- 相關(guān)推薦
捆小棒教學(xué)案例及反思
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的捆小棒教學(xué)案例及反思，希望能夠幫助到大家。
捆小棒教學(xué)案例及反思 1
【教材內容及分析】
本節內容借助現代化信息技術(shù)，展現現實(shí)生活中的情境，讓學(xué)生仔細觀(guān)察、動(dòng)手操作。在數學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，參與數學(xué)知識、結論的形成過(guò)程，可以幫助理解和掌握相應的知識，更可以給學(xué)生帶來(lái)探索的體驗、創(chuàng )新的嘗試，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。新課程的數學(xué)教育，既要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更要遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在日常生活中，已經(jīng)具有了一些關(guān)于20以?xún)鹊臄岛瓦\算的經(jīng)驗，加之剛剛學(xué)習了《加減法（一）》，學(xué)生對10以?xún)葦档恼J識和運算均有一定的基礎，所以學(xué)生對本節教材也不會(huì )感到陌生。但是，由于本課時(shí)所涉及到“數位”的概念比較抽象，因此，在教學(xué)時(shí)，應結合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生借助操作領(lǐng)會(huì )個(gè)位數字和十位數字所表示的含義，能正確、規范地書(shū)寫(xiě)11——20各數。
【教學(xué)目標】
1.創(chuàng )設教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)過(guò)程，初步認識11～20的各數，知道這些數是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的。掌握20以?xún)葦档捻樞�、大小�?/p>
2.經(jīng)歷觀(guān)察、思考等數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的思維能力。
3.培養學(xué)生積極參加生動(dòng)、有趣的數學(xué)活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的好奇心和求知欲。
【教學(xué)設計】
(一)創(chuàng )設情境，激趣引入
師：同學(xué)們想想你學(xué)過(guò)哪些數?關(guān)于這些數你們都知道些什么?
生：①我知道7大于5，2小于6。
�、谖抑�4的后面是5，前面是3。
�、�9在10的前面，10比9多1。
�、�10是最小的兩位數，9是最大的一位數。
�、菸疫�知道2，4，6，8，10是雙數。
師：你在生活中還見(jiàn)過(guò)哪些數?
生：鐘面、日歷、手表上的`數……
師：(投影顯示一包原裝的鉛筆)你能猜出這包是幾根嗎?(猜猜看)
讓學(xué)生打開(kāi)自己與屏幕上一樣的一包，數數有幾根。讓學(xué)生拿小棒，數出10根，用皮筋扎成1捆。
師：你知道這10個(gè)1根是幾個(gè)十根嗎?(1個(gè)十)
師生一起在1捆(10根)后面一根一根地擺，邊擺邊數。11，12，…，20，再把10個(gè)單根的扎成一捆。從1數到20，從7數到18。
【反思：情景創(chuàng )設，通過(guò)數一數、捆一捆，直接而有效地讓學(xué)生知道10根一捆，一捆是10根，從而體會(huì )10個(gè)一是1個(gè)十，讓學(xué)生感知10個(gè)10個(gè)數的簡(jiǎn)便性，為下步教學(xué)11到20的組成奠定基礎�！�
(二)動(dòng)手操作
1.假如你是小售貨員，老師要買(mǎi)10枝鉛筆，你怎樣拿給老師呢?怎樣拿得快呢?
2.小組討論怎樣擺小棒就能讓老師和同學(xué)們不用去數一眼就能看出是11根小棒。(試擺)
3.小組匯報：把每組擺的結果投影展示。
4.比較得出：先擺一捆，再擺一根，能讓別人一眼就看出是11根小棒。
5.師在計數器上撥出11，學(xué)生看清數位。
師：你知道11中的兩個(gè)1各表示什么嗎?
引導學(xué)生說(shuō)出：左邊的“1”表示的是一捆(1個(gè)十)，右邊的“1”表示1根(1個(gè)一)。
師小結：11里面有()個(gè)十和()個(gè)一，并在計數器下面寫(xiě)出11。
6.剛才我們撥出了“11”，你還會(huì )撥哪些數?再把它寫(xiě)出來(lái)。(兩人一組，邊撥，邊讀，邊寫(xiě)。)
小組匯報。
生：①我會(huì )擺13，15，18，20，…
�、谖抑�13里面有1個(gè)十和3個(gè)一。
�、畚視�(huì )寫(xiě)11～20了，20就是先寫(xiě)上2，然后在2的右邊寫(xiě)“0”。
�、穾煟赫l(shuí)能用最快的速度拿出20根小棒呢?
(拿2捆)
你知道這是多少嗎?這是2個(gè)10根。
【反思：通過(guò)擺小棒，讓學(xué)生理解11到20各數的組成。這樣學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習的過(guò)程，參與數學(xué)知識、結論的形成過(guò)程，可以幫助理解和掌握相應的知識，更可以給學(xué)生帶來(lái)探索的體驗、創(chuàng )新的嘗試，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系�！�
�、妇毩�(投影出示)。
(1)看圖讀數，寫(xiě)數。
(2)讀一讀(卡片投影)1114171820
9．觀(guān)圖談聯(lián)想(教學(xué)例3)。
(1)電腦出示直尺圖(0用卡片變大)。
師：你在這把直尺上看到了什么?想到了什么?(同桌商量，仔細觀(guān)察。)
(2)全班匯報。
生1：我看到0最小，20最大。生2：我知道13前面是12，后面是14。
生3：16比15大比17小，在中間。生4：有單數，有雙數，還有整十數。
生5：我想從20再往后數就是21了。生6：我發(fā)現越往后數越大。
生7：我看到“0”是開(kāi)頭的，“0”叫起點(diǎn)。
【反思：安排在直尺上讀數，可以直接而有效地讓學(xué)生形象的看到20以?xún)葦档呐?/p>
列，為學(xué)生認識數的大小和順序打下基礎�！�
(三)形式多樣，深化知識
1.游戲――運動(dòng)員集合站隊。
選8個(gè)同學(xué)戴上號碼頭飾：9號、10號、11號、13號、16號、15號、14號、12號。
師：你們8名同學(xué)代表我們班參加學(xué)校運動(dòng)會(huì )，希望你們奮力拼搏，為班級爭光。
(1)請運動(dòng)員按從小到大的號碼順序排好隊，并報出自己的號碼。
(2)宣布隊員參賽項目。(如點(diǎn)到自己的號碼向前一步站好，然后再歸隊。)
�、偬柎a比14小的運動(dòng)員參加50米賽跑。
�、谔柎a比10大比16小的運動(dòng)員參加跳繩比賽。
�、厶柎a最大和最小的參加跳遠比賽。
師小結：這節課你有什么收獲?
【反思：游戲的設計溝通了新舊知識的聯(lián)系，便于學(xué)生進(jìn)行知識的遷移。各種體育比賽項目的安排具有趣味性，符合兒童年齡特點(diǎn)，有效地鞏固了所學(xué)知識，培養學(xué)生的思維能力�！�
【課后反思】
《捆小棒》是一課通過(guò)動(dòng)手擺、捆小棒讓學(xué)生認識11-20各數的過(guò)程。首先教師在設計中利用多種方式：創(chuàng )設情景、動(dòng)手操作、讀直尺上的數等學(xué)生比較喜歡的方式來(lái)進(jìn)行，這樣的設計使教學(xué)內容頗具童真和童趣這樣的選材是有效的，充分貫徹課改精神。整個(gè)程序條理清晰、目的明確，整堂課最大限度地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情。教學(xué)教師提出“你看到了什么?”“你想到了什么?”“關(guān)于這些數你還知道些什么?”等問(wèn)題，讓學(xué)生去探索、去思考，是非常有意義的，使學(xué)生獲得成功的體驗，這樣的組織處理又是有效的。
捆小棒教學(xué)案例及反思 2
教學(xué)目標
進(jìn)一步鞏固對10個(gè)一是1個(gè)十的理解，培養學(xué)生的數感和動(dòng)手能力。
教學(xué)過(guò)程
復習導入
讓學(xué)生回憶上節課捆小棒的過(guò)程，說(shuō)出10個(gè)一是1個(gè)十。然后請幾位學(xué)生到黑板上用小棒擺出數字，如16、19等，其他學(xué)生判斷對錯。
新授內容
教師拿出兩捆小棒和一些單根小棒，組成一個(gè)數，如23，讓學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)出這個(gè)數是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的`。引導學(xué)生理解數位的含義，十位上的2表示2個(gè)十，個(gè)位上的3表示3個(gè)一。
組織學(xué)生兩人一組，一人擺數，另一人說(shuō)出數的組成，然后交換。在這個(gè)過(guò)程中巡視，及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤。
拓展活動(dòng)
給出一些生活中的例子，如一盒鉛筆有10支，2盒鉛筆和3支鉛筆一共是多少支，讓學(xué)生用小棒擺一擺，理解數在生活中的應用。
教學(xué)反思
本次教學(xué)，學(xué)生在復習環(huán)節表現較好，說(shuō)明上節課的知識掌握得較為扎實(shí)。在新授環(huán)節，通過(guò)兩人一組的活動(dòng)，學(xué)生的參與度高。但在拓展活動(dòng)中，發(fā)現部分學(xué)生在將生活問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題時(shí)存在困難。在后續教學(xué)中，要注重培養學(xué)生的數學(xué)應用能力，引導他們從生活情境中抽象出數學(xué)模型。
捆小棒教學(xué)案例及反思 3
教學(xué)目標
使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，體會(huì )加法的含義，能正確計算10以?xún)鹊募臃ā?/p>
通過(guò)捆小棒活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和合作交流能力。
教學(xué)過(guò)程
情境導入
創(chuàng )設情境：小明有3捆小棒，每捆10根，小紅有2捆小棒，每捆10根，還有5根單根小棒，問(wèn)他們一共有多少根小棒？引導學(xué)生用小棒擺一擺。
操作探究
學(xué)生分組進(jìn)行操作，先分別數出小明和小紅的小棒數量。對于小明的3捆小棒，學(xué)生能很快知道是30根。對于小紅的小棒，有的學(xué)生先數出2捆是20根，再加上5根，一共是25根。
然后讓學(xué)生把兩人的小棒合在一起，思考一共有多少根。在這個(gè)過(guò)程中，引導學(xué)生理解加法的'意義，就是把兩個(gè)數合并成一個(gè)數的運算�？梢砸龑W(xué)生列出算式：30+25。
接著(zhù)讓學(xué)生用小棒計算，先把整捆的小棒合在一起，是5捆，也就是50根，再加上單根的5根，一共是55根。
小組討論
組織學(xué)生討論在計算過(guò)程中是如何用小棒來(lái)幫助理解加法的。每個(gè)小組派代表發(fā)言，有的小組說(shuō)可以先算整捆的，再算單根的；有的小組說(shuō)可以把相同數量的捆和單根分別相加。
鞏固練習
教師在黑板上出示一些類(lèi)似的加法題目，如20+13、12+30等，讓學(xué)生用小棒擺一擺，算一算。
讓學(xué)生自己編一些加法題目，并用小棒計算，然后與同桌交流。
教學(xué)反思
在教學(xué)中，情境導入能吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)操作探究，學(xué)生對加法的含義有了更直觀(guān)的理解。但是在小組討論中，發(fā)現部分學(xué)生參與度不夠，可能是小組分工不夠明確。在今后的教學(xué)中，要加強對小組合作的指導，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與。同時(shí)，在鞏固練習環(huán)節，發(fā)現一些學(xué)生在計算過(guò)程中容易出現粗心的問(wèn)題，比如數小棒時(shí)出錯，需要培養學(xué)生認真仔細的學(xué)習習慣。
捆小棒教學(xué)案例及反思 4
教學(xué)目標
讓學(xué)生通過(guò)捆小棒活動(dòng)，理解減法的意義，能正確計算10以?xún)鹊臏p法。
培養學(xué)生的觀(guān)察能力和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程
問(wèn)題引入
教師提出問(wèn)題：有一捆小棒（10根），拿走3根，還剩多少根？讓學(xué)生用小棒擺一擺，嘗試解決問(wèn)題。
操作演示
學(xué)生拿出一捆小棒，解開(kāi)皮筋，從中拿走3根，然后數剩下的小棒數量。教師在黑板上同步演示，引導學(xué)生理解這是一個(gè)從總數中去掉一部分的過(guò)程，這就是減法�？梢粤谐鏊闶剑�10-3。
接著(zhù)讓學(xué)生兩人一組，一人擺小棒出題，另一人計算并說(shuō)出是怎么用小棒計算的。例如，一方擺出12根小棒，然后拿走4根，另一方計算并回答：先把12根小棒分成10根和2根，從10根里面拿走4根，剩下6根，再加上原來(lái)的2根，一共剩下8根，所以12-4=8。
深化理解
教師改變情境，如原來(lái)有15根小棒，拿走一捆（10根），還剩多少根？引導學(xué)生思考不同的計算方法。有的學(xué)生可能會(huì )先算10-10=0，再加上剩下的5根，結果是5根；有的學(xué)生可能會(huì )直接從15里面減去10，得到5。
讓學(xué)生比較不同的計算方法，理解減法運算的靈活性。
練習拓展
讓學(xué)生自己出一些減法題目，用小棒計算后，和周?chē)瑢W(xué)交流，看誰(shuí)的方法更簡(jiǎn)便。
教學(xué)反思
通過(guò)問(wèn)題引入和操作演示，學(xué)生對減法的'意義有了較好的理解。在兩人一組的活動(dòng)中，學(xué)生的積極性很高，能較好地掌握用小棒計算減法的方法。但在深化理解環(huán)節，部分學(xué)生對于不同計算方法的理解有一定困難，需要更多的引導和對比練習。在練習拓展中，發(fā)現有些學(xué)生在自己出題時(shí)，題目過(guò)于簡(jiǎn)單或重復，需要引導學(xué)生思考如何出更有價(jià)值的題目，提高他們的思維能力。
【捆小棒教學(xué)案例及反思】相關(guān)文章：
《捆小棒》教學(xué)反思06-16
《捆小棒》說(shuō)課稿10-23
中班數學(xué)活動(dòng)《捆小棒》教學(xué)反思11-17
《小石潭記》教學(xué)案例與反思07-17
教學(xué)反思案例09-06
星星棒教學(xué)反思01-10
一年級上冊數學(xué)《捆小棒》知識點(diǎn)06-07
物理案例教學(xué)反思09-14
數學(xué)教學(xué)反思案例03-22