《兩只小獅子》的教學(xué)反思范文

　　一、突破串講，突出層次：

　　這是一篇故事性很強的長(cháng)課文，教學(xué)中很容易步入教學(xué)串講的誤區。因此，在教學(xué)中，我設計了“課文中的兩只小獅子，你喜歡哪一只?為什么?”這一整合性的問(wèn)題通貫整個(gè)教學(xué)過(guò)程，把握了教學(xué)主線(xiàn)，突破了串講模式�？v觀(guān)本堂課，我們不難發(fā)現整個(gè)教學(xué)過(guò)程層次分明。第一層次：教師結合圖和文，扶著(zhù)學(xué)生學(xué)習感悟兩只小獅子不同表現的。第二層次：教師注重讓學(xué)生自讀自悟小樹(shù)和懶獅子的對話(huà)，及獅子媽媽對懶獅子說(shuō)的話(huà)。通過(guò)學(xué)生的自悟，體會(huì )了人物的心理，使分角色朗讀進(jìn)行得有聲有色。第三層次：有了上面的探究和感悟，這步提高了要求，讓學(xué)生給小樹(shù)和獅子配上動(dòng)作和表情進(jìn)行表演。第四層次：在學(xué)生充分感悟了課文后，已 “懶獅子聽(tīng)了媽媽的話(huà)后會(huì )怎么想，怎么做?”展開(kāi)想象，回顧總結全文。這四個(gè)層次不是停留在一個(gè)平面上，而是呈螺旋上升的。

　　二、注重朗讀，讀中感悟：

　　閱讀教學(xué)以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。初讀課文，對文本有個(gè)整體的感知;接著(zhù)研讀課文，清楚兩只獅子的不同表現;然后探究角色的心理，嘗試讀小樹(shù)和懶獅子的對話(huà)，及獅子媽媽的話(huà);最后分角色表演，使讀進(jìn)一步得到升華。整個(gè)課堂教學(xué)，教師把學(xué)生帶到了特定的情境中，使學(xué)生始終保持參與的意識，得到了不同的情感體驗。

　　三、體現探究性，突出個(gè)性化：

　　設計開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生親身參與讀、表演、想象等活動(dòng)，從而使學(xué)生對文本產(chǎn)生了獨特的'理解。學(xué)生在個(gè)性化地體味語(yǔ)言，多樣化地表達，入情入味的表演，使學(xué)生在輕松、民主的氛圍中張揚了個(gè)性。

　　四、突破難點(diǎn)，符合認知規律：

　　生字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，我沒(méi)有面面俱到，而是抓住本課最容易寫(xiě)錯的生字，有重點(diǎn)地進(jìn)行突破。學(xué)生的認字也較以往有所不同。根據自己的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生最難認的是孤零零的單個(gè)生字，最容易記住的是在具體語(yǔ)言環(huán)境中的生字。因此，在本課的生字教學(xué)中，我走的是在邊讀課文邊讀準生字，再讀生字組成的課文中的詞語(yǔ)，最后讀孤零零的生字。在課堂的尾聲，再把生字放回到課文中。這樣循環(huán)，有利于學(xué)生對生字的鞏固。

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