《平行線(xiàn)等分線(xiàn)段定理平行線(xiàn)分線(xiàn)段成比例定理》教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編精心整理的《平行線(xiàn)等分線(xiàn)段定理平行線(xiàn)分線(xiàn)段成比例定理》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助！

　　反思本節課的教學(xué)，存在很多的問(wèn)題，從以下幾個(gè)方面談一談：

　　一、知識回顧環(huán)節

　　這部分的設計是讓學(xué)生在要求下獨立完成，教師只強調兩個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）若DE//BC，D是AB的中點(diǎn)，則E是AC的中點(diǎn)，而不能直接得出DE是中位線(xiàn)；

　�。�2）在具體圖形中找兩個(gè)圖形A字型和X字型，從而得出比例式。而在巡視各組學(xué)生寫(xiě)的情況后，又和學(xué)生一起把這兩部分知識回顧了一下，既沒(méi)有收到良好的效果，又浪費了很多的時(shí)間，這出是我平時(shí)存在的問(wèn)題，以后就在這方面改進(jìn)。

　　二、例題的處理

　　在數學(xué)問(wèn)題中，做輔助線(xiàn)是學(xué)生感到頭疼的問(wèn)題，對有些問(wèn)題，學(xué)生不知從何處入手，做什么樣的輔助線(xiàn)，教師應在平時(shí)的課堂教學(xué)中結合實(shí)例給予適當的指點(diǎn)，這也是在這節課中設計例2的初衷，但在例2的處理上，我認為存在以下不足：

　　一是語(yǔ)言太羅嗦不簡(jiǎn)煉；

　　二是在教師點(diǎn)撥后應適時(shí)組織學(xué)生討論，通過(guò)學(xué)習合作得出不同輔助線(xiàn)的做法，也從中體會(huì )到各種方法的優(yōu)劣，為下面小結做平行線(xiàn)的方法打下基礎，當時(shí)因為感到時(shí)間有點(diǎn)緊，再有平時(shí)總是側重培養學(xué)生獨立思考的能力，沒(méi)有做到這點(diǎn)；

　　三是應該由學(xué)生最后結合此題小結做平行線(xiàn)的方法同時(shí)說(shuō)明為什么不能過(guò)點(diǎn)D做平行線(xiàn)，此時(shí)教師也代勞了，盡管在教學(xué)中能及時(shí)啟發(fā)、引導學(xué)生獨立思考，積極探索，但還沒(méi)有完全做到充分認識學(xué)生、理解學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生積極參與。

　　三、課堂評價(jià)

　　課堂評價(jià)不是指教師課堂教學(xué)的對錯、好壞、優(yōu)劣的評價(jià)，而是指教師對學(xué)生課堂學(xué)習狀況的評價(jià)，是教師組織、引導、幫助學(xué)生自主學(xué)習的'重要手段，在我的課堂教學(xué)中沒(méi)有給予足夠的重視，應在平時(shí)備課時(shí)做好充分的準備，什么問(wèn)題需要什么樣的評價(jià)，什么時(shí)候對什么問(wèn)題進(jìn)行評價(jià)，怎么樣評價(jià)，通過(guò)評價(jià)達到什么樣的目的。

　　總之，新課標的一個(gè)重要理念就是把培養學(xué)生的主體意識，主體能力及學(xué)科素養作為教學(xué)過(guò)程中始終不渝的追求目標，因此要求教師轉變教育觀(guān)念，提高專(zhuān)業(yè)素養，不斷發(fā)展專(zhuān)業(yè)化水平，為學(xué)生的終身發(fā)展做出最大的貢獻。

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