《最大的書(shū)》教學(xué)設計及反思
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認１０個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字。
�。�、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
�。�、激發(fā)探究自然知識的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字、朗讀課文。
�。�、難點(diǎn)：入角色朗讀，讀好人物的語(yǔ)氣。
【教學(xué)方法】
自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。
【教學(xué)準備】
投影儀、生字卡片。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導入
�。�、出示課題：最大的書(shū)。
�。�、生讀課題，質(zhì)疑。
二、初讀課文，識記生字
�。�、讀準字音，讀通句子，不認識的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。
�。�、勾畫(huà)喜歡的詞語(yǔ)、不懂的字詞。
�。�、學(xué)習生字：
�、� 和同伴說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)認識了哪個(gè)字，是怎樣認識的？
�、� 全班交流。
�、� 游戲識字。
�、� 和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確、讀流利。
�、� 說(shuō)說(shuō)自己幫同桌糾正了哪個(gè)音，全班對這些音節再讀一讀。
三、寫(xiě)字指導
半包圍結構的字：厚字上下都無(wú)點(diǎn)，而底字上下都有點(diǎn)。寶字下邊是玉不是五。印字右邊是單耳，不能寫(xiě)成雙耳。埋字左邊是土字旁，要與理區分字形。還可以引導學(xué)生記住有土才能埋。
四、質(zhì)疑
讀了課文有什么不懂的地方嗎？或者提出問(wèn)題考考大家？
對于學(xué)生提出的字詞�？梢援攬�(chǎng)叫學(xué)生補充理解。
第二課時(shí)
一、復習檢查認讀詞語(yǔ)
認真 奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創(chuàng )根問(wèn)底
二、朗讀感悟
�。�、針對上堂課提出的問(wèn)題，讓學(xué)生在讀中悟，在交流互動(dòng)中有所得：
�、� 自由讀。你在文中能解決同學(xué)們的哪些問(wèn)題。
�、� 小組交流。
�、� 全班交流，互相補充，教師相機點(diǎn)撥。
�。�、演中悟：
�、� 同桌合作演一演。角色選定。熟讀對話(huà)。分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。創(chuàng )編動(dòng)作。
�、� 朗讀展示。
�。�、猜中想：
你能猜出川川長(cháng)大以后想干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你想學(xué)他嗎？
三、積累運用
�。�、看看課后我會(huì )填中紅花里的字，你發(fā)現規律了嗎？你會(huì )填嗎？
如：寶石──石頭 化石──石英 高山──山嶺
大山──山川 大地──地球 土地──地圖
�。�、問(wèn)句：
�、� 哪里有書(shū)��？
�、� 這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎？
�、� 這能說(shuō)明什么呢？
�。�、感嘆句：
�、� 它們都是字呀！
�、� 太好了，太好了！
�、� 你看，這兒有樹(shù)葉，有貝殼，那兒還有一條小魚(yú)哩！
四、實(shí)踐活動(dòng)
課文中的.學(xué)習伙伴讀到巖石就是書(shū)啊這句話(huà)時(shí)，深有感觸地說(shuō)：真沒(méi)想到！實(shí)際上，讓我們真沒(méi)想到的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書(shū)》一類(lèi)的書(shū)籍，辦一期奇妙的大自然班刊。
【課后反思】
神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，這篇課文內容對學(xué)生極富有吸引力。所以在教法的選擇上，采用了質(zhì)疑，小組探究，全班交流的方法，課堂氣氛活躍、高潮迭起。但令人擔憂(yōu)的是在小組合作中，很多學(xué)生以自我為中心，不會(huì )欣賞別人。當我叫一名學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，就會(huì )有很多學(xué)生失望的叫喊聲，很不甘心坐在位置上，如果不及時(shí)指正，就勢必一節課由著(zhù)性子隨心所欲，小皇帝的本色表現無(wú)遺！看來(lái)在以后的教學(xué)中，一定要狠抓 學(xué)會(huì )聆聽(tīng)、學(xué)會(huì )寬容、欣賞他人的良好學(xué)習習慣。
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