《用連乘方法解決問(wèn)題》教學(xué)反思范文
問(wèn)題解決從原來(lái)的三足鼎立（計算、概念、應用題）到現在新課程的處處滲透，從有形到無(wú)行，從典型問(wèn)題到生活問(wèn)題，進(jìn)行了較大的改革。一至三年級的問(wèn)題解決教學(xué)，只在三下的第八單元專(zhuān)門(mén)劈出一個(gè)單元進(jìn)行教學(xué)。但是由于在計算教學(xué)和概念教學(xué)中滲透了大量的問(wèn)題解決，學(xué)生的問(wèn)題解決能力得到了很大的提高。教材中的例1是連乘應用題。這類(lèi)問(wèn)題在學(xué)生的生活中經(jīng)常碰到，因此學(xué)生并不感覺(jué)陌生。因此，在本課教學(xué)中，我力求體現以下幾個(gè)方面：
一、以境促情，激發(fā)學(xué)生自主探究。
問(wèn)題蘊含在生活之中。本節課教學(xué)中，我以學(xué)生喜歡的運動(dòng)會(huì )作為情境載體，讓學(xué)生計算運動(dòng)會(huì )參加廣播操的人數、長(cháng)跑運動(dòng)員的訓練米數、運動(dòng)會(huì )獎品購買(mǎi)、運動(dòng)會(huì )照片存放等一系列數學(xué)問(wèn)題，以主題式展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在這些熟知的生活情境中提煉數學(xué)問(wèn)題、解決數學(xué)問(wèn)題，不僅讓他們體味到生活中處處有數學(xué)，也大大激發(fā)了他們自主探究的興趣。教學(xué)中，當他們獨立解決參加運動(dòng)會(huì )廣播操人數時(shí)，不僅列出了586＝240（人），而且也列出了586＝240（人）及865＝240（人），通過(guò)相互交流，能有條理地分析連乘問(wèn)題的數量關(guān)系，并讓學(xué)生初步感知同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法，拓寬了學(xué)生的解題思路。同時(shí)，我并不拘泥于單一的.問(wèn)題情境中，把連乘問(wèn)題拓寬到計算圖書(shū)室的圖書(shū)等問(wèn)題，讓學(xué)生初步感知這一問(wèn)題存在的普遍性，掌握連乘問(wèn)題的基本數量關(guān)系，培養學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。
二、豐富題型，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
教師成功的預設是課堂教學(xué)得以和諧展開(kāi)的基礎。單一的問(wèn)題解決課教師稍有不慎就極易上成練習堆積課。本節課在新授完成后安排了四個(gè)不同類(lèi)型的相關(guān)練習。練習1是例題的模仿練習，是對學(xué)生探究知識的適當鞏固。練習2以表格的形式展現，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析表格中的數量關(guān)系，并能對小組成員進(jìn)行合理分工，在合作的基礎上完成練習。練習3需要學(xué)生自己搜集相關(guān)的數學(xué)信息，并能根據問(wèn)題提出缺少的數學(xué)信息，是學(xué)生對連乘問(wèn)題的深入理解。練習4結合估算，體驗解題策略的多樣化。通過(guò)不同類(lèi)型的練習，使學(xué)生進(jìn)一步掌握了連乘問(wèn)題的數量關(guān)系，并了解到同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法，培養學(xué)生合理靈活的解題能力。
當然課堂中也有許多亟待改進(jìn)的地方。
1、課中師生生生的交流形式比較單一。每題幾乎都是學(xué)生練習、教師指名、師生交流的形式得以展開(kāi)，容易造成課堂的單調乏味。
2、只顧追求策略的多樣化，忽略了連乘問(wèn)題有時(shí)方法也具有局限性，不是每題都可以有三種不同類(lèi)型的算式。如果在課堂上不加以對比，學(xué)生很可能造成思維定勢，認為連乘問(wèn)題只是簡(jiǎn)單的三個(gè)數相乘，而忽略對連乘問(wèn)題數量關(guān)系的分析。
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