確，現象應是。
如果小芳的猜想正確，現象應是。
(5)如果用CnH2n+2表示蠟燭的主要成分，則其燃燒的化學(xué)方程式為。
解析：這是一道有關(guān)檢驗蠟燭燃燒產(chǎn)物的'探究性實(shí)驗試題，該題通過(guò)“提出問(wèn)題——猜想——設計實(shí)驗方案——現象觀(guān)察與得出結論”等探究性實(shí)驗的一般步驟，考查了選手的實(shí)驗設計能力，分析實(shí)驗問(wèn)題、處理實(shí)驗問(wèn)題和解決實(shí)驗問(wèn)題的能力。具體的說(shuō)該題是考查了化學(xué)實(shí)驗中對實(shí)驗產(chǎn)物（蠟燭熔化時(shí)的揮發(fā)物）的冷凝操作。該題答案有全國高考化學(xué)試題的影子（即受高考化學(xué)試題的影響），（2002年高考題制取氨氣并完成噴泉實(shí)驗（圖中夾持裝置均已略去）。
�。�1）寫(xiě)出實(shí)驗室制取氨氣前化學(xué)方程式：。
�。�2）收集氨氣應使用法，要得到干燥的氨氣可選用做干燥劑。
�。�3）用圖1裝置進(jìn)行噴泉實(shí)驗，上部燒瓶已裝滿(mǎn)干燥氨氣，引發(fā)水上噴的操作是。該實(shí)驗的原理是。
�。�4）如果只提供如圖2的裝置，
請說(shuō)明引發(fā)噴泉的方法。
選手對于CnH2n+2燃燒的化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)可能會(huì )有一定的難度，但只要在平時(shí)的教學(xué)中介紹了有關(guān)“碳氫化合物、碳氫氧化合物”燃燒化學(xué)方程式配平公式，問(wèn)題就可以迎刃而解。
近幾年來(lái)的初中化學(xué)競賽試題的特點(diǎn)之一是：往往涉及到高中化學(xué)教材中的內容，當然這些內容是作為已知條件（新的信息）給予選手的，但如果選手能夠在化學(xué)學(xué)習階段接觸這些內容，則會(huì )有利于選手在考場(chǎng)上理解試題，并可縮短解題時(shí)間，為解其它試題贏(yíng)得寶貴的時(shí)間；所以在初中化學(xué)競賽輔導階段，特別是平時(shí)的輔導訓練中，必須滲透高中化學(xué)教材的相關(guān)內容，必須滲透全國高考化學(xué)的有關(guān)試題。這種教后反思內容還很多，如實(shí)驗教學(xué)與近幾年中考實(shí)驗題相結合，我們就不難總結出近幾年中考實(shí)驗題特點(diǎn)及平常教學(xué)應注意問(wèn)題；若平常教學(xué)中，能夠隨時(shí)記錄這些點(diǎn)滴教學(xué)，自己將會(huì )受益菲淺。
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