習作課《貼鼻子游戲》的教學(xué)反思
在設計教案時(shí)，我有點(diǎn)猶豫不決：是一氣呵成先做完整個(gè)游戲，再采訪(fǎng)游戲者，談每個(gè)環(huán)節中的感受，還是每完成一個(gè)游戲步驟，立即請旁觀(guān)者口述所見(jiàn)所聞，請游戲者談感觸，然后轉入下一個(gè)步驟呢？按照前者做法，能保持游戲的連貫性；按照后者做法，游戲者的新鮮感覺(jué)和體驗能及時(shí)獲得表達的渠道。
后來(lái)在實(shí)際上課時(shí)，我臨時(shí)換用了第二種做法，事實(shí)上也沒(méi)能達到預設的理想效果。究其原因在于游戲后，采訪(fǎng)游戲者和臺下的觀(guān)眾這一環(huán)節在處理上還不夠細膩，也就是說(shuō)對學(xué)生游戲過(guò)程中的真實(shí)感受和細膩的`心理活動(dòng)，精彩的動(dòng)作表達得還不夠淋漓盡致。
下午第一節課，我對這次作文進(jìn)行查閱，大多數同學(xué)篇幅達到400字以上，游戲中的個(gè)別環(huán)節描述生動(dòng)的習作也不少，但和預期效果比，還有差距。主要是一些同學(xué)把老師怎么交代游戲規則的、老師如何組織同學(xué)參與游戲等內容寫(xiě)得過(guò)于啰嗦，而游戲如何一步步引人入勝地遞進(jìn)展開(kāi)、人物的動(dòng)作神態(tài)咋樣等重頭戲敘述簡(jiǎn)單了；能注意心理刻畫(huà)的習作更少，現場(chǎng)氣氛倒是都能形容一番。此外，八人參加游戲，多數同學(xué)能抓住一個(gè)游戲者來(lái)寫(xiě)活動(dòng)過(guò)程，令我滿(mǎn)意。這一點(diǎn)在指導時(shí)我反復強調，還是起到作用的。
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