心理課《花開(kāi)應有時(shí)》教學(xué)反思
20xx年9月，參加了第四屆陰江市中小學(xué)心理健康教育會(huì )課比賽，我以說(shuō)課比賽第一名的成績(jì)進(jìn)入了決賽，在山觀(guān)中學(xué)舉行的上課比賽中獲得了高中組一等獎。
一、教學(xué)設計思路
青春期的異性同學(xué)交往一直是一個(gè)較為敏感的話(huà)題。這節課的設計是針對高二學(xué)生，高二學(xué)生正處在青春發(fā)育的后期，生理上不斷發(fā)展和成熟，特別是性機能的成熟和性心理的發(fā)展。他們基本上都有一種與異性同學(xué)建立親密關(guān)系的向往，其中有一部分學(xué)生甚至已經(jīng)進(jìn)入了“接近異性的狂熱期”，但是由于高中生心智尚不成熟，理想主義和自我意識較強，自我控制能力較差，在與異性交往過(guò)程中會(huì )面臨困惑和各方面的壓力，在處理情感問(wèn)題上不能把握好分寸，常常會(huì )影響到學(xué)習和人際交往，有時(shí)甚至會(huì )由于一時(shí)沖動(dòng)做出悔恨終身的事。所以應該引導學(xué)生妥善處理已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的青春期戀情，建立一種健康而適度的異性同學(xué)關(guān)系，這對他們順利完成最后一年多的學(xué)業(yè)來(lái)說(shuō)非常重要。
本活動(dòng)圍繞大多數學(xué)生一直在私下議論、但又羞于公開(kāi)談?wù)摰膼?ài)情話(huà)題，以對自己的愛(ài)情天堂的憧憬為切入口，通過(guò)一系列問(wèn)題的探討，讓學(xué)生認識愛(ài)情之花早開(kāi)必夭折的道理，引導學(xué)生樹(shù)立健康的、負責任的性態(tài)度。通過(guò)活動(dòng)，幫助學(xué)生正確面對婚前性行為，了解沒(méi)有保護的性行為會(huì )產(chǎn)生的不良后果，學(xué)會(huì )做出對己、對他人負責的決定；使學(xué)生懂得在高中階段的異性交往還必須保持一定的距離，懂得只有用理智控制自己的情感，才有可能調整自己的行為，最終幫助學(xué)生樹(shù)立健康的異性交往觀(guān)念，自覺(jué)地意識到在愛(ài)情這一重大問(wèn)題上，不應在不適當的時(shí)間、不適當的地點(diǎn)，做出不適當的選擇。
本課的重點(diǎn)是案例討論。因為高中生的青春期戀情已是普遍的現象，對于這類(lèi)問(wèn)題的教育，不能回避、也不能靠堵或壓，而重在疏導。因此，我通過(guò)小萍與小軍兩個(gè)主人公異性交往的四個(gè)發(fā)展階段及相應問(wèn)題的分析與討論串聯(lián)整堂課，讓學(xué)生通過(guò)案例演示，在互動(dòng)溝通中深化對自己的認識，權衡異性交往的分寸，樹(shù)立健康的異性交往觀(guān)念。
二、教學(xué)片段實(shí)錄
第一部分：營(yíng)造氛圍，導入課題
1. 熱身活動(dòng)
首先請同學(xué)們聆聽(tīng)歌曲《梔子花開(kāi)》，并跟著(zhù)節奏一起唱，這首浪漫、優(yōu)美的歌曲營(yíng)造了良好的課堂氛圍，在這淡淡的旋律中，引入本課的.討論話(huà)題“我們的愛(ài)情之花將何時(shí)開(kāi)放”。
2. 討論：我憧憬的他（她）
問(wèn)1：你是否對某一異性同學(xué)產(chǎn)生過(guò)好感？
問(wèn)2：你是否憧憬過(guò)自己的愛(ài)情天堂？
問(wèn)3：當你對某位異性特別有好感的時(shí)候，通常會(huì )怎么做呢？
通過(guò)前兩個(gè)問(wèn)題，肯定青春期對異性好感是自然而正常的事，然后繼續問(wèn)“當你們對異性產(chǎn)生好感的時(shí)候，你們通常會(huì )怎么做？”同學(xué)們談了自己的想法后，引入本課的案例故事。
第二部分：聚焦案例，呈現觀(guān)點(diǎn)
這個(gè)過(guò)程主要從案例故事的發(fā)生、發(fā)展展開(kāi)，讓學(xué)生隨著(zhù)案例故事的進(jìn)展身臨其境，體驗感悟。
1. “愛(ài)”的萌芽：把主人公小萍和小軍交往過(guò)程呈現出來(lái)，并思考：“你對他們的交往有什么樣的看法？如果是你，面對同學(xué)的議論、老師的勸告，你會(huì )怎么做？”
這個(gè)問(wèn)題的回答是由男女生分別從自己性別的角度來(lái)全班分享。因為對問(wèn)題的看法，會(huì )投射出學(xué)生對異性交往的基本觀(guān)點(diǎn)。
2. “愛(ài)”發(fā)展：小萍與小軍因為同學(xué)和老師的注意，關(guān)系從“公開(kāi)”轉入“秘密”，他們開(kāi)始越走越近，關(guān)系越來(lái)越親密，直到有一天，小軍向小萍提出了“越軌”的要求。
教師提問(wèn)：你們覺(jué)得小萍會(huì )怎么辦？（拒絕、同意）理由是什么？然后小組討論，全班交流。教師在學(xué)生回答時(shí)適時(shí)用追問(wèn)技術(shù)引導學(xué)生進(jìn)一步思考，猜想可能發(fā)生的相繼連帶事件（生理、心理、社會(huì )因素等），通過(guò)一些材料如《藏在書(shū)包里的玫瑰》，補充說(shuō)明越軌會(huì )產(chǎn)生的后果，鼓勵學(xué)生暢談拒絕的方式。
3. “愛(ài)”的煩惱：小萍沒(méi)有拒絕，兩個(gè)月過(guò)后，小萍發(fā)現自己懷孕了。這時(shí)小軍卻撇下她一個(gè)人走了。
教師提問(wèn)：你覺(jué)得此時(shí)的小萍該怎么辦？
這個(gè)問(wèn)題的回答是通過(guò)學(xué)生的討論和師生的互動(dòng)答疑來(lái)實(shí)現的。通過(guò)討論和師生互動(dòng)答疑讓學(xué)生懂得發(fā)生這種始料不及的事該如何尋求幫助，盡可能避免更大的傷害。
4. “愛(ài)”的結果：小萍其實(shí)并沒(méi)有處理好這個(gè)事情，最后導致孩子早產(chǎn)了。
教師在這里設計了一個(gè)提問(wèn)：你們看了小萍的故事，有何感想？學(xué)生在心形紙上寫(xiě)下自己對異性交往的認識和感想，然后全班分享。
第三部分：總結觀(guān)點(diǎn)，突出主題
把學(xué)生的感想、感悟提煉，使學(xué)生對異性交往有一個(gè)深度認識。
三、教學(xué)反思
1. 選題恰當
選擇一個(gè)適合的話(huà)題，這對于上課成功與否至關(guān)重要。
青春期的異性同學(xué)交往是當今學(xué)生、家長(cháng)、老師最關(guān)心的熱點(diǎn)話(huà)題之一，同時(shí)它也是一個(gè)相當棘手、難以恰當處理的問(wèn)題。
本課在內容上較以往可以說(shuō)是有所突破——從正面跟學(xué)生一起討論是否接受異性的性要求、懷孕、生育等問(wèn)題。對于這個(gè)話(huà)題，在剛開(kāi)始選擇的時(shí)候有過(guò)擔心，擔心尺度太大，學(xué)生在課堂上不敢也不愿談，但覺(jué)得這個(gè)話(huà)題非常具有現實(shí)性：生活中，中學(xué)生談戀愛(ài)、發(fā)生性關(guān)系，甚至有女生還生下了孩子等現象確實(shí)存在，回避不代表不發(fā)生，回避不代表不談?wù)�，上學(xué)期給女生做心理講座的時(shí)候，問(wèn)到一些青春期生理、心理知識，學(xué)生大多不知道、不清楚，后來(lái)交流的時(shí)候發(fā)現他們掌握的很多所謂的知識都是道聽(tīng)途說(shuō)的，沒(méi)有一個(gè)科學(xué)、系統學(xué)習的渠道和過(guò)程，這更堅定了我上這節課的信念，我覺(jué)得把現象、問(wèn)題擺到桌面上分析遠比私下議論的效果好得多。事實(shí)也證明，通過(guò)這樣的正面交流活動(dòng)，基本可以反映出學(xué)生的真實(shí)心聲。特別是小萍面臨幾次“怎么辦”時(shí)，從學(xué)生的回答中可以折射出他們的真實(shí)想法。如：對于“他們是否要交往下去”的問(wèn)題，大多數同學(xué)會(huì )選擇“繼續交往”，對于“是否接受性要求”，大部分學(xué)生表示“不行”，這對于少數有類(lèi)似問(wèn)題的學(xué)生，在分享別的同學(xué)的選擇及其理由時(shí)，他們的心靈同樣在接受一次自我審視甚至是清理洗滌，這對于他們的自我成長(cháng)同樣是有積極意義的。
2. 準備充分
因為本課的話(huà)題比較敏感，學(xué)生難免有顧慮，不敢說(shuō)真話(huà)，所以如何利用課堂45分鐘讓學(xué)生敞開(kāi)心扉、發(fā)表真實(shí)觀(guān)點(diǎn)成為本課的活動(dòng)難點(diǎn)。
為此我做了兩點(diǎn)準備：一是將座位重新編排，6-8人一組坐在一起，坐時(shí)讓每個(gè)學(xué)生較方便地看到其他組里同學(xué)，組與組間呈倒U字型，這種安排是為了降低學(xué)生的防備心理，便于形成開(kāi)放、民主、安全、溫暖的課堂氛圍，而且，有利于學(xué)生在小組討論中大膽表現自己，積極參與到小組合作活動(dòng)中去。二是上課之初先給學(xué)生作了關(guān)于活動(dòng)規范的說(shuō)明，雖然花了一點(diǎn)工夫，但從整節課的學(xué)生表現來(lái)看，這個(gè)環(huán)節是成功的，學(xué)生都是用坦誠的心與別人交流。在分享感受時(shí)，很多同學(xué)都是主動(dòng)分享，且回答有深度，多次得到其他學(xué)生自發(fā)的熱烈掌聲。
3. 互動(dòng)良好
這堂課是借山觀(guān)中學(xué)高二03班的學(xué)生開(kāi)設的，學(xué)生都是陌生的，本來(lái)我很擔心學(xué)生不肯說(shuō)真話(huà)，不愿意表露心聲，但事實(shí)證明并非如此。在與學(xué)生的交流過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生非常樸實(shí)，也非常配合，在說(shuō)明活動(dòng)規則和幸運抽獎后，學(xué)生的情緒被調動(dòng)起來(lái)，隨著(zhù)故事情境的深入，學(xué)生融入到故事氛圍中，身臨其境，用坦誠的心與別人交流。從整堂課的實(shí)施情況來(lái)看，學(xué)生活動(dòng)參與積極性高，互動(dòng)非常好，課堂上學(xué)生的回答內容真摯可信，既符合學(xué)生實(shí)際情況，又出人意料，非常精彩。
4. 不足之處
總的感覺(jué)是，基本上達成事先設置的活動(dòng)目標，但有些環(huán)節的實(shí)施細節上，還可以做得更細。比如：
(1) 唱《梔子花開(kāi)》時(shí)，我是讓學(xué)生站起來(lái)跟著(zhù)音樂(lè )唱的，但實(shí)施過(guò)程中，我發(fā)現因為還處在熱身階段，學(xué)生還沒(méi)有脫離課堂的陌生感，因此，站起來(lái)唱的時(shí)候有點(diǎn)拘謹，而且唱完整首歌，時(shí)間拉得有點(diǎn)長(cháng)，可以讓學(xué)生坐著(zhù)唱，這樣更自然、更放松。
(2) 學(xué)生在心形紙上寫(xiě)下自己對異性交往的感悟后還可以再升華一下，讓學(xué)生把這些感悟珍藏，遇到問(wèn)題時(shí)可以拿出來(lái)看一下、思考一下。這樣做能讓整堂課變得更有意義、更有延展性。
通過(guò)這堂課，我深切地感受到：教師在課堂上對學(xué)生采取尊重、理解和支持的態(tài)度，不簡(jiǎn)單評判學(xué)生想法與做法的對與錯，而是把問(wèn)題拋給學(xué)生自己去討論、思考，學(xué)生是能夠在體驗中收獲異性交往的正確態(tài)度的，也是有能力解決好自己成長(cháng)到路上遇到的問(wèn)題的。
【心理課《花開(kāi)應有時(shí)》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《花開(kāi)應有時(shí)》心理課教學(xué)反思03-14
心理課教學(xué)反思05-29
心理健康課教學(xué)反思06-09
心理健康課教學(xué)反思11-13
心理健康課教學(xué)反思06-09
花開(kāi)有時(shí)散文11-18
花開(kāi)有時(shí)作文04-22
教學(xué)反思應反思什么07-01
心理課反思作文09-01