《頂碗少年》教學(xué)反思（精選11篇）
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《頂碗少年》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《頂碗少年》教學(xué)反思 篇1
《頂碗少年》是人教版六年級下冊的一篇略讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫(xiě)了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗歷經(jīng)兩次失敗，最終在一位老者的鼓勵以及少年自身的堅定意志下獲得成功。結合本單元的主題“感悟生活，獲得人生啟示”，這篇課文的教學(xué)要讓學(xué)生自主獨立地讀書(shū)，把握課文的梗概，了解課文的表達順序，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。
以前我總不敢放手，只用一節課上完一篇課文，哪怕是略讀課文，因為從各個(gè)教參里告訴我們要教會(huì )學(xué)生的內容太多了，總是難以取舍。不過(guò)今天的課卻引起了我的思考。何謂略讀課文教學(xué)？不就是讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂嗎？今天的這節課讓我看到曙光了。在本文教學(xué)中，由于文章較長(cháng)，我從“說(shuō)說(shuō)你對頂碗少年的印象”入手，讓學(xué)生對人物有初步的感受。在這個(gè)環(huán)節里，其實(shí)學(xué)生也已經(jīng)能夠找到相關(guān)少年失敗后堅毅表現的句子來(lái)說(shuō)明人物形象的了，這對進(jìn)一步領(lǐng)悟文章蘊含的人生道理有很大的幫助。然而，為了讓學(xué)生更加深刻地感悟這個(gè)少年最終獲得的成功不是唾手可得的，我設計了讓學(xué)生去了解“這是一場(chǎng)怎樣的雜技表演？”。這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生從文章多處找到相關(guān)的句子來(lái)品析這場(chǎng)表演的“驚心動(dòng)魄和超高難度”。為了引導學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)，我通過(guò)讓學(xué)生對比在表演兩次失敗后觀(guān)眾的反應和少年的表現來(lái)讓學(xué)生感悟少年在連續兩次失敗后，在觀(guān)眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當時(shí)我設計了兩條線(xiàn)來(lái)幫助學(xué)生理解。一條是抓兩次失敗后觀(guān)眾的反應，另一條是抓兩次失敗后少年的表現。通過(guò)閱讀課文，弄清故事的梗概，了解課文的表達順序；抓住重點(diǎn)句子理解，把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。通過(guò)讀分析領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示；感悟“堅持到底就是勝利”的人生哲理，培養學(xué)生面對挫折應有的信心和勇氣；能結合實(shí)際談自己的體會(huì )和感悟。引導讓學(xué)生把握文章的主旨，領(lǐng)悟做人道理。
這節課上也存在著(zhù)不少遺憾：比如，對學(xué)生的朗讀指導不到位。我在教學(xué)時(shí)過(guò)于重視學(xué)生品詞析句的能力培養，而忽視了朗讀的指導。學(xué)生每每分析后都是自讀感悟，朗讀方式單一不說(shuō)，也不能了解學(xué)生的朗讀是否體現了少年的精神，學(xué)生讀的面比較少。如果每位學(xué)生分析后，都讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感受和理解讀一讀，學(xué)生在匯報朗讀時(shí)如果沒(méi)有讀到位，可以讓他們先說(shuō)體會(huì )，如果理解到位后再去讀，或者可以讓讀到位的同學(xué)范讀，他學(xué)讀。在體會(huì )少年在失敗后的反應時(shí)教師可以先讀出觀(guān)眾的反映，再讓學(xué)生跟讀少年的反應，進(jìn)行師生對讀。課文的最后一段是烘托感情的段落也可以讓學(xué)生齊讀，等等，總之要通過(guò)多種形式來(lái)練習學(xué)生的朗讀。如果這樣，我想可能學(xué)生的理解會(huì )更深入一些。
《頂碗少年》教學(xué)反思 篇2
《頂碗少年》這篇文章描寫(xiě)了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀(guān)眾鞠了一躬，一切重新開(kāi)始；第二次碗又掉下來(lái)了，少年又鎮定下來(lái)，手捧著(zhù)新碗，又深深向觀(guān)眾鞠了一躬；第三次終于把碗穩住了，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會(huì )產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)…
一、品讀中，悟課文
在大展示中，各小組進(jìn)行了各種形式的朗讀，心靈與文本撞擊，在撞擊中觸動(dòng)，真正讀出了自己的心里感受。從而使學(xué)生在讀中具體地感受到頂碗少年的精神。例如學(xué)生在分析：在輕松幽雅的樂(lè )曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著(zhù)高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著(zhù)肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來(lái)。學(xué)生只知道這句話(huà)是對頂碗少年表演的具體描寫(xiě)，但缺乏想象，體會(huì )不到當時(shí)的驚險�？傊�，在挖掘教材的基礎上以情促讀，以情導讀。運用不同的朗讀方法，在朗讀中感悟人物的內心感受，讓真、善、美有機地統一起來(lái)。
三、抓主脈，貫全文。
一疊金邊紅花白瓷碗在文中反復出現4次，每次出現的作用都不同，但如果在講課文時(shí)生硬地提出每次出現的作用是什么，學(xué)生肯定不能理解，答不出來(lái)。我在修改導學(xué)案時(shí)反復考慮，如何在分析理解課文時(shí)邊理解，邊滲透，從而達到水到渠成的效果。例如：當頂碗少年準備第3次表演時(shí)，我提問(wèn)：面對著(zhù)第三次出現的一疊金邊紅花白瓷碗，這一疊碗不僅僅告訴了我們它的色彩，數量，還意味著(zhù)什么？學(xué)生順勢回答了多種答案，一道無(wú)情的考題，就這樣難點(diǎn)被擊破。通過(guò)對這一內容的研究，使我知道了只有老師多讀、多思、多悟，學(xué)生才能更進(jìn)一步的感受字里行間的真正內涵，領(lǐng)悟全篇文章的主旨。
本課教學(xué)基本上按預先設計完成，但還有很多不足之處：在教學(xué)少年兩次失敗的時(shí)候語(yǔ)句的理解還不夠透徹，寫(xiě)作上的技法沒(méi)有點(diǎn)明，以致后面的相關(guān)教學(xué)有點(diǎn)模糊。如果能做到位，學(xué)生后面的理解會(huì )更輕松，更到位。其次是課文結束的省略號的處理，我只是把學(xué)生停留在少年的身上進(jìn)行想象，而沒(méi)有讓學(xué)生更深地領(lǐng)悟少年身上的精神，最后的環(huán)節可以讓學(xué)生在“微微激動(dòng)”上展開(kāi)想象，這樣或許會(huì )更好。
《頂碗少年》教學(xué)反思 篇3
六年級語(yǔ)文下冊《頂碗少年》教學(xué)反思 這是一篇略讀課文，我嘗試著(zhù)放手讓學(xué)生獨立完成，讓他們用平時(shí)學(xué)到的本領(lǐng)去完成本課的學(xué)習任務(wù)，結果，效果還真的出乎意外，讓我比較滿(mǎn)意。至此，我心里一塊石頭落了地。
一、教會(huì )學(xué)生解決閱讀上的障礙
閱讀障礙包括難讀的字詞，難寫(xiě)的字詞，難理解的字詞，這些一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì )熟練的使用工具書(shū)，短時(shí)間內處理掉。難讀的句子即表示觀(guān)眾復雜心里的句子，讓學(xué)生正確斷句，讀通順、流暢。個(gè)別段落，老師有必要再次范讀。
二、放手讓學(xué)生自學(xué)
選編略讀課文的目的就是為了培養學(xué)生的自學(xué)能力。精讀課文的教學(xué)老師教給學(xué)生不少閱讀方法，怎樣抓住文章的中心，怎樣領(lǐng)會(huì )詞語(yǔ)、句子，怎樣掌握文章的寫(xiě)作順序，學(xué)習文章的寫(xiě)作方法，怎樣積累優(yōu)美的字詞、句段等等。再略讀課文的教學(xué)中，我大膽做到放開(kāi)手，讓學(xué)生獨立去完成一切。老師切不可把時(shí)間都包攬下來(lái)。我認為，老師要做的就是進(jìn)行檢查、督促，嚴防個(gè)別學(xué)生走過(guò)場(chǎng)，個(gè)別問(wèn)題老師還需要及時(shí)點(diǎn)撥。
三、深刻理會(huì )“失敗乃成功之母”
這是本文的主旨，作者寫(xiě)這一場(chǎng)復雜的表演，驚心動(dòng)魄的表演，難度很大的表演，都是為了突出“失敗乃成功之母”的道理，都是為了教育學(xué)生學(xué)會(huì )自強、自立，面對困難不氣餒，不被困難壓趴下。教學(xué)中一定要不偏頗，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
美的句子，老師一定要有意識的引導學(xué)生去積累，去閱讀、去體會(huì )。如果每課教學(xué)都能做到這些，學(xué)生的詞語(yǔ)量就會(huì )快速上升，作文的質(zhì)量也會(huì )隨之提高。
《頂碗少年》教學(xué)反思 篇4
《頂碗少年》是一篇閱讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫(xiě)的一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀(guān)眾鞠了一躬，一切重新開(kāi)始；第二次，碗又掉下來(lái)了，少年又鎮定下來(lái)，手捧著(zhù)新碗，深深向觀(guān)眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩住了，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會(huì )產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)……
我在進(jìn)行教學(xué)設計解讀教材時(shí)發(fā)現文本有很多的點(diǎn)可以切入，如頂碗少年的表現，觀(guān)眾的反應，一摞金邊紅花白瓷碗的幾次出現。一節課的教學(xué)不可能照顧這么全面，權衡之下，只能忍痛割舍，抓住少年的表現來(lái)設計教學(xué)，達到教學(xué)目標。
教學(xué)中我主要是通過(guò)指導學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現來(lái)感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。為了引導學(xué)生突破這一重點(diǎn)，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：少年給你留下了怎樣的印象，你是從課文中的哪些語(yǔ)句中體會(huì )到的。然后讓學(xué)生品讀課文，找到相應的句子，抓住少年的神情表現來(lái)感悟少年在連續兩次失敗后永不放棄的精神。在學(xué)生感悟理解的同時(shí)穿插觀(guān)眾的反應，老者的描寫(xiě)，既深化了少年的形象又適時(shí)進(jìn)行習作的指導。
通過(guò)閱讀課文，弄清故事的梗概，了解課文的表達順序；抓住重點(diǎn)句子理解，把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。通過(guò)分析領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示；感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養學(xué)生面對挫折應有的信心和勇氣，領(lǐng)悟做人的道理。
本堂課我的整體思路是清晰的，但還有很多不足之處：在引導孩子學(xué)習少年三次表演的過(guò)程中，由于太過(guò)于著(zhù)急和擔心，沒(méi)有很好地放開(kāi)孩子，讓孩子自己去發(fā)現，把整個(gè)表演過(guò)程分解地七零八落，失去了整理感，十分瑣碎，其次，在教學(xué)少年兩次失敗的時(shí)候語(yǔ)句的理解還不夠透徹，寫(xiě)作上的技法沒(méi)有點(diǎn)明，以致后面的相關(guān)教學(xué)有點(diǎn)模糊。如果能做到位，學(xué)生后面的理解會(huì )更輕松，更到位。再次是對于課文中出現的省略號的處理，我沒(méi)有很好的引導孩子自己去發(fā)現省略號，而是直接點(diǎn)出省略號，過(guò)分地引導孩子去學(xué)習，一直牽著(zhù)孩子在前進(jìn)，在處理時(shí)也沒(méi)有很好得利用省略號的作用，去引導孩子發(fā)揮想象。
一堂課，一次鍛煉，從鍛煉中吸取教訓，總結經(jīng)驗，使得駕馭課堂的能力逐步提高，能更加從容地站立在課堂之上，我想這是最重要的，也是我今后要努力的方向！
《頂碗少年》教學(xué)反思 篇5
《頂碗少年》這這篇文章通過(guò)描寫(xiě)頂碗少年在表演中，連續兩次失敗，但少年并沒(méi)有氣餒，當臺下一片混亂時(shí)，一位老者及時(shí)的鼓勵，使他重拾信心，最終在第三次中表演獲得成功。從中作者得到了深刻的啟迪，不管遇到多少困難和挫折，也不要退卻，有時(shí)候再堅持一下就會(huì )獲得成功。本課少年三次精彩的演出如同三個(gè)扣人心弦的場(chǎng)面，作者通過(guò)細致地描寫(xiě)出三次表演場(chǎng)面當中少年的表現、觀(guān)眾的表現、碗的反復出現、老者的表現等如同把讀者也帶到了現場(chǎng)，感受到了一次驚心動(dòng)魄的表演。結合文章的特點(diǎn)以及班中孩子的情況我設計了一份課前預習作業(yè)，從中了解學(xué)生的預習情況。
交流文章運用了什么樣的表達方法才把這次表演寫(xiě)得如此精心動(dòng)魄。這節課上下來(lái)，我發(fā)現設計上還是存在問(wèn)題的，我發(fā)現自己要改進(jìn)的地方還有很多。
一、認真研讀文本
在課上要想讓學(xué)生體會(huì )到感悟到，教師首先自己應該有所體會(huì )和感悟。而這種體會(huì )感悟并不能只浮于表面而要真正的讀進(jìn)去，也就是我們在講新課文之前應該多讀幾遍。在讀中多問(wèn)問(wèn)寫(xiě)了什么、怎么寫(xiě)的、為什么這樣寫(xiě)等問(wèn)題。如文中“碗”的反復出現，每一次都有不同的含義，怎樣能讓學(xué)生深刻地感受到。只有在讀懂文本的基礎上才能進(jìn)行自己的教學(xué)內容設計。
二、多讀書(shū)多積累
作為語(yǔ)文教師一定要有語(yǔ)言的積累，這樣才能有能力駕馭課堂。有能力傳授學(xué)生更多的知識。
《頂碗少年》教學(xué)反思 篇6
《頂碗少年》這篇文章描寫(xiě)了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀(guān)眾鞠了一躬，一切重新開(kāi)始；第二次，碗又掉下來(lái)了，少年雖然有些不知所措，但最終還是鎮定下來(lái)，手捧著(zhù)新碗，又深深向觀(guān)眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩住了，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，內心總會(huì )產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)……
教此文時(shí)，我首先把開(kāi)頭和結尾兩個(gè)自然段撇開(kāi)，通過(guò)閱讀弄清故事梗概，用自己的話(huà)復述故事，然后指導學(xué)生通過(guò)閱讀去體會(huì )頂碗少年鍥而不舍、勇敢頑強的精神，最后領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示，感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養學(xué)生面對挫折時(shí)應有的信心和勇氣，能結合實(shí)際談自己的體會(huì )和感悟。
文章難點(diǎn)在于引導學(xué)生體會(huì )頂碗少年鍥而不舍、勇敢頑強的精神，為了突破這一難點(diǎn)，我通過(guò)指導學(xué)生閱讀觀(guān)眾的反應和少年的反應來(lái)讓學(xué)生感悟少年在連續兩次失敗后，在觀(guān)眾的巨大壓力下堅持不懈的精神。因此，我設計了兩條線(xiàn)來(lái)幫助學(xué)生理解：因為觀(guān)眾的反應只是為了能更好地襯托少年，所以，我以三次表演時(shí)少年的反應為主線(xiàn)，以觀(guān)眾的反應為副線(xiàn)。文中分三次對他的表演進(jìn)行了描寫(xiě)，尤其是第一次演出時(shí)，對他的精彩表演進(jìn)行了細致的描寫(xiě)，從他完成的一系列動(dòng)作我們不難體會(huì )到表演雜技時(shí)的艱難困苦，沒(méi)有堅強的意志，沒(méi)有鍥而不舍、勇敢頑強的`精神，是絕對做不到的。為了幫助學(xué)生走進(jìn)文本，我讓學(xué)生結合平常所看到的雜技表演節目想象少年表演時(shí)的情景，體會(huì )頂碗少年表演雜技時(shí)的不易。兩次表演之后以及第三次表演之前都寫(xiě)了少年和觀(guān)眾的反應，考慮到人物心理通常由動(dòng)作、神態(tài)表現出來(lái)，于是，在體會(huì )少年三次表演時(shí)的心理變化時(shí)，我引導學(xué)生抓住表神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)去想象少年在臺上以及觀(guān)眾在臺下的情景，特別是第二次失敗以后，面對觀(guān)眾的叫囂，我讓學(xué)生們想象：如果你是他，你會(huì )怎樣面對這種情況呢？因為給學(xué)生創(chuàng )設了情境，所以學(xué)生很能體會(huì )少年當時(shí)的心情，有的說(shuō)愧對觀(guān)眾，恨不得找個(gè)地洞鉆進(jìn)去，有的說(shuō)真想一走了之，有的說(shuō)還是鼓起勇氣再來(lái)一次……不過(guò)，不管少年有什么想法，他都挺過(guò)來(lái)了。在這個(gè)過(guò)程當中，一個(gè)老人所起的作用也是不可小覷的，當文章閱讀到那里時(shí)，我讓學(xué)生猜測那個(gè)老人的身份，想象那個(gè)老人對少年說(shuō)了一句什么話(huà)。學(xué)生們的猜測、想象合情合理，我為學(xué)生的聰敏而欣喜不已。他們抓住“從后臺走到燈光下”猜測那可能是他的師傅，從他的表情、動(dòng)作推斷他一定是說(shuō)了一句鼓勵的話(huà)。因此，當音樂(lè )第三次奏響，當那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年不再像前次那樣“急忙”晃動(dòng)腦袋保持平衡，而是“輕輕”抖了一下腦袋，一個(gè)“急忙”一個(gè)“輕輕”形成了鮮明對比，這兩個(gè)詞語(yǔ)把少年不同的心理表現得細致入微，在閱讀時(shí)我也引導學(xué)生進(jìn)行了細細的品味。
當頂碗少年在學(xué)生們心目中的形象一步步豐滿(mǎn)，最后，再讓學(xué)生讀首尾兩個(gè)自然段，體會(huì )頂碗少年給作者的啟示，再在此基礎上，讓學(xué)生結合實(shí)際談?wù)勛约好鎸щy或挫折時(shí)的表現以及日后應持有的態(tài)度，也讓學(xué)生集會(huì )到不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功的道理。
教完此文，回頭想想，覺(jué)得在教學(xué)時(shí)可能因為太側重于讓學(xué)生去想象，結果減少了對文本的朗讀感悟。以后，我還要不斷地學(xué)習，經(jīng)常觀(guān)看名師教學(xué)錄相，提升自己。
《頂碗少年》教學(xué)反思 篇7
《頂碗少年》是人教版六年級下冊的一篇略讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫(xiě)了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗歷經(jīng)兩次失敗，最終在他人的鼓勵以及自身的堅定意志下獲得成功。結合本單元的主題“感悟生活，獲得人生啟示”，本課要讓學(xué)生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。
這篇文章主要描寫(xiě)了頂碗少年三次表演的過(guò)程，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄扣人心弦、令人難忘……”展開(kāi)。我一上課在學(xué)生充分了解學(xué)習本課要解決哪些問(wèn)題之后，首先拋出一個(gè)問(wèn)題“這是一次______的雜技表演”讓學(xué)生默讀思考，抓住了文章的主線(xiàn)，以此來(lái)掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。整節課我以此為切入點(diǎn)讓學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)而自由讀文，解決問(wèn)題。學(xué)生匯報時(shí)，由詞到句，由句到段，由段到篇的理解和感悟都圍繞“這是一場(chǎng)______的雜技表演”這一中心進(jìn)行。這樣設計，既找準了切入點(diǎn)，又適當地進(jìn)行了變序教學(xué)，有利于突破重難點(diǎn)。
學(xué)習語(yǔ)文，除了感悟文章中蘊含的情感外，課文提供給我們的還有一個(gè)作用，就是很好的習作的范本和訓練材料，我在這堂課的教學(xué)中恰到好處地做到了學(xué)習文本的拓展和遷移。文章中的省略號是學(xué)習本文一個(gè)很好的訓練點(diǎn)，我在學(xué)完課之后，設計了這樣一個(gè)環(huán)節，以“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì )想起那位矮小結實(shí)的老者，想起……”為開(kāi)頭展開(kāi)想象，進(jìn)行小練筆，這樣既是對文章留白處的補充，又是學(xué)生再次對課文的深層領(lǐng)悟。
《頂碗少年》教學(xué)反思 篇8
教學(xué)《頂碗少年》這一課，我首先引導學(xué)生閱讀課文前面的鏈接語(yǔ)，明白本課的學(xué)習目標。接著(zhù)讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題“想想作者看了一場(chǎng)怎樣的表演？從文末的省略號中讀出了什么？”來(lái)默讀課文，學(xué)生們于是閱讀重點(diǎn)段3—7自然段，勾勾畫(huà)畫(huà)，批注感悟體會(huì )。抓住頂碗少年的動(dòng)作，神態(tài)進(jìn)行體會(huì )，體會(huì )頂碗少年的內心世界。
學(xué)生們從頂碗少年的動(dòng)作，神態(tài)描寫(xiě)中體會(huì )到了這是一場(chǎng)“驚心動(dòng)魄”的表演。從觀(guān)眾的表情、言行的描寫(xiě)，對“碗”的具體描寫(xiě)中，感受到了這是一場(chǎng)“難度很大”的表演。從老者神態(tài)，動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì )到了老者對少年的寬容和鼓勵，所以是一場(chǎng)“體現關(guān)愛(ài)”的表演。從作者的感悟中，體會(huì )到了這是一場(chǎng)“難以忘懷的”表演，學(xué)生們體會(huì )得很好，關(guān)鍵是學(xué)生在理解的過(guò)程中，體會(huì )到如何去學(xué)習，如何去感悟人物的內心世界。
學(xué)生們的感悟很深，不僅從文章的字里行間有感悟，而且從文末的省略號中也讀出了感悟。我引導學(xué)生聯(lián)系第一自然段來(lái)理解，發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生們體會(huì )到了作者的人生啟示——那是面對挫折，要勇于拼搏，不要輕易放棄的精神。
因為這一課通俗易懂，學(xué)生們很快理解了課文內容。結束之處，我讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀阍撊绾卧谛袆?dòng)中向頂碗少年學(xué)習，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，課堂氣氛積極活躍。
今天我們學(xué)習了《頂碗少年》這一課，通過(guò)指導學(xué)生品讀頂碗少年兩次失敗后的表現來(lái)感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。我與學(xué)生共同明白了其中的道理——面對失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功。
在教學(xué)中，為了引導學(xué)生突破重點(diǎn)，我通過(guò)讓學(xué)生親身感受表演的成敗與文中少年的成敗形成對比，通過(guò)觀(guān)眾的反應和和自己面對失敗后，體會(huì )在觀(guān)眾的壓力下永不放棄的精神。當我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想想在生活、學(xué)習中有沒(méi)有遇到困難和失敗，他們是如何做的？其中有幾位學(xué)生與大家分享了自己的經(jīng)歷和感受。有學(xué)習舞蹈時(shí)，遇到難度大的動(dòng)作時(shí)，想放棄，但堅持下來(lái)的；有初次學(xué)習滑板、自行車(chē)時(shí)，無(wú)數次摔倒再爬起來(lái)，最終成功的；有在生活中和父母有矛盾沖突不知如何處理而選擇逃避的......他們都認為應該像頂碗少年一樣，堅持不懈，有勇氣地面對失敗和生活中的困難，孩子們說(shuō)的多好啊，認真的神情打動(dòng)了我，觸動(dòng)了我。人生本就是一種承受，我們應該學(xué)會(huì )用毅力支撐自己。
看著(zhù)孩子們滿(mǎn)是決心的神情，我相信他們是真有所悟了，是懂了。我多么希望能這些暗暗下的決心不是暫時(shí)的，而是如同茁壯成長(cháng)的樹(shù)苗，將這些道理與感悟深深扎根于內心，并讓自己終生受益。
《頂碗少年》教學(xué)反思 篇9
《頂碗少年》是人教版六年級下冊的一篇略讀課文。我以《桃花心木》一課引入，復習單元的核心問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)課文講了少年成長(cháng)中的一件什么事？然后同學(xué)們回概括為這篇文章為我們介紹了文章描寫(xiě)了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演，演雜技的頂碗歷經(jīng)兩次失敗，最終在一位老者的鼓勵以及少年自身的堅定意志下獲得成功。結合本單元的主題“感悟生活，獲得人生啟示”，這篇課文的教學(xué)要讓學(xué)生自主獨立地讀書(shū)，把握課文的梗概，了解課文的表達順序，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。
課堂教學(xué)中我圍繞兩個(gè)自讀提示中的問(wèn)題貫穿課堂教學(xué)，一節課下來(lái)感覺(jué)課文整體教學(xué)主線(xiàn)不是很清晰，具體反思如下：
1、單元核心問(wèn)題應放手讓學(xué)生自己閱讀整合，然后小組合作學(xué)習交流。本單元其實(shí)就是所謂的小故事大道理，無(wú)論《學(xué)弈》的專(zhuān)心致志做事，還是《匆匆》的珍惜時(shí)間，都是通過(guò)故事折射道理，所以學(xué)習到第四課已經(jīng)輕車(chē)熟路。少年的兩次失敗還能成功不單單是勇氣，而是平時(shí)的扎實(shí)基本功以及信心。從文本中高度概括了“這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！”，深入閱讀觀(guān)眾的寬容，老者的鼓勵又是給予別人多一份鼓勵的呈現。在同學(xué)們匯報感受的哲理時(shí)，宮恩寧同學(xué)引用“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”應表?yè)P他學(xué)以致用，培養學(xué)生平時(shí)的課內外積累學(xué)以致用。
2、朗讀的落實(shí)到位，少年高難度的動(dòng)作，碗的擬人化寫(xiě)法，趙麗宏的文筆細膩、精彩，學(xué)生在朗讀中入情入境，仿佛自己就是一位現場(chǎng)的觀(guān)眾，為少年第一次失敗時(shí)的鎮定有自信而鼓掌，為少年的第二次失敗時(shí)氣餒、慌亂緊捏一把汗，更為少年第三次的成功而吶喊。語(yǔ)文課一定要書(shū)聲瑯瑯，才能走進(jìn)文本。
3、在單元核心問(wèn)題的引領(lǐng)下，更應在高段重視學(xué)生的學(xué)習方法，可以從重點(diǎn)語(yǔ)句中品味少年的成長(cháng)故事是如何寫(xiě)的。首尾呼應的寫(xiě)作方法讓讀者更能清晰的閱讀文本，結尾的省略號又留下無(wú)盡的思考空間，讓人意猶未盡。同時(shí)可以播放雜技表演的現場(chǎng)視頻，把生活教育與課本教育結合起來(lái)，也就是行知教育的“知行合一”。
4、這是一篇略讀課文，我在課堂上給學(xué)生留有小練筆時(shí)間，學(xué)習后可以寫(xiě)下你對少年想說(shuō)的話(huà)，也可以寫(xiě)一段你感受的人生哲理。但是課堂容量還是不夠，在曹主任建議下，我也覺(jué)得可以再帶一篇課堂閱讀訓練，八單元的學(xué)習方法讓學(xué)生更能熟練駕馭。
每講一堂課，就是讓自己在成長(cháng)，在完善課堂教學(xué)，最終目的是在有限的40分鐘讓學(xué)生受益得法于課堂，拓展用法與課外，使學(xué)生的語(yǔ)文素養能力不斷提升。
《頂碗少年》教學(xué)反思 篇10
《頂碗少年》是人教版六年級下冊的一篇略讀課文。這篇文章為我們描寫(xiě)了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演。演雜技的頂碗少年歷經(jīng)兩次失敗，最終在他人的鼓勵以及自身的不懈拼搏下表演成功。結合本單元的主題“感悟生活，獲得人生啟示”，本課要讓學(xué)生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。
這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情豐富，道理深刻，是進(jìn)行讀寫(xiě)訓練的好教材。我本課的教學(xué)設計旨在創(chuàng )設情境，讓學(xué)生自主地、自由地閱讀，提升閱讀技能，享受閱讀成功的樂(lè )趣。讓學(xué)生從文本和畫(huà)面中真切的感受到：在生活中，當我們面對挫折時(shí)，只有不懈努力才能獲得成功。結合我的主題教研個(gè)人主題——“讀寫(xiě)結合學(xué)表達的方法研究”，本節課我主要引導學(xué)生學(xué)會(huì )課文的一種寫(xiě)法——正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。讓學(xué)生在感悟文本內容的同時(shí)，培養他們運用語(yǔ)言文字的能力，盡可能地使讀寫(xiě)實(shí)現有機融合�，F結合個(gè)人的教研主題，將本節課的教學(xué)反思如下：
一、挖掘字詞，想象表達
課文內容較簡(jiǎn)單，描寫(xiě)了頂碗少年的三次表演經(jīng)過(guò)，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”展開(kāi)，課堂中我先拋出一個(gè)問(wèn)題：“這是一場(chǎng)怎樣的雜技表演，為什么說(shuō)是一場(chǎng)( )的雜技表演�！庇纱艘龑W(xué)生抓住感受最深的句子，緊扣重點(diǎn)字詞感悟文本。品讀時(shí)，我又重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生感悟第一次表演，通過(guò)扣詞——自悟——自讀，從少年、碗、觀(guān)眾三方面感受到了表演的驚心動(dòng)魄。特別是“屏住氣、目不轉睛、忍不住”等詞，學(xué)生感悟深刻，想象豐富，有的說(shuō)到：“觀(guān)眾生怕大聲呼一口氣都會(huì )打擾了少年�！庇械恼f(shuō)到: “少年的表演太精彩了，觀(guān)眾是不由自主地拍巴掌�！庇械淖プ∩倌甑膭�(dòng)作，有的抓住少年的神態(tài)，一一感悟到了少年表演的驚心動(dòng)魄。在字詞的深度挖掘過(guò)程中，學(xué)生們也進(jìn)入了情境，學(xué)會(huì )了循作者的思路進(jìn)行想象補白，讀的獨特感悟與表達實(shí)現了互聯(lián)互通。
二、寫(xiě)法學(xué)習，鋪墊寫(xiě)作
回憶自己以前的閱讀教學(xué)，往往是只注重對語(yǔ)言的感悟、積累，而忽視了對語(yǔ)言的運用，在閱讀教學(xué)中滲透習作的因素太少，學(xué)生沒(méi)能通過(guò)閱讀認真感悟文章的語(yǔ)言、寫(xiě)作方法，沒(méi)有及時(shí)地吸收內化。這篇略讀課文，最明顯的一個(gè)寫(xiě)法是作者采用正面和側面相結合的方法來(lái)寫(xiě)出少年表演的驚心動(dòng)魄和堅持不懈。在課堂上有意識地引導學(xué)生抓住少年、碗、觀(guān)眾三方面感悟，在反復誦讀中感受語(yǔ)言的凝煉優(yōu)美，在賞析交流中領(lǐng)悟寫(xiě)法的獨特奇妙。最后經(jīng)過(guò)通俗易懂的文字小結升華，告訴學(xué)生什么是正面描寫(xiě)，什么是側面描寫(xiě)，以后在自己的寫(xiě)作中也可以用這樣的寫(xiě)作方法。學(xué)生從閱讀實(shí)踐中學(xué)習，把積累的寫(xiě)作技法知識及時(shí)轉化為能力，可操作性很強。讀了一篇文章后，經(jīng)過(guò)老師有效地指導，便能?chē)L試寫(xiě)出與范文相類(lèi)似的習作，降低習作的難度，讓學(xué)生的習作言之有物，且有了參照、借鑒，使學(xué)生樂(lè )于表達，這也是我們搞讀寫(xiě)結合訓練的終極目標。
三、領(lǐng)悟道理，延伸生活
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。經(jīng)過(guò)反復的讀與悟，學(xué)生能夠真正理解文本的內涵，文章最后作者也寫(xiě)到，這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!所以每每想起，作者內心總會(huì )有一陣微微的激動(dòng)，他想到了什么?配上音樂(lè )，讓學(xué)生聯(lián)系自己實(shí)際或聽(tīng)到過(guò)的故事寫(xiě)下自己的感受，讓孩子的心靈感受到語(yǔ)文課堂的魅力。課內的讀，不但使學(xué)生習得了技能，更使學(xué)生感悟到了人生哲理，事理型文章的寫(xiě)法也于無(wú)形中被學(xué)生所領(lǐng)悟。
四、不足之處：
對于略讀課文，雖然設計的時(shí)候力爭讓課堂粗放些，放手讓學(xué)生自主學(xué)習，但真正課堂實(shí)施起來(lái)還是不夠理想。圍繞語(yǔ)言文字的品析較多，而對于寫(xiě)法的教學(xué)，還沒(méi)能真正做到滲透、潤無(wú)聲的境界，這都需要在以后的研讀教材、精心備課環(huán)節過(guò)程中潛心鉆研，創(chuàng )新設計。
《頂碗少年》教學(xué)反思 篇11
我每次講課的時(shí)候，其實(shí)備課也挺充分的，但是，上了“戰場(chǎng)”不知道怎樣靈活運用手里的那桿“槍”。
這不，這節課上又出現了問(wèn)題，下面總結如下：
不足之處：
1．板書(shū)沒(méi)有做到“精”。其實(shí)咱們都知道，好的板書(shū)，能體現課文的重點(diǎn)內容。讓“學(xué)者”看了一目了然�？墒俏夷�？板書(shū)總是很亂，沒(méi)有主次之分。所以，以后在備課當中注意這方面的問(wèn)題。
2．朗讀訓練力度始終達不到很好的效果。
也許我的出發(fā)點(diǎn)有問(wèn)題。我總覺(jué)得，讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，并解決有些問(wèn)題便可以。因為高年段了，沒(méi)有必要變花樣地去讀課文，應該讓他們分析問(wèn)題，解決問(wèn)題就可以。所以，我的朗讀訓練每節課體現的不明顯。但，“讀書(shū)百遍，其義自現”又怎么去看待呢？難道以自己的方式讀文不好嗎？非得，每節課都要花很大的時(shí)間去訓練朗讀？哎！我在迷茫之中，教學(xué)反思《《頂碗少年》教學(xué)反思》。也許我又在走歪路！呵呵��！
改進(jìn)措施：
每次講課，我的重復性語(yǔ)言過(guò)多。對于學(xué)生談到位的體會(huì )，我總是害怕有其他學(xué)生不能理解，所以總是要再說(shuō)一遍，現在覺(jué)得一是沒(méi)有必要，二是很浪費時(shí)間，教師的語(yǔ)言一定要做到精確，過(guò)于隨意的語(yǔ)言盡量不要說(shuō)，對于學(xué)生已經(jīng)說(shuō)到位的體會(huì )可以讓其他學(xué)生再說(shuō)說(shuō)，所以，我真的要學(xué)一學(xué)精講。
總之，我在慢慢摸索，慢慢總結，慢慢反思，渴望自己早日開(kāi)辟好那番“天地”。
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