立體圖形教學(xué)反思（通用12篇）
在日常生活和工作中，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的立體圖形教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
立體圖形教學(xué)反思 篇1
立體圖形的初步認識是認識物體和圖形的開(kāi)始，它與平面圖形的初步認識是小學(xué)生學(xué)習幾何知識的基礎。在目標定位上，雖然只要求學(xué)生會(huì )分辨這幾種物體和圖形，知道它們的名稱(chēng)，但對于剛跨入小學(xué)大門(mén)的一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，要建立空間觀(guān)念有一定的難度，此外，學(xué)生學(xué)習興趣和探索精神的培養在此節課中至關(guān)重要，它將直接影響學(xué)生今后學(xué)習幾何知識的效果。因此我在教學(xué)設計和實(shí)施過(guò)程注意了以下幾個(gè)方面：
一、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，培養空間觀(guān)念。
教學(xué)設計上堅持以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，整個(gè)教學(xué)過(guò)程努力營(yíng)造活潑生動(dòng)的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生自主地參與學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。教學(xué)中給學(xué)生提供大量主動(dòng)探索體驗的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在分一分、看一看、摸一摸、滾一滾、比一比，數一數、搭一搭等一系列活動(dòng)中，讓學(xué)生感性的。初步的了解各種立體圖形的特征，比較它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，。在這些活動(dòng)中，學(xué)生在跟物體、模型間的'“碰撞”中，領(lǐng)悟到知識的真諦，腦中建立了初步的空間觀(guān)念，并為學(xué)生積存了一定的數學(xué)思想和方法。
二、把身邊實(shí)物引入課堂，培養應用能力。
立體圖形認識的教學(xué)，由于考慮到學(xué)生認識事物都有一個(gè)從“形象――表象――抽象”的過(guò)程，所以教學(xué)設計上確立了“實(shí)物引入、抽象為一般模型、給出圖形名稱(chēng)”教學(xué)過(guò)程。教學(xué)中，出示一些生活中的物體（各種形狀），讓學(xué)生分一分，喚起學(xué)生生活經(jīng)驗進(jìn)行辨別，并安排了大量觀(guān)察、操作實(shí)物活動(dòng)來(lái)使學(xué)生得到感性的認識和真實(shí)的體驗。并板書(shū)各種圖形畫(huà)成平面圖形后是什么樣，最后，再讓學(xué)生說(shuō)出身邊哪些物體的形狀分別是正方體，長(cháng)方體，圓柱和球體，讓學(xué)生用學(xué)到的知識認識和發(fā)現世界。
立體圖形教學(xué)反思 篇2
這節課教學(xué)內容是學(xué)生在小學(xué)階段第一次認識幾何圖形，是學(xué)生第一次接觸學(xué)習幾何概念。所以，本節課中，主要是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，使學(xué)生初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱(chēng)，初步感知其特征，會(huì )辨認這幾種形狀的物體和圖形；培養學(xué)生動(dòng)手操作和觀(guān)察事物的能力，初步建立空間概念；通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生用數學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng )新的意識；使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
在教學(xué)《認識物體》一課時(shí)，課前，我參照教科書(shū)上所列舉的物體在家里搜集生活中物體，這些物體都是學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)�？吹降暮陀玫降�.，比如藥盒、茶葉筒、鉛筆、吸管、粉筆盒、奶粉盒、魔方、膠棒等，這樣組織教學(xué)可以使學(xué)生認識到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，從小培養學(xué)生從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題的意識和習慣。
上課時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生看一看，并把形狀相同的放在一起，同學(xué)們通過(guò)分類(lèi)后的各類(lèi)實(shí)物，能夠感知每種物體的特征，然后把自己帶來(lái)的物體與相應的幾何圖形找到朋友。學(xué)生通過(guò)學(xué)習，認識了這些物體，并能準確的判斷。緊接著(zhù)我讓學(xué)生摸一摸，通過(guò)摸一摸我讓學(xué)生說(shuō)出了每種物體的特征。通過(guò)本節課，我為學(xué)生提供了充分的觀(guān)察、操作、討論的機會(huì )，通過(guò)讓學(xué)生看一看，摸一摸、想一想、說(shuō)一說(shuō)，等活動(dòng)，使學(xué)生的多種感官協(xié)調活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)耳的活動(dòng)中自然而然地學(xué)習和運用數學(xué)知識，還使學(xué)生在玩中進(jìn)一步鞏固了各種物體的特點(diǎn)，效果不錯。
本節課也有一些難點(diǎn)，認識物體這節課對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是比較難于理解和掌握的。因為圓柱體有粗細長(cháng)短之分，學(xué)生往往會(huì )把它分成不同類(lèi)型，長(cháng)方體與正方體又有許多類(lèi)似，學(xué)生又會(huì )把它們歸為一類(lèi)。所以仍需在以后的教學(xué)中繼續加強鞏固認識。
立體圖形教學(xué)反思 篇3
《認識立體圖形》是一年級上冊第四單元《認識物體和圖形》中的教學(xué)內容，要求學(xué)生認識四種立體圖形（包括實(shí)物和模型），了解他們的名稱(chēng)和特征，能正確區分和辨別四種物體，為接下來(lái)平面圖形的認識和學(xué)習做好鋪墊。備課時(shí)，我借鑒教參，查閱優(yōu)秀教案，上網(wǎng)搜集資料，設計了一堂開(kāi)放、活潑、符合新課標精神的課，利用分一分、摸一摸、看一看、說(shuō)一說(shuō)、推一推等自主、活潑的形式，讓學(xué)生分組動(dòng)手操作、大膽嘗試、自主探索。但是沒(méi)想到上課伊始，當我讓小組同學(xué)打開(kāi)我提前為他們準備的長(cháng)方體、正方體、圓柱、球等的實(shí)物時(shí)，孩子們興奮的搶了起來(lái)，有的球甚至滾到了地下，我費了好大的勁才讓孩子們安靜下來(lái)，接著(zhù)分組討論、探索長(cháng)方體正方體等的特征時(shí)，孩子們用小手摸了，但是不會(huì )用完整的語(yǔ)言來(lái)描述，后面還算順利，好歹把這節課上下來(lái)了，但是回想起來(lái)，這兩天一直很郁悶，沒(méi)想到第一次遇到課堂如此失控的局面。上完課后，我進(jìn)行了深刻反思，覺(jué)得導致這堂課失敗的原因有以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生年齡小，人數多（有86人），又加上剛入學(xué)不久，第一次上公開(kāi)課，結果導致出現了預想不到的難以掌控的情形。
2、別把長(cháng)方體、正方體等實(shí)物裝在黑塑料袋里（本想激發(fā)學(xué)生的好奇心），提前發(fā)給每個(gè)學(xué)生，上課時(shí)再拿出來(lái)放在一起分類(lèi)，也許就不會(huì )出現那么興奮，甚至于哄搶的局面。
3、自己駕馭課堂的能力有待于進(jìn)一步提高
4、評價(jià)手段不夠豐富，評價(jià)語(yǔ)言不夠生動(dòng)、靈活、具有啟發(fā)性
以下幾點(diǎn)還是比較成功的：
1、教學(xué)設計思路清晰，練習有層次性。教學(xué)時(shí)使學(xué)生對物體的認識能由具體物品緩緩前進(jìn)，逐步抽象為數學(xué)上的幾何圖形，并應用圖形特征解決實(shí)際問(wèn)題。
2、重視了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的體驗，為學(xué)生創(chuàng )設了自主探究的空間，讓學(xué)生在一系列的探究活動(dòng)中由淺入深、由粗到細，逐步探究圖形的.特征，使探究活動(dòng)基本做到了有效。
4、觀(guān)察、操作、討論、交流多種教學(xué)活動(dòng)相結合，幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗的支撐下建立起初步的空間觀(guān)念。
今后努力的方向：
“課堂紀律管理”和“教學(xué)評價(jià)的豐富”是我目前存在的兩大問(wèn)題，我會(huì )進(jìn)一步努力，爭取獲得更大的收獲！
立體圖形教學(xué)反思 篇4
1、強調數學(xué)知識與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣
通過(guò)“說(shuō)說(shuō)生活中在哪兒見(jiàn)過(guò)這些平面圖形”這一問(wèn)題情境，既引導學(xué)生回顧前面學(xué)習的立體圖形，也自然地過(guò)渡到平面圖形的認識；更密切了數學(xué)與生活的聯(lián)系，調動(dòng)了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生覺(jué)得數學(xué)有用，數學(xué)就在自己的身邊。課堂上學(xué)生始終樂(lè )此不疲，興趣盎然。整個(gè)數學(xué)學(xué)習活動(dòng)充滿(mǎn)情趣，有的學(xué)生甚至忘了在上課，直接走到其他孩子旁邊與他人做一些交流。
2、共同操作，獨立思考，學(xué)會(huì )初步合作與交流
本節課是通過(guò)大量的動(dòng)手操作來(lái)完成的，利用“摸”面、“找”面、“畫(huà)”面、“說(shuō)”面幾個(gè)環(huán)節的學(xué)習活動(dòng)，既注重讓學(xué)生以自己內心的體驗來(lái)學(xué)習數學(xué)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、運用數學(xué)進(jìn)行交流的意識，又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物(模型)的表面，獲得對平面圖的感性認識，體會(huì )“面”由“體”的得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區別。同時(shí)培養了學(xué)生觀(guān)察能力、動(dòng)手操作的能力、語(yǔ)言表達能力以及分析、比較、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。而在畫(huà)一畫(huà)這一環(huán)節上，學(xué)生通過(guò)合作操作，把任務(wù)完成得比較理想，也得到了比較令人滿(mǎn)意的效果。并且在以上的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生對于合作與交流有了初步的感知，知道小組成員應該互幫互讓。因為在老師讓他們找出自己最喜歡的立體圖形的時(shí)候，小孩子們并沒(méi)有因為沒(méi)拿到最心儀的物體而有微詞，也是高高興興地拿起其他物體與同組小朋友進(jìn)行交流，有個(gè)別學(xué)生與別的同學(xué)商量著(zhù)互換手中的物體。
3、初步滲透分類(lèi)的思想
在讓學(xué)生操作得到平面圖形之后，我沒(méi)有把學(xué)生的作品放在實(shí)物投影上加以展示其畫(huà)得如何的端正，而是直接要求學(xué)生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應位置。在貼的時(shí)候有幾個(gè)小孩把位置貼錯了，給其他小孩多了一個(gè)重新分類(lèi)的機會(huì )，這可真是一件好事。這樣的安排既把學(xué)生的作品做了展示，又讓學(xué)生把各種圖形進(jìn)行了分類(lèi)，并且初步滲透了分類(lèi)的思想，為下一部分內容的學(xué)習做了鋪墊。
4、本節課也有很多不足之處。
1）學(xué)生在“摸一摸”的活動(dòng)中對面的感知不夠，我的引導也不夠到位，如學(xué)生說(shuō)出有的面是有點(diǎn)粗粗的，次次的，而有的面是滑滑的，我沒(méi)有及時(shí)指出這是材料的質(zhì)地問(wèn)題，而是直接把話(huà)題引到“面是不是平平的.”上來(lái)。這樣對平面圖形的“平”字的理解就有點(diǎn)不夠。
2）在設計“面”由“體”得時(shí)我沒(méi)有為學(xué)生準備這么多的材料,如剪刀、印泥等。也沒(méi)有引導學(xué)生說(shuō)出得到平面圖形的多種方法，比如用印泥印、用剪刀剪下立體圖形的一個(gè)面、用鉛筆沿著(zhù)立體圖形的邊描等，大部分學(xué)生直接用鉛筆沿著(zhù)物體的面的輪廓畫(huà)。這樣的結果體現不出解決問(wèn)題的方法和策略的多樣性，對培養學(xué)生的創(chuàng )新意識來(lái)說(shuō)是打了折扣。
3）在“說(shuō)說(shuō)生活中在哪兒見(jiàn)過(guò)這些平面圖形”這一問(wèn)題時(shí)，我覺(jué)得雖然已經(jīng)走到這一步，但還不夠展開(kāi)，沒(méi)有引導好學(xué)生天南地北地把生活中的資訊加以搜索并給以發(fā)揮，如果展開(kāi)得好的話(huà)既豐富學(xué)生對圖形的感知認識，更能體會(huì )長(cháng)方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。
立體圖形教學(xué)反思 篇5
1．從興趣入手，抓注意力。
初中數學(xué)比小學(xué)數學(xué)內容加深了、拓展了，也更豐富了，從這節課中就能體會(huì )到。因此，不但要引導學(xué)生順利過(guò)渡到初中學(xué)習當中，同時(shí)還要讓學(xué)生認識到數學(xué)在實(shí)際生活中的作用，讓他們初步體會(huì )幾何的美。根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，在課件中我設計了觀(guān)察室、活動(dòng)室、競賽室、訓練室和探究室等五大模塊，其中穿插許多學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的圖片和卡通人物，使用時(shí)學(xué)生參與的積極性很高，課堂氣氛好，這不但抓住了學(xué)生的注意力，還提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)。
2．培養能力，全面發(fā)展。
《教學(xué)中還要發(fā)展學(xué)生的各種能力。教學(xué)中我為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)充分展示自己的平臺，引導他們仔細觀(guān)察，然后鼓勵他們將自己的觀(guān)點(diǎn)大膽地說(shuō)出來(lái)，在活動(dòng)室和競賽室中和學(xué)生一起參與討論和比賽，他們畫(huà)了許多有創(chuàng )意的立體圖形(比如，墨水瓶、圓錐體的冰淇淋、草帽及一些簡(jiǎn)單的`建筑物等)，我給他們充分的贊揚，增強他們的自信心。這無(wú)形中就鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力、動(dòng)手能力、創(chuàng )造能力、審美能力。
3．需要改進(jìn)的三個(gè)問(wèn)題。
(1)學(xué)生雖然有了一定的識圖能力，但是畫(huà)圖能力還是很欠缺。比如，畫(huà)圖時(shí)不知道怎樣表現立體圖形，只能畫(huà)平面的，這讓我意識到對學(xué)生的起點(diǎn)不能局限于知識點(diǎn)的研究，還應涉及到技能起點(diǎn)等諸多方面，在今后的教學(xué)中，我應該規范作圖，并教授一些立體圖形的畫(huà)法。
(2)當我提出問(wèn)題：“你們能將我們今天學(xué)習到這些立體圖形分類(lèi)嗎?”學(xué)生感到一些迷惑和茫然，很久也沒(méi)有頭緒。此時(shí)我才意識到過(guò)去他們從沒(méi)有接觸過(guò)幾何體的分類(lèi)，所以他們不知道從什么角度思考，這是學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)。若在教學(xué)中指出“按平面和曲面分類(lèi)(或者按柱、錐、球分類(lèi))”的話(huà)，效果就會(huì )好多了。
(3)這節課設計的活動(dòng)較多，時(shí)間很緊，學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)認識了一些基本的幾何體，所以他們對此并不陌生，在課前就可以布置他們回去動(dòng)手制作學(xué)過(guò)的幾何體，并記錄下觀(guān)察到的生活中的幾何體，這樣在活動(dòng)室這個(gè)環(huán)節就有更多的內容可以說(shuō)了，在訓練室和探究室環(huán)節的時(shí)間也更充分了!
立體圖形教學(xué)反思 篇6
《認識立體圖形》是人教版一年級上冊第四單元《認識物體和圖形》的教學(xué)內容，要求學(xué)生認識四種立體圖形（包括實(shí)物和模型），了解他們的名稱(chēng)和特征，能正確區分和辨別四種物體，為接下來(lái)平面圖形的認識和學(xué)習做好鋪墊。在認真研讀教材和課標后，我把本課大部分教學(xué)時(shí)間都安排為學(xué)生的操作活動(dòng)，本節課的目標定為：通過(guò)觀(guān)察、操作、使學(xué)生初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱(chēng)，初步感知其特征，會(huì )辨認這幾種形狀的物體和圖形；培養學(xué)生動(dòng)手操作和觀(guān)察事物的能力，初步建立空間概念；通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生用數學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng )新的意識；使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，反思自己的這堂課，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)還是比較成功的：
1、課前準備充分。
在課前，我讓學(xué)生搜集了生活中的立體圖形實(shí)物，大部分孩子都或多或少的準備了各種物體，但符合操作要求的卻很少。針對這個(gè)情況，我將孩子們準備的東西進(jìn)行了精選，并進(jìn)行了補充，確保了每個(gè)孩子在課堂上都能參與操作活動(dòng)。
本節課是小學(xué)低年級數學(xué)中數與空間的教學(xué)開(kāi)始，學(xué)生是第一次接觸學(xué)習幾何概念。又是在學(xué)生剛剛入學(xué)不久的時(shí)間進(jìn)行，這時(shí)候的一年級學(xué)生還不具備一定的自控能力，而且對小組合作學(xué)習也還存在很多困難。為了能較好地進(jìn)行小組活動(dòng)，我將小組人數控制為四人，在座位的安排上，物體的擺放上都作了精心的安排，盡量讓學(xué)生在操作交流過(guò)程中少受到客觀(guān)因素的干擾，使操作活動(dòng)更有實(shí)效。
2、教學(xué)的層次比較清晰。嘗試分類(lèi)——探究形成——聯(lián)想應用。使學(xué)生對幾何圖形的認識能由具體物體逐步抽象為數學(xué)上的幾何圖形，并能應用圖形特征解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這樣組織教學(xué)還可以使學(xué)生認識到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，從小培養學(xué)生從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題的意識和習慣。
3、觀(guān)察、操作、討論、交流多種教學(xué)活動(dòng)結合，幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗的支撐下建立起初步的空間觀(guān)念。尤其在學(xué)生說(shuō)物體特征時(shí)，大家觀(guān)察得非常認真，你一言、我一語(yǔ)，爭相發(fā)言，氣氛十分活躍，全班小朋友都投入到了本節課的學(xué)習中來(lái)，很多小朋友的回答非常精彩，都在我的意料之外，如：發(fā)現了長(cháng)方體有6個(gè)面，相對的面大小一樣、有八個(gè)頂點(diǎn)，正方體的6個(gè)面都一樣大，圓柱的上面兩個(gè)面都是圓，且一樣大。雖然孩子們的'表達還不準確，但那些稚嫩的語(yǔ)言卻反應出了他們已感受到了這些圖形的基本特征，達到了教學(xué)目標所要的結果，也有了積極的情感體驗。
4、重視了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生了的體驗，設計分一分、摸一摸、猜一猜、玩一玩、說(shuō)一說(shuō)、數一數多種活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng )設了探究的空間，指導了探究的方法，讓學(xué)生在一系列的探究活動(dòng)中由淺入深、由粗到細，螺旋上升逐步探究圖形的特征，真正做到了在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，使探究活動(dòng)基本做到了有效。
5、組織教學(xué)到位。對于剛入學(xué)的一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，面對這么多操作活動(dòng)難免會(huì )興奮，很容易亂套，針對這一問(wèn)題，我從激發(fā)學(xué)生興趣入手，由學(xué)生喜歡的正直聰明的卡通形象喜羊羊引入新課，并始終貫穿全課，學(xué)生興趣盎然；利用評價(jià)語(yǔ)言調控課堂，如；喜羊羊只會(huì )和認真聽(tīng)講積極發(fā)言的孩子交朋友喲！某同學(xué)聽(tīng)得最認真，某同學(xué)真會(huì )觀(guān)察，第幾小組活動(dòng)得最有序……孩子在這些語(yǔ)言的引導下自覺(jué)地把注意力集中到學(xué)習活動(dòng)上來(lái)了。在每個(gè)操作活動(dòng)前都做到要求明確，確保孩子弄清操作要求后再活動(dòng)，使活動(dòng)井然有序。
認識物體這節課對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是比較難于理解和掌握的。本節課也有一些難點(diǎn)，因為圓柱體有粗細長(cháng)短之分，學(xué)生往往會(huì )把它分成不同類(lèi)型，長(cháng)方體與正方體又有許多類(lèi)似，學(xué)生又會(huì )把它們歸為一類(lèi)，長(cháng)方體的的形狀種類(lèi)較多，學(xué)生掌握起來(lái)比較困難，特別是有兩個(gè)面是正方形的長(cháng)方體總誤認為是正方體。所以仍需在以后的教學(xué)中繼續加強鞏固認識。
立體圖形教學(xué)反思 篇7
本節課是小學(xué)低年級數學(xué)中數與空間的教學(xué)開(kāi)始,學(xué)生是第一次接觸學(xué)習幾何概念。本課教學(xué)是在學(xué)生剛剛入學(xué)不久的時(shí)間進(jìn)行，這時(shí)候的一年級學(xué)生還不具備一定的自控能力，我把本課大部分教學(xué)時(shí)間都安排學(xué)生的操作活動(dòng)，本節課的目標定為：通過(guò)觀(guān)察、操作、使學(xué)生初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱、球;知道它們的名稱(chēng)，初步感知其特征，會(huì )辨認這幾種形狀的物體和圖形;培養學(xué)生動(dòng)手操作和觀(guān)察事物的能力，初步建立空間概念;通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生用數學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng )新的意識;使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
在教學(xué)《認識物體》一課時(shí)，課前，我讓學(xué)生參照教科書(shū)上所列舉的物體在家里搜集生活中物體，但是有些遺憾的是，三班大部分孩子都或多或少的準備了各種物體，而一班只有兩個(gè)孩子準備了，興好我也準備了許多教具。一班的孩子自理能力和三班的孩子相比較弱，所以在布置課前準備時(shí)我必須要求到位。我讓學(xué)生四人為一組，把搜集來(lái)的物體擺在一起進(jìn)行觀(guān)察，這些物體都是學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)�？吹降暮陀玫降�，比如藥盒、火柴盒、茶葉筒、鉛筆、吸管、魔方等，然后讓孩子們根據形狀相同的分為一類(lèi)，孩子們分的非常好，大部分都分出了正方體、長(cháng)方體、圓柱、球這樣四類(lèi)。這樣組織教學(xué)可以使學(xué)生認識到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，從小培養學(xué)生從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題的意識和習慣。
上課時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生看一看，并把形狀相同的放在一起，同學(xué)們通過(guò)分類(lèi)后的各類(lèi)實(shí)物，能夠感知每種物體的特征，然后把自己帶來(lái)的`物體與相應的幾何圖形找到朋友。學(xué)生通過(guò)學(xué)習，認識了這些物體，并能準確的判斷。緊接著(zhù)我讓學(xué)生摸一摸，通過(guò)摸一摸我讓學(xué)生說(shuō)出了每種物體的特征。然后我又讓孩子們在小組中閉上眼睛摸出各種類(lèi)型的物體，或者是閉上眼睛通過(guò)摸一摸說(shuō)出它是哪種物體。最后我又讓孩子們玩一玩，小組里可以擺一擺、搭一搭，滾一滾。通過(guò)本節課，我為學(xué)生提供了充分的觀(guān)察、操作、討論的機會(huì )，通過(guò)讓學(xué)生看一看，摸一摸、想一想、說(shuō)一說(shuō)，讓每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。還使學(xué)生在玩中進(jìn)一步鞏固各種物體的特點(diǎn)，效果不錯。
本節課也有一些難點(diǎn)，認識物體這節課對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是比較難于理解和掌握的。因為圓柱體有粗細長(cháng)短之分，學(xué)生往往會(huì )把它分成不同類(lèi)型，長(cháng)方體與正方體又有許多類(lèi)似，學(xué)生又會(huì )把它們歸為一類(lèi)。所以仍需在以后的教學(xué)中繼續加強鞏固認識。
立體圖形教學(xué)反思 篇8
本節課是在認識長(cháng)方體、正方體和圓柱這3個(gè)立體圖形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的相關(guān)知識儲備，在生活中，大多數學(xué)生已經(jīng)認識了一些平面圖形，有了一些主觀(guān)感受，基本上能區分這些圖形，但是他們對“體”和“面”的聯(lián)系還缺乏感知。
一上課，我便用學(xué)生所喜愛(ài)的積木圖吸引學(xué)生的注意力，安排學(xué)生認一認這些積木中所認識的物體，復習長(cháng)方體、正方體和圓柱，由舊知自然地導入新知，既把舊知復習鞏固，也使新知能為學(xué)生更好的接受掌握。
先通過(guò)引導學(xué)生一起“摸一摸”正方體的面，將學(xué)生的注意力從“體”轉移到了“面”，感受到這些立體圖形的面是平平的。接著(zhù)，讓一個(gè)學(xué)生上黑板畫(huà)一畫(huà)正方體上的一個(gè)面，他就直接用粉筆畫(huà)出了心中的正方形，于是我在黑板上利用正方體畫(huà)出了它的一個(gè)面，問(wèn)學(xué)生們誰(shuí)畫(huà)的好，所有的'學(xué)生都說(shuō)是我畫(huà)的好，同時(shí)也冒出來(lái)一個(gè)聲音“老師，這不公平，你用了工具了�！薄澳呛�，這回公平得再比一次，這次你們也可以利用手中的工具，看看誰(shuí)能畫(huà)得比老師好�！狈浅ｍ樌�，學(xué)生學(xué)會(huì )了用正方體的一個(gè)面來(lái)畫(huà)出正方形，也知道正方形是正方體上的一個(gè)面。
在學(xué)生初步了解探索圖形的方法后，便放手讓學(xué)生自己或同桌合作運用剛才的方法來(lái)從長(cháng)方體上創(chuàng )造出其他圖形。在展示的作品中便有學(xué)生創(chuàng )造出了3個(gè)不同的長(cháng)方形，從而讓學(xué)生感受到長(cháng)方體的面并不相同，用長(cháng)方體的面來(lái)畫(huà)圖形可以畫(huà)出幾張不同的圖形。
在認識長(cháng)方形、正方形時(shí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的知識經(jīng)驗，從圓柱上創(chuàng )造出圓，已經(jīng)不在是難事。最后，我讓學(xué)生比較我們以前學(xué)過(guò)的立體圖形和今天學(xué)的平面圖形有什么不同，通過(guò)討論交流，學(xué)生認識到長(cháng)方體、正方體、圓柱和球是我們生活中的一些物體，而長(cháng)方形、正方形、圓只是某個(gè)平面畫(huà)出的形狀。學(xué)生能初步感知它們的特點(diǎn)，學(xué)生再次感受“形”與“體”之間的聯(lián)系與區別。
立體圖形教學(xué)反思 篇9
社會(huì )經(jīng)濟高速發(fā)展，需要全新思維，創(chuàng )新性人才，而這種人才是靠教育培養的，在過(guò)去的教育體制中，只是把學(xué)生作為"受體"，強加地把所有東西都填裝進(jìn)去，這就難以開(kāi)拓學(xué)生思維，挖掘他們的潛力，課改正是要改變這一點(diǎn)，要留給學(xué)生更多的時(shí)間，更多的實(shí)踐。所以本節課我在教學(xué)過(guò)程中著(zhù)重體現三大特色：
1、聯(lián)系生活——感悟數學(xué)
《課標》強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在教學(xué)中，應注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng)中，獲得簡(jiǎn)單平面圖形的直接經(jīng)驗。因此，在學(xué)習新課之前，老師給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生觀(guān)察身邊的物體分別是什么形狀的，哪些物體的平面是長(cháng)方形、正方形或其他圖形的，讓學(xué)生收集一些不同形狀的物品（如牙膏盒、茶罐、魔方、墨水盒等），通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手收集不同形狀的物品，使學(xué)生知道這些物體都是實(shí)際生活中的，從而使學(xué)生感受到數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)。通過(guò)課前觀(guān)察、收集，課內動(dòng)腦、動(dòng)手對圖形進(jìn)行分類(lèi)，使學(xué)生初步感知概念，也擴大了學(xué)生主動(dòng)參與和親身實(shí)踐的空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣。
2、合作探究——建構數學(xué)
《課標》在前言中明確提出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”。因此，小組合作探究是時(shí)代賦予數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求。本案例片斷二中，在學(xué)生初步感知長(cháng)方形、正方形、平行四邊形后，要求學(xué)生利用手中的材料先開(kāi)展自主學(xué)習，即看一看、想一想、量一量、比一比、折一折等實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了從具體形象的操作中了解、體會(huì )這三種圖形的邊和角的特點(diǎn)的過(guò)程，然后在小組里討論、交流、驗證，真正把學(xué)生推到了學(xué)習的主體地位。匯報時(shí)，各學(xué)習小組爭先恐后，暢所欲言，各抒已見(jiàn)。如讓學(xué)生匯報“怎樣知道長(cháng)方形的對邊相等的”這一問(wèn)題時(shí)，有的說(shuō)是看出來(lái)的，有的說(shuō)是用尺子量出來(lái)的、用繩子比出來(lái)的，還有的說(shuō)是用對折的方法知道的……，真是精采紛呈。由自主探索找特征——合作交流說(shuō)特征——動(dòng)手操作驗特征，學(xué)生在這一過(guò)程中獲取了廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，為學(xué)生主動(dòng)建構這三種圖形的特征做好了孕伏。
3、動(dòng)手操作——活用數學(xué)
《課標》在基本理念中指出：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，為學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握數學(xué)知識”。本課正是實(shí)踐這種理念的一個(gè)典范，如片斷三“創(chuàng )設用塑料棒和圖釘圍成所學(xué)的平面圖形”，教師提供長(cháng)短不一的塑料棒和圖釘，讓學(xué)生根據本課所學(xué)習的平面圖形的'特征，自主選擇學(xué)具圍成各種各樣的長(cháng)方形、正方形、平行四邊形，其間學(xué)生既能采用最簡(jiǎn)單的4根塑料棒來(lái)圍成，還能采用6根、8根的塑料棒來(lái)圍成，生4還能溝通長(cháng)方形、正方形與平行四邊形的關(guān)系……。操作的成功不但反映了學(xué)生對本課所學(xué)知識的掌握情況和合理使用學(xué)具的能力，更體現了學(xué)生靈活應用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的策略與能力，并從中得到成功的體驗，樹(shù)立學(xué)習的信心。
通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，課堂中安排學(xué)生欣賞生活中的立體圖形。使學(xué)生感受到數學(xué)與人類(lèi)生活的聯(lián)系，數學(xué)是來(lái)源于生活中的，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生更加體驗到數學(xué)對人類(lèi)歷史發(fā)展所作的貢獻，從而立志學(xué)好數學(xué)，為祖國建設添磚加瓦。
立體圖形教學(xué)反思 篇10
六年級的數學(xué)課總感覺(jué)課堂必須容量很大，對于如何上好復習課我也一直在摸索、學(xué)習，在想辦法完善，所以對于這次立體圖形的復習，從導入到知識的歸納總結，到練習的應用都是本著(zhù)把這部分內容盡可能完善來(lái)做的，總的來(lái)說(shuō)對于知識點(diǎn)的把握上還是到位了，學(xué)生能夠積極參與，將知識內化為自己的“內存”，并將其應用于練習中。反思本課的教學(xué)過(guò)程，我主要重視了：系統整理知識，綜合應用知識，提高實(shí)踐能力，落實(shí)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的要求。
一、自主梳理知識，建構能力
復習已學(xué)的知識，并建構起一張知識網(wǎng)絡(luò )，從而形成良好的認知結構，這是復習課的一個(gè)重要目標。但從學(xué)生的發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，獲得整理知識、建構知識網(wǎng)絡(luò )的能力、形成建構意識顯得更為重要。這種能力和意識是必須經(jīng)歷自主整理、主動(dòng)建構的過(guò)程中獲得的。本課要求學(xué)生在課前整理立體圖形的知識，讓學(xué)生自主選擇整理的標準和方法，出現按立體圖形的種類(lèi)和按體積公式推導過(guò)程等不同方法來(lái)整理立體圖形的知識。凸現整理建構時(shí)學(xué)生的自主性，并且在課前完成整理和建構，增大了建構的空間，有困難的學(xué)生通過(guò)在小組交流中調整，為全班交流推薦優(yōu)秀作品時(shí)，體驗和感悟了建構知識網(wǎng)的方法。這樣，還學(xué)生一個(gè)自主整理的空間，讓學(xué)生親自去理一理知識，讓學(xué)生試著(zhù)自己去把知識縱向成線(xiàn)、橫向成片，在“做”中形成良好的認知結構，在“做”中學(xué)會(huì )整理建構的方法，獲得整理建構的能力。
二、變式練習，提高應用能力
“數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的`情境，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、歸納、類(lèi)比、猜測、交流、反思等活動(dòng)，獲得基本的數學(xué)知識和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心�！北菊n改變原來(lái)那種學(xué)生純粹的代公式等練習，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計一些學(xué)生身邊的實(shí)際問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生解決這些問(wèn)題的欲望。在解決這些實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生應用知識解決問(wèn)題的能力將得到提高。同時(shí)，也將有助于理解“數學(xué)是解決實(shí)際問(wèn)題的一種方法”而不是一種純粹的代數據計算。
三、其中也存在很多不足：
1、學(xué)習方式比較單一，采用一問(wèn)一答式，讓學(xué)生可能最后有點(diǎn)疲勞，注意力有點(diǎn)不集中了。
2、在第二環(huán)節對于知識點(diǎn)回顧與梳理時(shí)，運用的時(shí)間較多，可以采用學(xué)生自主學(xué)習的方式將知識自己整理，再進(jìn)行班內交流可能時(shí)間上就會(huì )節約一些，也利于學(xué)生自主探索。
3、時(shí)間的把握上有點(diǎn)欠缺，在最后的知識拓展延伸這一環(huán)節沒(méi)有給學(xué)生呈現，如果前面能節約出時(shí)間后面就可以完全呈現，本節課環(huán)節也就回更加完善。
通過(guò)上復習課，讓我對于知識的把握和運用上更加全面和有的放矢，希望通過(guò)與各位老師交流讓自己的課堂更加有生機、有內涵。
立體圖形教學(xué)反思 篇11
六年級的數學(xué)課總感覺(jué)課堂必須容量很大，對于如何上好復習課我也一直在摸索、學(xué)習，在想辦法完善，所以對于這次立體圖形的復習，從導入到知識的歸納總結，到練習的應用都是本著(zhù)把這部分內容盡可能完善來(lái)做的，總的`來(lái)說(shuō)對于知識點(diǎn)的把握上還是到位了，學(xué)生能夠積極參與，將知識內化為自己的“內存”，并將其應用于練習中。
其中也存在很多不足：
1、學(xué)習方式比較單一，采用一問(wèn)一答式，讓學(xué)生可能最后有點(diǎn)疲勞，注意力有點(diǎn)不集中了。
2、在第二環(huán)節對于知識點(diǎn)回顧與梳理時(shí)，運用的時(shí)間較多，可以采用學(xué)生自主學(xué)習的方式將知識自己整理，再進(jìn)行班內交流可能時(shí)間上就會(huì )節約一些，也利于學(xué)生自主探索。
3、時(shí)間的把握上有點(diǎn)欠缺，在最后的知識拓展延伸這一環(huán)節沒(méi)有給學(xué)生呈現，如果前面能節約出時(shí)間后面就可以完全呈現，本節課環(huán)節也就回更加完善。
通過(guò)上復習課，讓我對于知識的把握和運用上更加全面和有的放矢，希望通過(guò)與各位老師交流讓自己的課堂更加有生機、有內涵。
立體圖形教學(xué)反思 篇12
本節課與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系密切，在教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的事物入手，依據學(xué)生的認知水平，為學(xué)生提供豐富的觀(guān)察、操作、合作交流的.機會(huì )，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，鼓勵學(xué)生積極探索，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力及合作意識。
整節課我創(chuàng )設了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀(guān)察、動(dòng)口表達、用心思考的小組合作學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學(xué)習，成為課堂的主人，有效的提高了問(wèn)題解決能力，取得了較好的教學(xué)效果。正如“課標”中所說(shuō)的，使每一個(gè)孩子在數學(xué)學(xué)習中得到不同的發(fā)展。
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