有關(guān)《三袋麥子》的教學(xué)反思

　　這篇童話(huà)故事條理相當清楚，為了更集中地感悟人物形象。在精讀課文時(shí)，我們先學(xué)習第二自然段描寫(xiě)小豬的段落，我先引導學(xué)生通過(guò)朗讀小豬的話(huà)，來(lái)體會(huì )小豬內心的激動(dòng)與興奮；抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“各種各樣”體會(huì )小豬的心靈手巧。接下來(lái)，學(xué)習第五自然段，從“舔了舔嘴唇”、很懂事的一段話(huà)以及土地爺爺對小豬的評價(jià)，來(lái)感受小豬的人物形象是憨厚可愛(ài)的。在學(xué)習小牛的段落時(shí)，我按照上面的方法組織了教學(xué)，學(xué)生能深入地理解小牛的特點(diǎn)。

　　在學(xué)習小猴的段落時(shí)，我請同學(xué)們用同樣的.方法進(jìn)行自學(xué)，并在小組合作中進(jìn)行交流。我感覺(jué)這種方法用得較好，教給了學(xué)生學(xué)習方法。讓學(xué)生把學(xué)習小豬段落的方法遷移到學(xué)習小猴段落上。該環(huán)節設計體現了課改的三個(gè)維度，讓學(xué)生把學(xué)到的方法，自己進(jìn)行實(shí)踐，體現了教是為了不教，讓學(xué)生學(xué)會(huì )探究，學(xué)會(huì )合作，在學(xué)習中感悟做人的道理。

　　在比較三個(gè)人物形象時(shí)，我讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的看法，說(shuō)說(shuō)自己最贊成誰(shuí)的做法。聽(tīng)著(zhù)孩子的表述，可以看出孩子的真實(shí)思想，教師適當的引領(lǐng)讓學(xué)生獲得一種樂(lè )觀(guān)向上正確的價(jià)值取向，也是很有必要的

　　在指導學(xué)生分角色朗讀課文后，我請學(xué)生分別扮演土地爺爺、小豬、小羊、小猴，表演一年以后，土地爺爺拜訪(fǎng)他們時(shí)的情景。強調抓住“神秘”、“興奮”等神情，并且把文中的生詞“節儉”、“收獲”運用到自己的人物對話(huà)中。雖然，孩子的表演是稚嫩的，但對課文中的語(yǔ)言文字進(jìn)行了內化。通過(guò)表演，學(xué)生的體驗會(huì )更加的深刻，能力也得到了提高，今后，我會(huì )更重視這方面的訓練，讓學(xué)生的素養進(jìn)一步得以提升。

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